王金芳

（甘肅省張掖市第四中學(xué)，甘肅張掖 734000）

應(yīng)用生活化教學(xué)策略，能夠快速調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生高效理解和建構(gòu)生物知識。新課改也明確提出了“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”這一教學(xué)理念，要求教師依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實生活組織開展教學(xué)活動。因此，作為初中生物教師，要努力發(fā)掘并應(yīng)用生活化教學(xué)材料，不斷改善生物課堂教學(xué)效果。

一、初中生物生活化教學(xué)的實施意義

（一）幫助學(xué)生理解抽象知識

初中生物課程中含有較多的概念與理論，具備抽象性特點。而初中學(xué)生的抽象思維尚未成熟，主要依托具體、形象的事物理解抽象知識。如果生物教師依然從文字層面講解抽象概念，學(xué)生將難以深刻理解知識的內(nèi)涵。長期下去，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情將會逐步減弱，不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。而通過實施生活化教學(xué)，可在生動具體的情境中開展抽象概念知識學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生充分理解知識的本質(zhì)。

（二）激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣

在生活化教學(xué)實施過程中，教師在課堂中引入一系列與教學(xué)主題聯(lián)系緊密的生動事例，不僅能讓學(xué)生快速集中課堂注意力，還能有效激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。生活化教學(xué)連通了學(xué)習(xí)情境與生活情境，幫助學(xué)生將生活情境中的經(jīng)驗遷移到學(xué)習(xí)情境中來，深刻感受生物知識的實用性，增強內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

（三）提升學(xué)生的主動參與性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生無法感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣，不能很好地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。而通過引入生活化教學(xué)策略，教師可以重塑課堂教學(xué)流程及模式，讓教學(xué)情境變得更加生動有趣，提高了課堂上師生、生生的互動性，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動參與到知識學(xué)習(xí)以及問題探究當(dāng)中，不但學(xué)生的個體體驗得到豐富，還可以在已有經(jīng)驗中高效建構(gòu)生物知識，有助于提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

二、初中生物生活化教學(xué)的實施原則

（一）主體性

過去初中生物教師占據(jù)著課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下被動開展學(xué)習(xí)活動，不利于學(xué)生自主意識、思維能力的培養(yǎng)，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要依據(jù)新課改理念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，積極引入符合學(xué)生認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)需求的生活素材，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探索和體驗的生活情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生依托自身思考與獨立探究真正掌握課堂知識。在這一過程中，不但學(xué)生的知識能力得到提升，還可以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與價值觀念。

（二）活動性

“新課標(biāo)”明確要求，生物教師要積極組織實踐教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)等活動，以便培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與實踐能力?，F(xiàn)行生物教材中設(shè)置了較多的探究性內(nèi)容，緊密聯(lián)系著學(xué)生的生活實際，如觀察記錄、調(diào)查、資料收集等。因此，教師在應(yīng)用生活化教學(xué)策略時，既要依托生活案例幫助學(xué)生深入理解理論知識，又要依據(jù)課程目標(biāo)與教材內(nèi)容，積極組織實踐活動，有機結(jié)合課內(nèi)與課外探究性活動內(nèi)容，以便全面培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、探究能力以及實踐能力。

（三）開放性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的生物課堂存在著封閉式特征，教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計分步實施教學(xué)活動，教學(xué)突發(fā)情況以及學(xué)生具體特點遭到忽視，不但課堂教學(xué)效果受到影響，也難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及探索能力。因此，在生活化教學(xué)實施過程中，教師要積極貫徹開放性原則，結(jié)合班級學(xué)生特點及學(xué)習(xí)狀況，靈活調(diào)整教學(xué)形式與內(nèi)容，增強課堂教學(xué)的動態(tài)性與開放性。同時，要設(shè)計一系列開放性的課堂問題，鼓勵學(xué)生自由表達個人意見和觀點，以便拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，教師要打破教材及課堂的限制，將不同學(xué)科領(lǐng)域知識融入進來，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、初中生物生活化教學(xué)的實施策略

（一）依托社會熱點問題，促進教學(xué)目標(biāo)生活化

為促進學(xué)生的全面發(fā)展，新課改要求教師用知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)替代以往的一維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)生活化指的是教師在課堂教學(xué)中融入社會生活素材，在實現(xiàn)三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有效打通課堂教學(xué)與社會生活。在知識目標(biāo)層面，要引導(dǎo)學(xué)生對與社會生活緊密相關(guān)的生物知識進行學(xué)習(xí)與記憶。在能力目標(biāo)層面，要求學(xué)生在實際問題解決中能夠熟練運用課堂中習(xí)得的生物知識。在情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)層面，要求學(xué)生能夠正確判斷社會生活熱點問題，樹立正確的價值觀。生物學(xué)知識緊密聯(lián)系著社會熱點問題，教師將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會生活熱點引入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生依托已有生活經(jīng)驗進行思考和探究，不僅能夠讓學(xué)生對理論知識的理解更加深入，還能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于學(xué)生社會責(zé)任感的提升。同時，學(xué)生面對較為熟悉的社會生活熱點問題，嘗試?yán)蒙飳W(xué)知識進行探索和解決，可以更加全面、科學(xué)地看待社會生活熱點問題，以便樹立正確的價值觀。

（二）優(yōu)化概念講解方式，促進教學(xué)內(nèi)容生活化

生物學(xué)概念對當(dāng)代生物學(xué)科圖景的核心問題進行了展現(xiàn)，涵蓋概念、原理、規(guī)律等一系列內(nèi)容。只有引導(dǎo)學(xué)生深入理解概念的關(guān)鍵詞語、本質(zhì)內(nèi)涵以及拓展內(nèi)容，才能保證學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果。但部分概念較為抽象，而初中學(xué)生主要為形象思維，如果教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生將難以準(zhǔn)確理解概念內(nèi)涵。面對這種情況，生物教師要在概念講解過程中綜合運用多種生活化教學(xué)方式，具體化、形象化處理抽象概念知識。在具體實踐中，生物教師要緊密結(jié)合概念內(nèi)容與生活實際，引導(dǎo)學(xué)生依托已有生活經(jīng)驗理解知識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到提升，自主學(xué)習(xí)、獨立思考等能力也可以得到良好培養(yǎng)。

1.設(shè)計情境導(dǎo)入，激活生活經(jīng)驗。課堂導(dǎo)入會在很大程度上影響課堂教學(xué)整體效果，如果課堂導(dǎo)入的吸引力不足，很難有效調(diào)動學(xué)生的探究興趣，無法順利實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，作為生物教師，要充分認(rèn)識到課堂導(dǎo)入的設(shè)計意義，綜合考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗與興趣愛好，將與生物知識關(guān)聯(lián)緊密的生活實例、經(jīng)驗等挖掘出來，依托生活情境引入章節(jié)新知，這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以讓學(xué)生在課堂一開始就能夠明確所學(xué)生物知識的實用性，進而激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

2.營造生活情境，引出概念知識。在過去的課堂教學(xué)中，有些教師直接向?qū)W生講解抽象的概念知識，而沒有做任何的鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生難以深入理解相關(guān)內(nèi)容。因此，教師可以先結(jié)合學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)與概念相關(guān)的生活情境，再將概念自然地引出來，依托生活情境具體化處理枯燥的知識，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的概念理解效率。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)菌”的概念知識時，教師可以從韓劇中經(jīng)常出現(xiàn)的泡菜著手，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的生活情境?！绊n國泡菜與我國的腌菜基本類似，而細(xì)菌在腌制過程中發(fā)揮著重要作用?！奔ぐl(fā)起學(xué)生的探究興趣后，教師利用多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀呈現(xiàn)細(xì)菌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，對細(xì)菌的形態(tài)特點進行總結(jié)，進而引出細(xì)菌的概念知識。

3.引入實際問題，深入理解概念。過去學(xué)生主要依靠背誦的方式記憶概念，經(jīng)過一段時間后便會遺忘。此種問題的出現(xiàn)，主要原因在于學(xué)生對概念知識的理解不夠深入。面對這種情況，在學(xué)生初步認(rèn)知概念知識后，教師可以引入一些實際生活問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗進行深入思考，這樣學(xué)生就可以進一步理解概念內(nèi)容。

4.回歸現(xiàn)實生活，升華學(xué)生情感。生物教學(xué)不單單是向?qū)W生傳遞學(xué)科知識，還需要發(fā)揮生物課程的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生建立起熱愛生活、關(guān)注生命的良好態(tài)度。因此，在生物概念教學(xué)過程中，教師還要回歸現(xiàn)實生活，利用與概念知識緊密相關(guān)的生活事例升華學(xué)生的情感，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。

（三）組織多樣課堂活動，促進教學(xué)形式生活化

過去，一些生物教師在課堂教學(xué)過程中，往往采取簡單的講解式教學(xué)方式教學(xué)，課堂氣氛沉悶，無法滿足學(xué)生的參與需求與互動需求，進而影響到學(xué)生生物核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，作為初中生物教師，要積極引入多元化的教學(xué)形式，設(shè)計生活化、趣味性的教學(xué)活動，切實提升生物課堂教學(xué)效率。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，巧妙設(shè)計問題。課堂提問是一種重要且常見的教學(xué)方法，有助于增強師生之間的互動交流。因此，在生活化教學(xué)實踐中，教師也需要重視課堂提問這一教學(xué)方法的運用，綜合考慮重難點知識、學(xué)生現(xiàn)實生活以及認(rèn)知水平，設(shè)計趣味性與深度性的問題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有經(jīng)驗進行思考，這樣既可以將學(xué)生的求知欲調(diào)動起來，又可以幫助學(xué)生深入理解抽象的學(xué)科知識。例如，在學(xué)習(xí)“動物的行為”相關(guān)知識時，教師可以引入獵豹捕食現(xiàn)象，設(shè)計一系列趣味性問題，幫助學(xué)生更加全面深入地理解知識。在教學(xué)過程中，教師先從《動物世界》這一電視節(jié)目著手，吸引學(xué)生的注意力。之后，提出與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的問題，如：“獵豹的捕食動作是連續(xù)的嗎？主要依靠身體的哪些部分？”

2.組織課堂活動，豐富感性知識。對于初中學(xué)生來講，需依托感性材料、具體事實等理解抽象的知識。因此，在課堂教學(xué)實踐中，生物教師要在課堂活動中融入感性材料，利用角色扮演、探究實驗、課堂比賽等活動幫助學(xué)生深刻體驗事實或材料，進而對抽象的學(xué)科知識進行理解。這樣既可以營造輕松活躍的課堂氛圍，又可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識。第一，角色扮演。初中學(xué)生大多精力旺盛、活潑好動，教師可以科學(xué)組織角色扮演活動，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣學(xué)生在參與過程中，自身的直觀感受也可以得到豐富，進而深入理解和記憶生物知識。例如，在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”相關(guān)知識時，可以引導(dǎo)學(xué)生對植物、動物、微生物等進行扮演，這樣學(xué)生能夠充分了解生態(tài)系統(tǒng)各組成部分之間的相互依存關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛自然的良好情懷。第二，課堂比賽。初中學(xué)生具有較強的好勝心，教師可以組織開展競爭性、趣味性較強的比賽活動，如知識搶答賽、小組競賽等。第三，探究實驗。實驗是初中生物教學(xué)的重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實驗，不僅可以有效幫助學(xué)生深入理解生物知識，還能對學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與探究能力進行有效的培養(yǎng)。

（四）解決現(xiàn)實生活問題，促進教學(xué)檢測生活化

“新課標(biāo)”要求教師在現(xiàn)實生活背景中組織生物教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的生物知識解決實際問題，在提升學(xué)生知識能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。通過引入實際問題，既可以改善學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果，也可幫助教師對學(xué)生的知識掌握情況進行了解。因此，生物教師既要在課堂教學(xué)中設(shè)計生活化問題，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又要設(shè)計生活化課后作業(yè)，進一步鍛煉和提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

1.課中練習(xí)生活化。通過科學(xué)實施課堂練習(xí)活動，能夠幫助學(xué)生深刻理解理論知識，熟練掌握相關(guān)技能。過去一些教師設(shè)計的練習(xí)問題沒有與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的練習(xí)興趣不足。面對這種情況，生物教師在設(shè)計課堂練習(xí)問題時，要緊密結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用所學(xué)的生物知識解決問題。

2.課后作業(yè)生活化?！半p減”政策要求教師在作業(yè)設(shè)計實踐中貫徹減量提質(zhì)的要求，以便充分發(fā)揮作業(yè)的功能。過去很多生物教師為鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生布置了大量類型單一的書面式作業(yè)，不但作業(yè)功能難以體現(xiàn)，而且會讓學(xué)生失去做作業(yè)的興趣，不利于學(xué)生的身心健康成長。因此，生物教師要積極創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計理念，引入社會實踐、社會調(diào)查等一系列作業(yè)形式。這些作業(yè)的生活性、趣味性較強，能夠有效激發(fā)學(xué)生的作業(yè)熱情。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，自身綜合能力可以得到良好的提升。

綜上所述，生活化教學(xué)符合生物課程改革要求，與初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特征相適應(yīng)，能夠進一步改善生物課堂教學(xué)效果。因此，作為初中生物教師，要積極創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)檢測等各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效且趣味性強的生活化課堂，以便提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。