劉 娟，丁潔瑾，王 云

（浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院 機(jī)械與電氣工程學(xué)院，310014，浙江杭州）

機(jī)電設(shè)備維修技術(shù)課程是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的核心課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容偏重理論式教學(xué)，與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用脫節(jié)，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，沒有將思政元素與專業(yè)課進(jìn)行有機(jī)融合，教學(xué)模式多采用的是傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”教學(xué)模式，與現(xiàn)代智慧教學(xué)融合度不高[1]。因此文章將以機(jī)電設(shè)備維修技術(shù)課程為例，從內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法改革、互聯(lián)網(wǎng)手段載體的運(yùn)用、師資團(tuán)隊(duì)的組建建設(shè)等四個(gè)方面，探索如何將課程思政元素潤物無聲地融入專業(yè)課程教學(xué)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題及解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的大國工匠精神，并且激發(fā)學(xué)生具有科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)[2]。

1 專業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)

1.1 學(xué)情分析

該課程主要針對(duì)維修崗位群和設(shè)備管理崗位群，是一門課崗融通的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)電設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)的基本技能和安全規(guī)范運(yùn)行的職業(yè)素養(yǎng)[3]。課程的培養(yǎng)對(duì)象為三年制高等職業(yè)教育學(xué)生，其認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人主觀能動(dòng)性、興趣等因素都相互不同。如何培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)備維修領(lǐng)域的規(guī)范性和責(zé)任心，是該課程建設(shè)及本專業(yè)其他課程建設(shè)需要重視的問題。該課程思政解決了這一難點(diǎn)，把職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)融入課程的專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，潤物細(xì)無聲地對(duì)學(xué)生起到了影響，達(dá)到了德技并修的要求[4]。

1.2 授課內(nèi)容要求

機(jī)電設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容涉及機(jī)電設(shè)備的安全正常運(yùn)行，設(shè)備運(yùn)行影響著生產(chǎn)，進(jìn)而影響人們的生活。機(jī)電設(shè)備正朝著自動(dòng)化、大型化、高精度化方向發(fā)展。設(shè)備越來越精密，結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，技術(shù)越來越先進(jìn)，設(shè)備在生產(chǎn)中的重要性也日益顯現(xiàn)。當(dāng)代先進(jìn)的設(shè)備與落后的維修技術(shù)及人才的缺失困擾著企業(yè)，成為設(shè)備正常運(yùn)行的障礙。

因此，為保證設(shè)備安全運(yùn)行，以及生產(chǎn)的順利進(jìn)行，面對(duì)新時(shí)代學(xué)生職業(yè)取向模糊且缺乏職業(yè)技能的現(xiàn)狀，提取了“規(guī)、責(zé)、精、新”的大國工匠精神貫穿課程始終，強(qiáng)化職業(yè)道德培育，切實(shí)提高學(xué)生的維修能力，利用“工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)實(shí)訓(xùn)室”，培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)把高職技能省賽、國賽和“1+X”工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)與運(yùn)用技能證書等技能標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)[5]。

（1）“規(guī)”。在項(xiàng)目化教學(xué)中，以工業(yè)機(jī)器人為對(duì)象。工業(yè)機(jī)器人具備自動(dòng)化、智能化、高精度化的特點(diǎn)，零部件之間相互配合、相互關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生必須掌握足夠的知識(shí)技能，在拆檢裝過程中要根據(jù)規(guī)范，嚴(yán)格以操作說明書及維修手冊(cè)作為指導(dǎo)進(jìn)行安全規(guī)范操作。例如，在拆裝機(jī)器人各手臂端蓋時(shí)，對(duì)于成組的螺紋件，必須按照一定的次序進(jìn)行安裝操作。而有些學(xué)生在實(shí)際操作過程中沒有注意到或者為了方便、怕麻煩未按照要求去操作，就可能造成零部件或者工具的損壞，影響設(shè)備正常使用壽命。因此在教學(xué)時(shí)就可以要求學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)及日常的練習(xí)過程中端正態(tài)度，用嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、精益求精的態(tài)度要求自己，時(shí)刻保持維修操作的安全性及規(guī)范性。

（2）“責(zé)”。在練習(xí)操作及維修過程中，要培養(yǎng)學(xué)生重動(dòng)手、重實(shí)踐及吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)。將日常的實(shí)訓(xùn)看作真實(shí)的操作，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。作為未來的一名“維修醫(yī)生”，每一步操作都要細(xì)心認(rèn)真、腳踏實(shí)地，敢于承擔(dān)維修責(zé)任。在教學(xué)過程中，通過引用機(jī)器人維修不當(dāng)傷人事件等維修失誤而導(dǎo)致的嚴(yán)重事故案例，充分地讓學(xué)生理解作為一名維修人員，除了要掌握精湛的維修技術(shù)，還要具備一絲不茍、精益求精的工作態(tài)度，對(duì)生命珍惜、對(duì)職業(yè)尊重及重視，使學(xué)生形成良好的工作態(tài)度及增強(qiáng)工作責(zé)任感。

（3）“精”。目前，各實(shí)訓(xùn)室管理要求按照“7S”的標(biāo)準(zhǔn)開展，因此在操作機(jī)器人時(shí)，第一要注意戴安全帽、穿實(shí)訓(xùn)服，嚴(yán)禁帶食物進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。在維修前，做好物質(zhì)準(zhǔn)備及技術(shù)準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好所需工具、儀器、檢具等。在維修過程中，要做好相應(yīng)的記號(hào)及認(rèn)真檢查，確保不會(huì)遺漏每一個(gè)零件，不會(huì)錯(cuò)裝、漏裝每一個(gè)零件。引入大國工匠的感人故事，例如工匠胡雙錢，他手工打磨的零件從未出過差錯(cuò)，在中國新一代C919 大飛機(jī)的樣機(jī)上，他打磨出了“前無古人”的全新零部件；工匠顧秋亮，能達(dá)到“絲”級(jí)的精密度，全中國只有他一人達(dá)到該水平。這些都生動(dòng)表明，熱愛本職、腳踏實(shí)地、勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、精益求精的人，才可以成就一番事業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值[6]。

（4）“新”。在整個(gè)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神十分必要。學(xué)生除了要掌握機(jī)器人本身的知識(shí)技能外，還要具備創(chuàng)新意識(shí)，能對(duì)一些零部件或者一些設(shè)備維修技術(shù)提出更合理、更先進(jìn)的想法及改進(jìn)意見。鼓勵(lì)小組成員間相互協(xié)作、相互討論，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的思維模式，追求精益求精。

2 教學(xué)方法改革

2.1 授課形式

該課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)的相關(guān)職業(yè)崗位需要實(shí)踐動(dòng)手能力。理論授課與實(shí)踐教學(xué)方式相結(jié)合，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、培育人才會(huì)更加有效。該課程采用項(xiàng)目化教學(xué)，課程教學(xué)采用教師主講理論授課及學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐操作的兩種模式相結(jié)合的方式[7]。

2.2 課程思政教學(xué)目標(biāo)

該課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，從項(xiàng)目中列舉出工作任務(wù)，通過工作過程來模擬學(xué)習(xí)過程。學(xué)生結(jié)合“1+X”考證要求，以工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)工程師的身份進(jìn)行機(jī)器人的拆裝與調(diào)試。學(xué)習(xí)過程采用模擬現(xiàn)場(chǎng)的“兩票三制”，將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守等列入考核內(nèi)容；教學(xué)模式采用混合式翻轉(zhuǎn)課堂，融入課程思政元素，寓德于教，寓道于教，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)一絲不茍、精益求精等匠人品質(zhì)[8]。

“機(jī)電設(shè)備維修技術(shù)”側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，結(jié)合動(dòng)手操作能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)。該課程思政教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的安全責(zé)任意識(shí)、良好的職業(yè)素養(yǎng)、一絲不茍的工作態(tài)度、盡職盡責(zé)的工作作風(fēng)，具有小組團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)互助精神，遇到難點(diǎn)問題時(shí)具有分析問題及解決問題的能力，具有勤奮工作、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)和科技報(bào)國的家國情懷，成為德智體美勞全面發(fā)展的機(jī)電設(shè)備的可靠維修者和中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人。這也是新時(shí)代高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向。

2.3 課程思政教育方法

將該課程涉及的思政元素貫穿課程教學(xué)的每個(gè)階段，在項(xiàng)目化教學(xué)中從多方面融入課程思政元素。表1 為項(xiàng)目化教學(xué)的各個(gè)項(xiàng)目中課程思政的目標(biāo)及融入方法。

3 多手段多載體的運(yùn)用

3.1 運(yùn)用多媒體

在該課程教學(xué)過程中運(yùn)用信息化技術(shù)手段將專業(yè)知識(shí)與思政元素相互貫通、相互滲入，通過運(yùn)用生動(dòng)化、互動(dòng)化、趣味化的圖片及視頻案例將教學(xué)過程故事化、情景化、具體化。教師以喜聞樂見的方法傳道授業(yè)，學(xué)生在潛移默化中受到啟發(fā)，寓教于樂。

3.2 專家進(jìn)課堂

通過深入開展校企合作，一方面可以增進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的融合發(fā)展，另一方面企業(yè)的優(yōu)秀人才、技師、勞?？梢酝ㄟ^走進(jìn)課堂，與學(xué)生面對(duì)面交流，分享自身工作崗位經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)相關(guān)工作崗位要求。邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)備維修管理人員結(jié)合自身崗位、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)相關(guān)制度要求，更加形象地給學(xué)生講解。讓學(xué)生一方面更加清楚地為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，另一方面，通過生產(chǎn)一線身邊的真實(shí)案例和勞模事跡，感受到他們“愛崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、艱苦奮斗、精益求精、科技報(bào)國”的工匠精神和家國情懷。通過校企合作和企業(yè)專家進(jìn)課堂進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生切身體會(huì)到工匠精神，能夠更好地引導(dǎo)他們知行合一[9]。

3.3 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

教師利用職教云和超星泛雅等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)資源，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、全過程、全方位滲透課程思政元素。

4 師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

4.1 教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出，“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性”，要建設(shè)一支“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的高校思政教師隊(duì)伍”。這是新時(shí)代思想政治理論課改革和發(fā)展的總要求和總目標(biāo)[10]。達(dá)到習(xí)近平總書記對(duì)課程思政教育的要求，關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍建設(shè)。

4.2 教師隊(duì)伍建設(shè)的要求

調(diào)查研究表明，具備多元化的知識(shí)背景和思政素養(yǎng)的教師能更好地實(shí)現(xiàn)思政教育的思想性、理論性和針對(duì)性的要求[11]。

（1）構(gòu)建具備多元知識(shí)體系的教師團(tuán)隊(duì)。具備多元知識(shí)背景的教師,其專業(yè)研究模式、視角都能為課程思政的開展提供新思路。通過探索新時(shí)代教育教學(xué)方法，從多個(gè)角度將專業(yè)知識(shí)隱藏的思政內(nèi)容講深講透，通過喜聞樂見的方法讓學(xué)生“入腦入心”。

（2）構(gòu)建多層次的課程思政團(tuán)隊(duì)。多層次的課程思政講授團(tuán)隊(duì)能以多思維、多角度、多模式進(jìn)行課程思政教育。學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)導(dǎo)師等都是課程思政體系發(fā)展的人力要素。多層次的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐、小組討論、企業(yè)參觀等多元教學(xué)模式開展課程思政講授工作，對(duì)于改革教學(xué)方式、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容具有重要意義。

5 專業(yè)課程思政項(xiàng)目化教學(xué)的特色與創(chuàng)新

通過專業(yè)課程技能的培養(yǎng)與課程思政教育的有效融合，使專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與思政教育相輔相成，課程思政真正達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。本課程通過內(nèi)容建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)化、趣味化；通過教學(xué)方法改革，使課程思政規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化；運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段載體，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀人才的成長案例和大國工匠精神，強(qiáng)化了學(xué)生的意志培養(yǎng)，讓學(xué)生堅(jiān)定自己的理想信念，培養(yǎng)吃苦耐勞、堅(jiān)韌、精益求精的意志品質(zhì)。

5.1 內(nèi)容建設(shè)方面，倡導(dǎo)實(shí)踐精神

項(xiàng)目化教學(xué)通過融入課程思政，以喜聞樂見的形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)備維修時(shí)具有高度的安全意識(shí)、工作責(zé)任心的重要性，注重教育學(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。在學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)高效完成的同時(shí)，逐漸讓他們養(yǎng)成自覺遵守規(guī)章制度、一絲不茍的匠人品質(zhì)。結(jié)合生產(chǎn)過程中的實(shí)際問題，拓展課程的應(yīng)用場(chǎng)景與學(xué)生視野，倡導(dǎo)學(xué)以致用的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感?！耙?guī)、責(zé)、精、新”的匠人精神貫穿課程始終，培養(yǎng)技能的同時(shí)，強(qiáng)化職業(yè)道德教育。

5.2 課程改革方面，提升勇攀高峰的責(zé)任感和使命感

課程教學(xué)中，將馬克思主義的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方法與科學(xué)精神相結(jié)合，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和善于解決問題的能力。在面對(duì)重難點(diǎn)時(shí)，激發(fā)學(xué)生能夠處理問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，正確處理復(fù)雜的問題，幫助學(xué)生克服畏難情緒,培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)的意志品質(zhì)。

5.3 巧用線上線下方式，學(xué)習(xí)大國工匠精神

多形式多手段融入工匠事跡。他們有人能在薄如牛皮紙的鋼板上焊接而不會(huì)出現(xiàn)一絲漏點(diǎn)，有人檢測(cè)手感比X 光還要精準(zhǔn)，還有人控制密封精度比頭發(fā)絲的1/50 還小。來自企業(yè)的技能大師、能工巧匠們，他們熱愛本職、努力鉆研，技藝精湛、敬業(yè)奉獻(xiàn)。通過在課程教學(xué)中融入工匠們勤勤懇懇、腳踏實(shí)地、精益求精、匠心筑夢(mèng)等精神的教育，強(qiáng)化學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷，進(jìn)而促進(jìn)他們?cè)诮窈竽艹删鸵环聵I(yè)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值[12]。

5.4 組建師資團(tuán)隊(duì)，有效提升教學(xué)效果

一支“政治強(qiáng)、思維新、視野廣、情懷深、自律嚴(yán)、人格正”的高質(zhì)量師資團(tuán)隊(duì)，可以有效提升教學(xué)效果。教師的多元化知識(shí)背景和職業(yè)素養(yǎng)保障了教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量，因此，多元化知識(shí)的教師團(tuán)隊(duì)、多層次的思政講授團(tuán)隊(duì)，能夠創(chuàng)新多路徑的知識(shí)傳播方式，進(jìn)而有效提升課程思政的質(zhì)量。

6 結(jié)語

在機(jī)電設(shè)備維修技術(shù)課程的項(xiàng)目化教學(xué)中融入課程思政，以互聯(lián)網(wǎng)等信息化教學(xué)手段為依托，結(jié)合國家立德樹人之根本，將專業(yè)課程與思政元素充分結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀，塑造正確的世界觀和人生觀。通過組建多元的師資團(tuán)隊(duì)，在課程教學(xué)中將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)德技雙修，完成教學(xué)目標(biāo)。該課程教學(xué)改革方案的實(shí)施也為其他專業(yè)課程的課程思政實(shí)施提供了經(jīng)驗(yàn)，便于課程思政教學(xué)在專業(yè)課程中全面推廣。打造高質(zhì)量的思政專業(yè)課程，凝聚人心、完善人格、培育人才、造福人民，引導(dǎo)學(xué)生成為求真向善全面發(fā)展的應(yīng)用型高技能人才。