徐琪鳴

（張家港市第三職業(yè)高級(jí)中學(xué)，215600，江蘇張家港）

機(jī)械專業(yè)學(xué)科是人類工業(yè)發(fā)展中的重要學(xué)科，工業(yè)革命的興起離不開機(jī)械水平的提升，而當(dāng)前我國(guó)對(duì)高素質(zhì)的機(jī)械專業(yè)人才需求量非常大，因此中職學(xué)校在培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)人才時(shí)，應(yīng)該融入工匠精神教育，這樣才能更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的機(jī)械專業(yè)人才，并且也能更加充分地發(fā)揮機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)價(jià)值，為我國(guó)邁進(jìn)世界工業(yè)強(qiáng)國(guó)而提供足夠的人才保障。

1 工匠精神的內(nèi)涵及要求

1.1 內(nèi)涵

工匠是指有手藝專長(zhǎng)的人，可以運(yùn)用技巧完成相應(yīng)的工藝作品。歷史上國(guó)內(nèi)外曾涌現(xiàn)出眾多能工巧匠，他們精湛的工藝技術(shù)和工匠精神被時(shí)代所傳頌[1]。工匠精神通常具有以下三個(gè)方面的內(nèi)涵：首先是執(zhí)著專注，工匠必須堅(jiān)守自己的理想，并做到鍥而不舍和專心致志，通過平凡的工作鍛煉自身，以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；其次是精益求精，做事追求完美，具有堅(jiān)持做事做到最好的思想特質(zhì)；最后是創(chuàng)新進(jìn)取，通過不斷地創(chuàng)新、不懈地追求，以及堅(jiān)持蓬勃向上的心態(tài)，來實(shí)現(xiàn)工藝作品制作的完善。

1.2 要求

工匠精神要求對(duì)產(chǎn)品制作做到精益求精，對(duì)相關(guān)事務(wù)與行為細(xì)節(jié)，要不惜花費(fèi)時(shí)間和精力追求極致與完美。同時(shí)還應(yīng)持嚴(yán)肅謹(jǐn)慎的態(tài)度，確保每個(gè)環(huán)節(jié)每道工序的正確性和產(chǎn)品的優(yōu)質(zhì)，生產(chǎn)過程中強(qiáng)調(diào)規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，嚴(yán)禁投機(jī)取巧行為。此外，工匠精神要求在專業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)持不懈地追求更高更強(qiáng)。工匠精神還要求愛崗敬業(yè)，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自身最大的價(jià)值，力求達(dá)到優(yōu)質(zhì)的行業(yè)水準(zhǔn)。

2 中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)教學(xué)融入工匠精神的重要性

2.1 有助于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步

我國(guó)是制造業(yè)大國(guó)，需要大量的專業(yè)技術(shù)人才[2]，而工匠精神培育能夠有效推動(dòng)我國(guó)從制造業(yè)大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞓I(yè)強(qiáng)國(guó)。我國(guó)因此出臺(tái)了相應(yīng)的政策措施來促成學(xué)生工匠精神培育。而將工匠精神融入中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)教學(xué)，能夠有效促使學(xué)生腳踏實(shí)地地掌握專業(yè)知識(shí)技能，同時(shí)在后續(xù)工作中能夠更加注重產(chǎn)品品質(zhì)和細(xì)節(jié)，這為我國(guó)創(chuàng)建具有影響力的制造業(yè)品牌奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 有助于推動(dòng)中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展

中職學(xué)校能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)大量的基層員工，學(xué)生只要掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，就可以有效滿足企業(yè)需求[3]。為此，很多中職學(xué)校在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)，通常會(huì)將企業(yè)的生產(chǎn)線搬到學(xué)校，從而使學(xué)生可以更快地適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)崗位。但隨著社會(huì)的快速發(fā)展，專業(yè)技術(shù)不斷升級(jí)，中職學(xué)校在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)，還應(yīng)該注重提升學(xué)生層次和內(nèi)涵，而工匠精神培育，可以有效地提高學(xué)生的層次和內(nèi)涵。

2.3 有助于學(xué)生立足社會(huì)

學(xué)生只有經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)鍛煉，才能有效提高自身水平，而其學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是專業(yè)技能的提高。工匠精神培育使學(xué)生能夠吃苦和敢于擔(dān)當(dāng)，因此在提升中職學(xué)校學(xué)生素養(yǎng)時(shí)，通過工匠精神培育，不僅可以有效地提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和其個(gè)人職業(yè)能力的發(fā)展。

2.4 有助于體現(xiàn)機(jī)械專業(yè)特色

大部分機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生會(huì)從事制造業(yè)，是未來我國(guó)制造業(yè)的主要力量[4]。在機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)中，從最為基礎(chǔ)的金屬制造工藝到基礎(chǔ)課程的圖樣、尺寸加工等的一步步教學(xué)，最終能夠使學(xué)生掌握精湛的技藝，為后續(xù)步入企業(yè)制造出更加優(yōu)秀的產(chǎn)品而奠定基礎(chǔ)。

3 當(dāng)前中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)存在的問題

3.1 教學(xué)模式較為陳舊

縱觀國(guó)內(nèi)中職學(xué)校的機(jī)械專業(yè)教學(xué)模式，大部分學(xué)校依舊采用傳統(tǒng)的理論知識(shí)灌輸方式，通過課堂講解，將機(jī)械知識(shí)傳遞給學(xué)生，只讓學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握這些知識(shí)，以獲得良好的考試成績(jī)。但這種以教為主的教學(xué)方式，不利于提高學(xué)生的思考和實(shí)踐能力，學(xué)生不知道如何分析問題，也不知道如何應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)[5]。

3.2 實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足

國(guó)內(nèi)大部分中職學(xué)校的理論教學(xué)體系比較完整，但是實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足，這是由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都認(rèn)為單純的理論知識(shí)更加重要。在這種片面認(rèn)知下，中職學(xué)校在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)工作停滯不前，部分中職學(xué)校甚至連基本的訓(xùn)練都沒有[6]。這種情況下，即使是同期機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生，不同學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生其實(shí)踐水平和技能操作能力差異也很大。缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力的學(xué)生，步入社會(huì)后無法滿足崗位工作要求，更不懂得工匠精神的含義，中職學(xué)校這種狀況對(duì)教育教學(xué)十分不利。

3.3 實(shí)踐教學(xué)師資力量不足

在傳統(tǒng)的中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，部分負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的教師沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，加之自身學(xué)歷較低，與理論課教師相比相差很大，導(dǎo)致中職機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)逐步趨向理論化。學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)往往只采取簡(jiǎn)單的指導(dǎo)方式，而沒有向?qū)W生傳遞足夠的工匠精神理念，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)效果不好，大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展受到影響。

3.4 實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善

機(jī)械專業(yè)課程實(shí)踐需要充足的設(shè)備和一定的場(chǎng)地，但部分中職學(xué)校受到辦學(xué)條件的限制，主要是受資金限制，實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)條件很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求[7]。雖然部分教師認(rèn)識(shí)到工匠精神的價(jià)值，同時(shí)也希望在教學(xué)過程中融入工匠精神，但由于受到種種條件的限制，最終只得放棄。

4 基于工匠精神的機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)的改進(jìn)策略

4.1 培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)學(xué)生工匠精神意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生良好的工匠精神，除從專業(yè)課程領(lǐng)域著手外，還應(yīng)該從其他領(lǐng)域引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生只有通過對(duì)社會(huì)新聞事件的了解和正確認(rèn)知，才能將事件分析結(jié)論有效轉(zhuǎn)化為正確的價(jià)值觀和人生觀，從而促成達(dá)到內(nèi)外兼修。對(duì)學(xué)生進(jìn)行立志培育時(shí)，機(jī)械專業(yè)教師也可以從互聯(lián)網(wǎng)中尋找有關(guān)工匠精神視頻，通過播放視頻引導(dǎo)學(xué)生了解工匠精神，并感受工匠精神的魅力和內(nèi)涵，以激起思想上的共鳴，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性及樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)等有著非常好的提升作用。為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神教育，還需要分析學(xué)生訴求，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而制定針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)方案，以彌補(bǔ)學(xué)生存在的短板[8]。不同的學(xué)生差異明顯，教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，必須充分尊重學(xué)生，有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，而在這種關(guān)系下，學(xué)生在機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)中能夠更加有效地感知工匠精神的魅力，從而實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)及夯實(shí)機(jī)械專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的最終目的。除此之外，教師還應(yīng)積極幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知。機(jī)械類專業(yè)教學(xué)改革時(shí)，教師要想更好地實(shí)現(xiàn)工匠精神的培養(yǎng)目標(biāo)，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，為學(xué)生提供相應(yīng)的人生和職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生能夠有效地確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并腳踏實(shí)地探索和豐富專業(yè)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生深入了解工匠精神及促進(jìn)其科學(xué)核心素養(yǎng)的提升有著非常好的效果。

4.2 加強(qiáng)創(chuàng)新機(jī)械專業(yè)工匠精神教育

加強(qiáng)創(chuàng)新中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)工匠精神教育，可以從以下四個(gè)方面展開。首先是加大對(duì)中職學(xué)校師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度。為了更好地保證中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)課程的整體教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)充分加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)和流動(dòng)，積極招收更多優(yōu)秀青年教師，保證教師年齡結(jié)構(gòu)的合理性，保證每一位教師都具有雙師教學(xué)能力，這對(duì)保障機(jī)械專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。其次是對(duì)原有教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)課堂教學(xué)采用的是單一枯燥的教學(xué)模式，很難保證工匠精神融入教學(xué)，而教師通過改革創(chuàng)新機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)模式，并通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)熱情和積極性等手段，更好地給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，這對(duì)提高中職學(xué)校學(xué)生的機(jī)械專業(yè)綜合學(xué)習(xí)能力有著良好的效果[9]。再次是完善機(jī)械專業(yè)課程建設(shè)時(shí)，應(yīng)該通過優(yōu)化課程等方式融入工匠精神教育。借助課程實(shí)踐教學(xué)及理論指導(dǎo)等多種方式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生樹立工匠精神意識(shí)，讓學(xué)生明確自身的專業(yè)特征和職業(yè)目標(biāo)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及提高學(xué)生的工匠精神意識(shí)，有著良好作用。最后是加強(qiáng)中職學(xué)校校園文化建設(shè)。中職學(xué)校必須致力于校園文化建設(shè)，并將工匠精神融入校園文化建設(shè)中，這對(duì)后續(xù)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知工匠精神、接受工匠精神教育及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性有著良好的效果。

4.3 積極應(yīng)用特色教學(xué)模式

機(jī)械專業(yè)課程最大的特點(diǎn)是實(shí)踐性非常強(qiáng)，因此在理論教學(xué)完成后，還應(yīng)該安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)踐訓(xùn)練可以提高學(xué)生職業(yè)能力，也有助于學(xué)生明白工匠精神的價(jià)值所在。中職學(xué)校還應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展所需，考慮到社會(huì)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才需求的變化，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)機(jī)械專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，融入工匠精神教育。為確保教學(xué)改革實(shí)際效果，機(jī)械專業(yè)教師應(yīng)充分掌握機(jī)械行業(yè)現(xiàn)階段的用人形式，充分了解各企業(yè)崗位用人需求，以及考慮到機(jī)械行業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)[10]。而只有經(jīng)過充分的調(diào)研分析，教師在教學(xué)改革中才能擁有更多的發(fā)言權(quán)，并明確今后教學(xué)工作方向，以此促使學(xué)生明白工匠精神的真正含義，這對(duì)進(jìn)一步提高其綜合水平具有非常好的效果。教學(xué)工作中，教師必須始終把實(shí)踐能力作為最重要的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)造更有特色的教育體系，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加勤奮，最終為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。為了保證教學(xué)工作更具創(chuàng)新性和科學(xué)性，機(jī)械專業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)始終以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)、確保學(xué)生具有優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)具有決定作用。

5 結(jié)語

社會(huì)快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求量越來越大，同時(shí)對(duì)人才的要求也越來越高，中職學(xué)校作為社會(huì)人才的重要培養(yǎng)基地，在機(jī)械專業(yè)教育教學(xué)中融入工匠精神教育，為學(xué)生構(gòu)建沉浸式的工匠精神學(xué)習(xí)場(chǎng)域，并以此熏陶學(xué)生，使其樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的意識(shí)，這對(duì)提高機(jī)械專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力具有十分重要的意義。