于洪彬　宋桂芬

成功的教育，一定有一種思想力量支撐，就教師而言是教育的初心，就學校而言是一種文化。沒有思想的教育，一定不會走得更遠；沒有文化的學校，很難實現(xiàn)學生的成人成才。科學的教育理念要在實踐中堅守，通過系統(tǒng)的探索形成學校文化。先進、高雅、厚重文化的滋養(yǎng)和浸潤，會極大推進學校的發(fā)展進程，使學校有生命力，教師有競爭力，學生有發(fā)展力。

一、 基于立德樹人的“五育并舉”理念，確立潤德教育辦學思想

辦學理念通俗地說就是辦學的出發(fā)點，是學校的靈魂，它包括學校的辦學宗旨、辦學目標、辦學策略，體現(xiàn)在校訓、校風、育人取向、培養(yǎng)目標、教師形象、校園文化等方面。每一方面都應當精雕細刻，力求使辦學理念在實踐中充分運用。先進的辦學理念對內(nèi)是凝聚力和向心力，對外是核心競爭力和品牌。

2019年2月，我校開始獨立辦學，確立了“潤德教育”的辦學思想。潤，本義為雨水下流，滋潤萬物；使有光澤，修飾。潤德，語出《禮記·大學》中的“富潤屋，德潤身，心廣體胖，故君子必誠其意”。元代著名學者吳澄說“學必以德為本”，《尚書》言“正德厚生”，《大學》言“臻于至善”。實施潤德教育的理論研究與實踐探索，旨在探索有道德的教學，掌控教學中的德育要素，使教學更具有育人功能。探索有道理的德育，使德育更合乎規(guī)律。

學校校訓是“好德行，好人生，好未來”，以德為首，以德為旨?！昂玫滦小?，即以立德樹人為做人之本，讓良好的品德修養(yǎng)成為美好人生的基石；“好人生，好未來”，是良好德行潤澤之下的奮斗目標與方向。學校致力于培養(yǎng)“德美、樂學、健康”的少年，努力引導學生在少年時代就形成良好的行為習慣，秉承先賢的尚德之風，樹立正確的人生觀，為美好的人生與未來奠定堅實的基礎。

二、基于潤德教育理念的全課程落實，構(gòu)建“五心”課程體系

（一）“五心”課程的整體架構(gòu)

學校本著“面向全體、全面實施”的教育思路，基于潤德教育的辦學思想，以“潤德于心，知行合一”為基本理念，構(gòu)建了“五心”課程體系，即潤心藝術(shù)美，強心體質(zhì)健，慧心學習強，初心明理清，愛心品德馨。

潤心課程通過美術(shù)天地、書法世界、音樂殿堂、手工藝術(shù)引領學生的藝術(shù)素養(yǎng)提升；強心課程旨在強健學生體魄，磨煉學生意志，以豐富的體育社團活動為載體，實現(xiàn)全體學生的健康發(fā)展；慧心課程包括語文項目化學習、數(shù)學序列化訓練、英語多元化體系、書香化校園和科學探究性教學；初心課程是學校打造的專題德育課程，包括入校課程綱要、傳統(tǒng)文化教育、愛國主義教育等；愛心課程涵蓋道德與法治教學、主題班隊會、傳統(tǒng)節(jié)日活動以及文明禮儀課程等以“靜、凈、禮、讓、謙、儉、誠、勤”八個道德行為習慣為核心的品德養(yǎng)成課程。

（二）“五心”課程的進階目標

學校以潤德教育辦學理念下的“好德行、好人生、好未來”的校訓為引領，確立“五心”課程的總育人目標為：培養(yǎng)“德美、樂學、健康”的靈動少年。德美即愛國家，懂感恩，行文明，有志向；樂學即愛學習，善思考，博學識，會探究；健康即愛運動，健身心，心陽光，善奮進。

德育目標從八個道德行為規(guī)范“靜、凈、禮、讓、謙、儉、誠、勤”切入，希望學生能做到“講文明，懂感恩，有自信，會創(chuàng)新，最樂學，最健康”。德育目標的實現(xiàn)需要一定的反復，即使是同一德育目標也應該在反復中遞進。學校根據(jù)每個年齡階段學生的特點確立了各個年級的階段德育目標，每個目標又從知、行兩方面進行具體化。后一階段的目標是前一階段目標的鞏固和提升。這樣的構(gòu)建符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，循序漸進、前后銜接，呈螺旋式上升形態(tài)，讓學生的品德與生命實現(xiàn)和諧成長?！耙粭l主線，點面結(jié)合，螺旋上升”的構(gòu)建模式既關(guān)注學校德育工作的整體性，又讓每個德育點有側(cè)重和突破；既尊重每個年齡階段學生在品德與行為習慣、生活態(tài)度及探究能力方面發(fā)展的獨特性，又引領學生不斷完善自己的人格和品質(zhì)。

教學目標為打造“發(fā)現(xiàn)課堂”，著力于學生的發(fā)展，以師生學習活動為載體，實現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，通過潛移默化的教學實踐，培養(yǎng)學生包括合作能力、思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學生明德識理，開啟和豐富學生智慧，使學生的德美、樂學、健康與教師的德厚、專業(yè)、儒雅同構(gòu)共生。教學活動以潤心為目標，教學內(nèi)容多元，教學方法靈韻，教學過程互動，教學文化共鳴。

（三）“五心”課程的具體實施

課程是教育思想、教育目標和教育內(nèi)容的主要載體，是學校開展教育教學活動的基本依據(jù)。在“雙減”背景下，有效整合國家、地方和學校三級課程，構(gòu)建起具有鮮明學校特色的課程體系，實現(xiàn)課程選擇多樣化、課程資源豐富化、課程實施高效化、課程評價多元化，才能為學生全面而有個性的發(fā)展搭建更廣闊的平臺，才能真正形成學校的潤德教育課程體系。我校一直堅持在潤德教育理念的指引下，以科學的課程實施促進學生全面發(fā)展。

1. 三級課程的有效統(tǒng)整

基于國家課程的精準落實，科學整合地方課程，在科研的引領下進行校本課程的科學開發(fā)。語文、數(shù)學、英語等學科課程實行項目化、序列化、多元化學習探索；體育、藝術(shù)學科通過豐富的課程設置，實現(xiàn)學生的全面素養(yǎng)提升；德育愛心課程，踐行明理、誠信、文明。

2. 國家課程的校本化實踐

全面落實國家課程、學科課程標準，是基礎教育落實黨的教育方針的基礎性工作，也是學生獲取學科知識的基本方式和途徑。學校在嚴格落實國家課程標準、開齊開足國家課程的前提下，大力開展基于國家課程方案、學科課程標準、學科核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量標準下的國家課程校本化研究，將標準化、統(tǒng)一性的教材開發(fā)成面向?qū)W生的差異化課程資源，為不同層次的學生提供不同的學習材料、空間和機會。例如，學校德育處打造了全年級的餐飲習慣課程、五六年級的廉政課程讀本、低中高學段的文明禮儀課程，讓潤德直接進入課堂，成為課程，專人執(zhí)教，專業(yè)引領，在規(guī)范教學中踐行新時代少年的德美、樂學、健康。

3. 校本課程的特色化開發(fā)

基于省市教研部門的專業(yè)引領，學校通過夯實讀寫訓練，落實學業(yè)評價改革，全面推進朗讀課程，實現(xiàn)全員全課文的朗讀提升；同步舉行的朗讀大賽，讓每個人都成為朗讀者；學生書寫檔案的建立，實現(xiàn)書寫課程的規(guī)范化和序列化；全校線上詩詞大賽，童詩書寫，誦讀經(jīng)典，讓整個校園流淌著詩韻書香。學校以研究性學習為重點開設多元語文探究課，把文本學習、實踐探究、藝術(shù)教育、潤德理念、多學科知識進行深度融合。通過“知行合一”的研學實踐，探索構(gòu)建更具廣泛性、探究性的語文課程，讓語文的世界更多精彩，學生的學習更具有自主探究的廣闊空間和實際價值。任課教師確立科學的學習項目，引領學生基于學習實踐的努力探索，解決學習中遇到的問題，在完成任務的過程中形成探究能力，達到全方位的素養(yǎng)提升。

4. 課堂教學的深度研究

“發(fā)現(xiàn)課堂”是學校在潤德教育理念引領下的一種理想的課堂形態(tài)，是充滿智慧和活力的課堂，體現(xiàn)著潤心、多元、靈韻、互動、共鳴。

教學活動以潤心為目標。課堂中立足學生的身心發(fā)展規(guī)律和經(jīng)驗情感，在問題引領下，使學生充分體驗與感知，把學生品德素養(yǎng)融于教學細節(jié)，引領學生主動思考問題和解決問題，形成正確的學習方向，從而達到良好的學習目標。

教學內(nèi)容是多元的。在課堂教學實踐中，教師不斷完善、豐富內(nèi)容，發(fā)展學生靈性，讓每一節(jié)課都能多姿多彩，讓每個學生都能收獲滿滿。

教學方法是靈韻的。教師為學生的探究創(chuàng)設合理的教學情境，以“靈韻”的課堂生成引領學生在課堂中自由地生長。靈韻的條件是空間，擺脫權(quán)威和教條，意味著變化、求異、包容，有空間就有活動的余地，就有無限的可能，才有本質(zhì)的提升和發(fā)展。

教學過程是互動的。教學過程是師生交往、生生互動、共同發(fā)展的過程。在課堂教學中，教師要引導學生共同探討和研究問題，讓課堂充滿活力，激發(fā)學生的學習興趣。

教學文化是共鳴的。教學是師生互動的呈現(xiàn)，更是一種活動的、關(guān)系的、顯性與隱性交融的文化，包含著和諧、平等的師生互動，共同享受著成長的真實體驗，感受著精神生命的充分共鳴。

三、基于優(yōu)質(zhì)均衡理念的共同體建設，推動潤德教育成果共享

經(jīng)過多年的探索和努力，學校的三級課程建設、群文閱讀教學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂、多元英語課程、學業(yè)立體化評價等重大教學項目都得到了遼寧教育學院、葫蘆島市教師進修學院專家的高度認可。在省市教研會議中，學校多次進行專題經(jīng)驗交流。

學校以“潤道工程”為抓手，努力實現(xiàn)各層級教師的均衡發(fā)展。在實踐中，我校教師得到了更好的專業(yè)成長，在參加的各項教師業(yè)務能力大賽中名列前茅，一師一優(yōu)課、精品課、詩韻中國等課例征集活動、論文獲獎、課題研究等均取得了新的突破。

“五育并舉”的課程體系讓學生得到了全面發(fā)展，豐富的社團活動為學生營造了健康的成長氛圍。學校被評為全國足球特色校、全國毽球運動示范學校、全國冰上項目推廣校，獲得遼寧省線上跳繩比賽第三名、葫蘆島市優(yōu)秀美育教研組、連山區(qū)社團活動一等獎。

2020年3月，基于學校的穩(wěn)步發(fā)展，經(jīng)過科學論證，教育局組織創(chuàng)建了以東城世紀小學為核心校，連山小學為成員學校的東城世紀教育集團，實行“師資共用、資源共享、經(jīng)費共享、統(tǒng)一教學、統(tǒng)一研訓、對口中學一致”的剛性措施。通過集團共建，東城世紀教育集團共同秉承潤德教育的辦學理念，將具有文化特質(zhì)的校園環(huán)境在內(nèi)的文化形象力系統(tǒng)植入集團成員校，以“好德行、好人生、好未來”一致性的辦學宗旨，引領學校師生行為的變革，同時實現(xiàn)特色課程融合和教師成長體系。

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！鞭k學以來，我校一直秉持潤德教育的辦學理念，以提高學生核心素養(yǎng)為根本追求，以內(nèi)外兼修為發(fā)展思路，依托“五心”課程體系，以“發(fā)現(xiàn)課堂”為主要方式，通過價值引領、組織建設、隊伍保障等系列措施，培養(yǎng)“德美、樂學、健康”的東城學子，努力為學生發(fā)展奠基。

（責任編輯：趙昆倫）