王 英

（甘肅省武威第八中學(xué)，甘肅武威 733000）

高中政治教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系密切，在高中政治教學(xué)中融入生活元素，能夠引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中尋找與政治知識(shí)的聯(lián)系，并有效培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想覺悟。

一、新課程改革下高中政治開展生活化教學(xué)的必要性

（一）適配高中政治的教學(xué)內(nèi)容

政治學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)是塑造學(xué)生的思想品格，讓學(xué)生更加了解社會(huì)生活和基本社會(huì)制度。受社會(huì)閱歷的制約，不同年齡段的學(xué)生對(duì)這些方面的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生不同的理解。高中政治教學(xué)與義務(wù)教育階段的政治教學(xué)在側(cè)重點(diǎn)上會(huì)有所差異，義務(wù)教育階段的政治教學(xué)更加偏重于塑造學(xué)生的道德品質(zhì)，而高中政治教學(xué)，為了讓學(xué)生能夠更加深入地了解社會(huì)，往往更側(cè)重于對(duì)社會(huì)制度的探討和分析。所以高中政治教學(xué)內(nèi)容在學(xué)習(xí)難度上有所提升，需要學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)生活和社會(huì)制度進(jìn)行獨(dú)立思考，也可以有自己的獨(dú)到見解。

然而在以往的政治教學(xué)中，部分教師所使用的教學(xué)方法大多偏重于教材內(nèi)容的理論教學(xué)，并沒有結(jié)合真實(shí)的社會(huì)生活進(jìn)行探討分析，這些純理論的教學(xué)無法使學(xué)生真正理解、掌握所學(xué)概念。而生活化教學(xué)的融入能夠有效解決這個(gè)問題，因此政治教師應(yīng)將生活化元素融入高中政治教學(xué)中，以社會(huì)問題作為素材來剖析高中政治知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生全新深入的認(rèn)知。

（二）有利于改變學(xué)生對(duì)政治的學(xué)科印象

學(xué)生對(duì)于高中政治存在著一定的認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為高中政治內(nèi)容過于空洞、抽象，缺乏一定的說服力，其主要原因是以往的高中政治教學(xué)中，教師并沒有通過有力的案例來佐證教學(xué)觀點(diǎn)，過分偏重理論教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生覺得政治學(xué)科的學(xué)習(xí)只需要將書本中的文字死記硬背下來就可以，而沒有對(duì)教材中的概念、觀點(diǎn)進(jìn)行深入的思考和研究。如果讓學(xué)生用自己的語言解釋一下政治中的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生往往回答得毫無邏輯，或者照搬書本上的文字，沒有形成自己的認(rèn)知，這表明學(xué)生沒有很好地理解、掌握高中政治知識(shí)。

而生活化教學(xué)能夠?qū)⒏咧姓闻c實(shí)際生活聯(lián)系到一起，各種社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)問題都能夠變成教師的教學(xué)素材，化抽象為具體，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去了解高中政治知識(shí)。生活元素的融入可以使書本中的政治知識(shí)變得更有真實(shí)感，高中政治教材中的所有知識(shí)點(diǎn)都能夠在社會(huì)生活當(dāng)中找到對(duì)應(yīng)。因此教師應(yīng)用生活化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生改變對(duì)政治學(xué)科的固有印象，讓他們看到政治學(xué)科同樣具有值得深入了解和思考的價(jià)值。

（三）有利于提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

新課程改革背景下，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要改變課程的教學(xué)目標(biāo)，除了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。以往的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容沒有和實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，一些學(xué)生不自覺地將課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活隔開了，并沒有將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活當(dāng)中，這便是高中政治純理論教學(xué)的弊端。教師偏重理論教學(xué)，沒有結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例讓學(xué)生從多個(gè)角度理解、辯證地看待政治知識(shí)和理論。在這種教學(xué)模式下，高中政治對(duì)于學(xué)生來說只是應(yīng)付考試的工具，死記硬背是唯一的學(xué)習(xí)手段，學(xué)生對(duì)高中政治知識(shí)的理解必然不夠深入。而生活化教學(xué)是從實(shí)際生活著手，將知識(shí)與生活相互融合，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考如何學(xué)以致用，如何運(yùn)用在高中政治課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)去剖析司空見慣的社會(huì)生活現(xiàn)象，從而提升學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)。

二、新課程改革下高中政治生活化教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）確定教學(xué)的目標(biāo)，為應(yīng)用生活化教學(xué)做好鋪墊

無論應(yīng)用哪種教學(xué)方式，教師都應(yīng)該先確定具體教學(xué)目標(biāo)，以便更好地達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。要想在高中政治教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)，教師可以用思維導(dǎo)圖來建立教學(xué)框架，確立高中政治生活化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)方向，如此才能夠更好地發(fā)揮出生活化教學(xué)的作用。

教師應(yīng)圍繞教材內(nèi)容融入生活元素，以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。生活化教學(xué)不能是無根之水，教師必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，選擇合適的教學(xué)方向和教學(xué)素材。教師可以利用思維導(dǎo)圖來梳理教學(xué)結(jié)構(gòu)。如以中國(guó)基本政治制度相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以先用三個(gè)核心問題作為思維導(dǎo)圖的中心支撐點(diǎn)：“中國(guó)的基本政治制度是什么？”“中國(guó)的基本政治制度有什么好處？”“中國(guó)為什么要選擇這樣的政治制度？”在借助這三個(gè)問題建立初始框架之后，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就會(huì)變得非常清晰，那就是引導(dǎo)學(xué)生解答出這三個(gè)基本問題，當(dāng)學(xué)生能夠在教學(xué)之后獨(dú)立回答出這三個(gè)問題后，就說明已經(jīng)掌握了這節(jié)課的基本內(nèi)容。

在確定了教學(xué)方向之后，教師需要選定符合教學(xué)主題的素材。為了使學(xué)生對(duì)中國(guó)的基本政治制度了解得更加透徹，教師可以用西方國(guó)家的政治制度來作為對(duì)照，結(jié)合一些西方國(guó)家的政策和社會(huì)現(xiàn)象來彰顯中國(guó)政治制度的優(yōu)越性。教師可以選擇抗洪救災(zāi)、公共建設(shè)、脫貧攻堅(jiān)等方面的例子，這些方面的舉措充分反映了中國(guó)政治制度以人民為中心的理念，從而使學(xué)生深刻理解中國(guó)政治制度的先進(jìn)性，并獲得民族自豪感。

教師還可以根據(jù)教學(xué)主題的不同，選擇不同主題的生活素材進(jìn)行靈活搭配。在選擇不同主題的生活素材時(shí)，教師要注意側(cè)重點(diǎn)明確，教學(xué)結(jié)構(gòu)要盡可能簡(jiǎn)單直接，能夠讓學(xué)生通過抓住一兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括總結(jié)，這樣不僅能夠有效提升教學(xué)效率，而且能夠使學(xué)生通過這些生活化的素材，更好地理解、掌握政治理論知識(shí)。

（二）營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍，培養(yǎng)與學(xué)生之間的教學(xué)默契

教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)效果的影響不言而喻，合適的教學(xué)氛圍能夠更明確地表達(dá)出教師所要傳達(dá)的信息，學(xué)生也能夠更加配合教師的教學(xué)。而要想營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍，教師需要從客觀環(huán)境和主觀環(huán)境著手，可以借助現(xiàn)代科技來營(yíng)造符合生活化教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生明白教師的教學(xué)邏輯以及主要教學(xué)程序，從而與教師達(dá)成教學(xué)默契。

客觀教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以借助多媒體或者微課等現(xiàn)代科技手段，要想讓生活化元素更好地融入高中政治教學(xué)中，最好的方法是讓學(xué)生能夠切身體會(huì)，因此教師可以通過多媒體或者是微課視頻等方式，將一些生活場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，以完成教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師也可以通過問題式教學(xué)來向?qū)W生進(jìn)行提問，結(jié)合一些司空見慣的社會(huì)現(xiàn)象來讓學(xué)生進(jìn)行思考。例如在講解我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度和市場(chǎng)分配調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以改變以往從結(jié)論性的理論知識(shí)開始教學(xué)的方式，而是從人們?nèi)粘Ｉ畋匦杵返膬r(jià)格變動(dòng)等方面著手，向?qū)W生介紹相關(guān)的知識(shí)。為了更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象，教師可以結(jié)合日常生活中人們?cè)诿媾R危機(jī)時(shí)采取的一些措施來開展教學(xué)，例如2011 年因日本核泄漏事故而引發(fā)的搶鹽事件，當(dāng)時(shí)有很多不明真相的群眾受到誤導(dǎo)，瘋狂地囤積食鹽。按照一般的市場(chǎng)規(guī)律，在這種狀況下，食鹽的價(jià)格會(huì)出現(xiàn)大幅度不合理的增長(zhǎng)，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)這樣不合理的市場(chǎng)活動(dòng)，當(dāng)時(shí)食鹽的價(jià)格始終維持在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的價(jià)格區(qū)間，其直接原因就是國(guó)家力量的強(qiáng)制干預(yù)，保證了生活必需品的供應(yīng)正常。教師可以讓學(xué)生結(jié)合這一事件，來推導(dǎo)出我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度以及國(guó)家力量在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)方面所發(fā)揮的作用。

教師可以以生活中的具體社會(huì)現(xiàn)象作為結(jié)果，讓學(xué)生根據(jù)事情的結(jié)果推導(dǎo)出影響事情發(fā)展的因果關(guān)系，然后得出相關(guān)的理論依據(jù)，最后結(jié)合教材中的理論來幫助學(xué)生整理這個(gè)思考過程中的收獲。通過這種理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)際印證理論的教學(xué)模式，學(xué)生能夠?qū)φn本中的知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，從而更好地理解教材中的理論知識(shí)。教師通過營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，能夠使生活化教學(xué)的效果得到質(zhì)的提升。

（三）開展生活化主題教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)高中政治知識(shí)

生活化教學(xué)為學(xué)生的高中政治學(xué)習(xí)打開了一扇窗，窗戶外面是富有生活氣息的各種社會(huì)現(xiàn)象。而在以往的教學(xué)中，很多政治教師偏重理論知識(shí)的灌輸，沒有結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行具體的印證闡釋，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中政治知識(shí)產(chǎn)生沒有實(shí)用性價(jià)值的錯(cuò)誤印象。因此教師應(yīng)該提供給學(xué)生更多應(yīng)用高中政治知識(shí)來解決問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠突破教材理論知識(shí)的限制，主動(dòng)參與到對(duì)高中政治知識(shí)的深度學(xué)習(xí)探究當(dāng)中，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

新課程改革背景下，高中政治生活化教學(xué)要求教師應(yīng)作為引導(dǎo)者，開展生活化的主題教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容是圍繞某個(gè)政治理論來進(jìn)行深度挖掘，學(xué)生參與活動(dòng)的形式就是提出自己的意見，然后主動(dòng)去收集一些與生活相關(guān)的事件或者是現(xiàn)象來佐證自己的觀點(diǎn)，這種活動(dòng)形式將生活化教學(xué)的主體對(duì)象由教師變?yōu)榱藢W(xué)生。通過參與生活化的主題教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠辯證地看待教材中的政治理論概念，并產(chǎn)生全面、深刻的理解認(rèn)知。在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師不再是單純地灌輸理論概念，而是積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，深度學(xué)習(xí)高中政治知識(shí)，產(chǎn)生獨(dú)立的見解。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，教師還可以讓他們組建成若干個(gè)小組，以小組為單位參與教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性，還可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的難度，通過集思廣益的方法對(duì)政治知識(shí)產(chǎn)生更加全面的認(rèn)知。

（四）構(gòu)建自由探討的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)意見

通過以上的教學(xué)鋪墊，以生活化教學(xué)為理念的高中政治課堂教學(xué)的教學(xué)框架已經(jīng)基本形成，學(xué)生對(duì)高中政治知識(shí)已經(jīng)產(chǎn)生更深層次的理解，而且在生活化教學(xué)框架的幫助下，能夠系統(tǒng)性地整理出自己的學(xué)習(xí)知識(shí)體系，這些都為今后更好地學(xué)習(xí)高中政治知識(shí)提供了良好的條件。在此基礎(chǔ)上，教師還需要采取措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中政治生活化教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生有足夠的動(dòng)力去積極學(xué)習(xí)高中政治知識(shí)，并能對(duì)教材知識(shí)產(chǎn)生自己的獨(dú)特見解。在以往的高中政治教學(xué)中，學(xué)生雖然有足夠的知識(shí)積累，但是缺少了應(yīng)用知識(shí)的主要平臺(tái)，除了在各種考試中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)之外，學(xué)生并沒有其他的途徑和機(jī)會(huì)來驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)的正確性，無法直接用理論來指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，自然也就缺少了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

基于新課程改革的背景下，高中政治生活化教學(xué)應(yīng)用的最后一環(huán)就是要構(gòu)建能夠讓學(xué)生自由交流探討的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，因此教師可以選擇當(dāng)前社會(huì)中的熱點(diǎn)事件來作為共同交流的話題。教師可以利用圖片、前線記者報(bào)道視頻等素材來作為話題材料，讓學(xué)生自由地進(jìn)行討論。教師也可以借助一些社交軟件如建立QQ 群或者是微信聊天群等，讓學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，一些學(xué)生在線上環(huán)境中更容易敞開心扉。教師通過構(gòu)建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，能夠向?qū)W生傳達(dá)一個(gè)理念，那就是只要是基于高中政治學(xué)習(xí)而進(jìn)行的發(fā)言和話題討論都是自由的，學(xué)生只有先勇敢、積極地發(fā)言，才能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。

另外，為了能夠讓學(xué)生在交流平臺(tái)中獲得更好的體驗(yàn)，高中政治教師除了要擔(dān)當(dāng)話題的發(fā)起者之外，還要擔(dān)當(dāng)交流環(huán)境的監(jiān)督者。對(duì)于任何與話題不符的發(fā)言或者破壞文明發(fā)言環(huán)境的行為，教師都要及時(shí)加以制止并對(duì)相關(guān)學(xué)生予以嚴(yán)厲的警告。教師要讓全體學(xué)生共同維護(hù)自由交流的環(huán)境，以保證學(xué)生相互交流的質(zhì)量。在這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)的交流過程中，學(xué)生能夠逐步掌握如何從生活現(xiàn)象入手進(jìn)行思考，然后用更為專業(yè)的高中政治知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象，如通貨膨脹和通貨緊縮這兩種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象發(fā)生的原因等，這種生活化的教學(xué)模式，既能夠讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)高中政治知識(shí)，還可以有效提升學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)。

綜上所述，想要更好地在高中政治教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，教師首先要確定自己的教學(xué)目標(biāo)，然后選擇多種教學(xué)手段如多媒體或微課等，來營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從視聽體驗(yàn)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓課堂教學(xué)更富有生活氣息。教師還可以運(yùn)用真實(shí)的社會(huì)事例作為教學(xué)素材，以增強(qiáng)教學(xué)說服力，同時(shí)使學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象對(duì)高中政治知識(shí)進(jìn)行理解和分析，不斷產(chǎn)生新的理解，從而彌補(bǔ)學(xué)生生活閱歷狹窄而帶來的經(jīng)驗(yàn)不足等問題。此外，教師還要不斷提升自己的政治教學(xué)素養(yǎng)，選擇更合適的生活素材來進(jìn)行教學(xué)，以不斷滿足學(xué)生的政治學(xué)習(xí)需求，從而有效提高學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)，切實(shí)提升高中政治教學(xué)效果。