邵美玲

游戲是幼兒表達(dá)情感、發(fā)展認(rèn)知和開(kāi)展社交的重要途徑，幼兒園的游戲活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展起著重要作用。安吉游戲理念是一種注重自主性、合作性和探究性的教育理念，強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲中要自主學(xué)習(xí)、自主探究、互動(dòng)合作，旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題能力，增強(qiáng)幼兒的探究意識(shí)和合作意識(shí)。在安吉游戲理念下，幼兒園的游戲活動(dòng)不再是簡(jiǎn)單的玩耍，而是幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要途徑?；诖?，教師可以緊密結(jié)合安吉游戲理念，設(shè)計(jì)并開(kāi)展生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)，給幼兒提供豐富的游戲體驗(yàn)，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、安吉游戲理念對(duì)幼兒園開(kāi)展游戲活動(dòng)的積極影響

安吉游戲是一種注重幼兒自主性和創(chuàng)造力的游戲方式，倡導(dǎo)給幼兒提供自主探索、大膽想象的空間和自由創(chuàng)造、互動(dòng)合作的機(jī)會(huì)，有助于激發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒在多個(gè)方面的發(fā)展。教師基于安吉游戲理念開(kāi)展游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著積極的

作用。

（一）增強(qiáng)幼兒的自主性

安吉游戲強(qiáng)調(diào)給予幼兒自由選擇和自主決策的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。在自主、自由的游戲中，幼兒可以自行規(guī)劃并決定游戲的內(nèi)容和方式，自主思考和解決問(wèn)題。這有助于增強(qiáng)幼兒的自主性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，使其在成長(zhǎng)早期養(yǎng)成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）提高幼兒的認(rèn)知水平

通過(guò)參與安吉游戲，幼兒能夠獲得各種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解事物間的關(guān)聯(lián)和發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，幼兒直接接觸真實(shí)的材料、工具和環(huán)境，并通過(guò)體驗(yàn)、觀察、實(shí)踐等方式探索和理解事物，可以獲取新的知識(shí)，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解和認(rèn)識(shí)，提高認(rèn)知水平。

（三）提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力

在安吉游戲中，幼兒有更多機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想和感受，并與其他幼兒進(jìn)行交流和合作，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力和合作能力的發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)參與集體游戲，幼兒能夠?qū)W會(huì)分享體會(huì)、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、協(xié)商和解決矛盾，培養(yǎng)良好的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（四）提高幼兒的情緒管理能力

安吉游戲給幼兒提供了一個(gè)宣泄和釋放情緒的平臺(tái)。在游戲中，幼兒可以通過(guò)角色扮演表達(dá)情緒，緩解內(nèi)心的矛盾和沖突。這有助于培養(yǎng)他們的情緒管理能力，使其掌握調(diào)節(jié)情緒和緩解壓力的方法，幫助他們保持積極的情緒狀態(tài)，增強(qiáng)其自信心，提高適應(yīng)能力。

二、安吉游戲理念下幼兒園開(kāi)展游戲活動(dòng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)多元游戲環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自主規(guī)劃游戲

為了培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造力，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元化的游戲環(huán)境，提供豐富的游戲材料，讓幼兒自主選擇、規(guī)劃和參與豐富多樣的游戲活動(dòng)。

教師可以在游戲區(qū)域投放多樣化的游戲材料，激發(fā)幼兒的興趣和想象力，讓他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好開(kāi)展游戲活動(dòng)。例如，教師可以投放積木，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，大膽搭建各類(lèi)物品，培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造性思維，幫助他們理解空間和形狀等概念。教師還可以投放各類(lèi)廚具模型，鼓勵(lì)幼兒開(kāi)展“過(guò)家家”游戲，扮演不同的角色，演繹生活中的場(chǎng)景，從而提高幼兒溝通、合作和解決問(wèn)題的能力。除了提供小型的游戲材料，教師還可以利用輪胎、木樁等大型游戲道具創(chuàng)設(shè)多元的游戲空間，方便幼兒跑跑跳跳，并鼓勵(lì)他們自主開(kāi)展游戲，以培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)他們的體質(zhì)。

在安吉游戲中，教師作為引導(dǎo)者和促進(jìn)者，應(yīng)為幼兒提供豐富多樣的游戲材料，并在幼兒需要時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師需要了解幼兒的興趣和發(fā)展需求，根據(jù)不同階段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)調(diào)整游戲環(huán)境，以激發(fā)幼兒參與的興趣和探索欲，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒在認(rèn)知、語(yǔ)言、社交和情感等多方面的發(fā)展。

（二）融入各領(lǐng)域知識(shí)，幫助幼兒豐富認(rèn)知

教師在游戲中引入各領(lǐng)域知識(shí)，能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，培養(yǎng)幼兒積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

基于此，在安吉游戲理念下，幼兒園可以將游戲與各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)融合起來(lái)。教師可以在教室設(shè)置有關(guān)自然、科學(xué)、藝術(shù)等主題的游戲區(qū)域，提供相關(guān)的材料和工具，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，促使他們主動(dòng)探索，以幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的觀察力、探索精神和學(xué)習(xí)能力。

例如，在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以嘗試在游戲空間里引入關(guān)于數(shù)字的知識(shí)，在提供游戲材料時(shí)特意強(qiáng)調(diào)數(shù)量，幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字。教師還可以引導(dǎo)幼兒給積木編號(hào)，鼓勵(lì)幼兒積極學(xué)習(xí)與數(shù)字相關(guān)的知識(shí)，在豐富幼兒游戲體驗(yàn)的同時(shí)，幫助幼兒更好地感知、理解和應(yīng)用數(shù)字，使幼兒輕松地掌握相關(guān)的數(shù)字知識(shí)。

值得注意的是，教師在游戲中引入各領(lǐng)域知識(shí)時(shí)要把握好“度”，既要確保知識(shí)元素與游戲的主題和規(guī)則相符，不會(huì)降低幼兒的自主性和游戲興趣，又要確保引入的知識(shí)符合幼兒的階段特點(diǎn)和發(fā)展水平，以達(dá)到最佳的效果。例如，在關(guān)于數(shù)字認(rèn)知的游戲中，對(duì)于小班幼兒，教師可以從基礎(chǔ)的數(shù)量概念開(kāi)始；對(duì)于大班幼兒，教師則可以引入簡(jiǎn)單的數(shù)字運(yùn)算。

（三）鼓勵(lì)幼兒互動(dòng)與合作，提高幼兒的社交能力

安吉游戲強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與合作，教師可以根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等設(shè)計(jì)合作類(lèi)游戲活動(dòng)，讓幼兒共同制定游戲規(guī)則、分配任務(wù)、解決問(wèn)題，使其學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、尊重他人權(quán)利、分享資源和合理解決沖突，從而提高幼兒的社交能力，幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系。例如，有的幼兒比較靦腆，不太擅長(zhǎng)與他人溝通，教師可以設(shè)計(jì)小組合作游戲，鼓勵(lì)其他幼兒主動(dòng)與這些幼兒結(jié)成游戲搭檔，促進(jìn)他們之間的互動(dòng)和交流，使這些靦腆的幼兒逐漸變得開(kāi)朗活潑。

教師還可以引導(dǎo)幼兒分配任務(wù)、制定規(guī)則、商討游戲內(nèi)容，借此提高幼兒的合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在“過(guò)家家”游戲中，教師可以引導(dǎo)幼兒分工合作，扮演不同的角色，明確各自的分工，并協(xié)商解決游戲中遇到的問(wèn)題，以鍛煉幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力的發(fā)展。

（四）引導(dǎo)幼兒調(diào)控情緒，鍛煉幼兒的自我管理能力

安吉游戲注重培養(yǎng)幼兒的自主性和自我管理能力。在游戲中，教師要給予幼兒適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，讓他們學(xué)會(huì)自主規(guī)劃時(shí)間、選擇游戲伙伴、處理游戲中的問(wèn)題等。同時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的情感和需要，并學(xué)會(huì)管理和調(diào)節(jié)自己的情緒，以提高幼兒的情緒調(diào)控和管理能力。

例如，在參與競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)游戲時(shí)，有些幼兒輸了游戲可能會(huì)感到沮喪。對(duì)此，教師可以提供情緒上的引導(dǎo)，先傾聽(tīng)幼兒的情緒訴求，讓他們表達(dá)自己的失落感。之后，教師可以和幼兒一起探討如何應(yīng)對(duì)這樣的情緒反應(yīng)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒思考和討論，讓他們逐漸認(rèn)識(shí)到情緒是可以被控制和調(diào)節(jié)的，并幫助他們掌握調(diào)節(jié)情緒的方式。

在游戲過(guò)程中，教師可以提醒幼兒關(guān)注自己的情緒變化，并嘗試使用一些簡(jiǎn)單的策略調(diào)節(jié)情緒，如轉(zhuǎn)移注意力、尋求幫助、合理宣泄等，讓幼兒不僅能享受游戲的樂(lè)趣，還能逐漸掌握情緒管理和自我調(diào)節(jié)的技能，學(xué)會(huì)在困難和挫折面前保持良好心態(tài)，為今后的生活和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）進(jìn)行安吉游戲復(fù)盤(pán)，升華游戲主題

在游戲結(jié)束后，教師可以組織幼兒圍繞游戲活動(dòng)進(jìn)行復(fù)盤(pán)和討論，讓幼兒分享自己的游戲感受和學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)從他人的分享中汲取經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)游戲中的行為和方法，提高解決問(wèn)題的能力。

例如，在幼兒參與安吉游戲的過(guò)程中，他們可能遇到一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，如缺乏合作精神、爭(zhēng)搶游戲材料或破壞游戲規(guī)則等。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以進(jìn)行游戲后的復(fù)盤(pán)教育，通過(guò)引導(dǎo)幼兒思考，使他們認(rèn)識(shí)到自身問(wèn)題并改進(jìn)。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以提前將幼兒的游戲過(guò)程錄下來(lái)，方便全面了解每個(gè)幼兒的游戲表現(xiàn)，為后續(xù)的復(fù)盤(pán)提供參考，以增強(qiáng)幼兒的自省意識(shí)，讓他們從中獲得啟發(fā)。在游戲結(jié)束后，教師可以組織幼兒共同觀看錄像，并引導(dǎo)幼兒思考、討論每個(gè)人的行為是如何影響整個(gè)游戲過(guò)程的，讓幼兒明白與他人合作的重要性，促使幼兒主動(dòng)遵守游戲規(guī)則并與同伴合作。

在引導(dǎo)幼兒思考的過(guò)程中，教師可以提出合適的問(wèn)題，并幫助幼兒找到解決問(wèn)題的方法。如教師可以詢(xún)問(wèn)幼兒“怎樣才能更好地與他人合作？”“為什么要遵守游戲規(guī)則？”等問(wèn)題，以啟發(fā)幼兒思考，培養(yǎng)他們主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

通過(guò)游戲結(jié)束后的復(fù)盤(pán)，幼兒能夠客觀地了解自己在游戲中的表現(xiàn)，并加強(qiáng)對(duì)合作和規(guī)則的理解，從而形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)理解、尊重他人和與他人合作。

結(jié)語(yǔ)

在開(kāi)展幼兒園游戲活動(dòng)的實(shí)踐中，教師應(yīng)遵循安吉游戲理念，注重幼兒的自主操作、合作和探究，并提供多樣化的游戲環(huán)境和材料，以激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者和觀察者的角色，認(rèn)真觀察幼兒并了解幼兒的需求，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足幼兒的游戲和學(xué)習(xí)需求，促使幼兒在游戲中得到全面發(fā)展。

（作者單位：威海市文登區(qū)海泰實(shí)驗(yàn)幼兒園）