文| 劉保玉

中職教育要竭力營造勞動光榮的社會主義學(xué)習(xí)生活風尚，推動科學(xué)精神和工匠精神的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)型人才。為此，教師將工匠精神融入中職教育有著極其重要的時代意義。

一、強調(diào)工匠精神的重要性

（一）弘揚工匠精神，提升創(chuàng)新能力，實現(xiàn)制造強國的目標

“大而不強”是我國制造業(yè)發(fā)展的重要特征，要想提高國內(nèi)制造業(yè)發(fā)展的質(zhì)量，我國必須以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，工匠精神則是驅(qū)動技術(shù)創(chuàng)新的動力。工匠精神不僅僅是要傳承傳統(tǒng)中好的地方，還要勇于挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新，不畏艱辛，在平凡中創(chuàng)造出卓越的成就，這是匠人的最高品質(zhì)[1]。

當今的學(xué)生擁有豐富的專業(yè)知識，充滿夢想，勇于挑戰(zhàn)自身，有著自己認為正確的價值觀。他們的信念、精神狀態(tài)，是社會發(fā)展的關(guān)鍵支撐，是一個國家核心競爭力的組成部分。將企業(yè)家精神融入學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，鼓勵學(xué)生自主發(fā)展、不斷進取，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，追求卓越、完美的工作態(tài)度，為實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略、推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供扎實的人才資源。

（二）培養(yǎng)工匠精神有助于學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生正處于一個充滿挑戰(zhàn)的“拔節(jié)孕穗期”，他們正在努力形成自己獨特的世界觀、人生觀和價值觀，這也是他們職業(yè)發(fā)展道路上最關(guān)鍵的一步。學(xué)生建立科學(xué)的勞務(wù)觀、選擇觀和發(fā)展觀，對未來的職業(yè)發(fā)展、工作表現(xiàn)、價值實現(xiàn)有著重要的影響[2]。

學(xué)生擇業(yè)觀雖然熱情上進，但也面臨勞動價值理念虛化和削弱的情況，表現(xiàn)為：一部分畢業(yè)生缺少勤勞管理意識，對勞動創(chuàng)造價值的認知日益模糊；一部分畢業(yè)生缺少吃苦耐勞的奉獻精神，缺少艱苦奮斗精神，普遍存在不愿當員工、不愿去公司、不愿到基層單位工作的情況，沒有恒心去努力完成學(xué)習(xí)目標。受個人主義、分享社會主義、泛娛樂主義等不良思想的影響，畢業(yè)生既缺乏責任感和正確的事業(yè)規(guī)劃，也缺乏正確的職位成長目標以及奉獻精神。在當今社會快速變革的互聯(lián)網(wǎng)時代，求職者往往會更加看重工作單位的性質(zhì)、薪酬、福利等因素，但是由于自身現(xiàn)狀和人生境界的限制，有些畢業(yè)生在這個時代新業(yè)態(tài)新勞動觀認定上存有較大差異。學(xué)生是國家的未來，應(yīng)該發(fā)揚匠人的無私奉獻精神，敢吃苦，扎根基層，為理想信念不斷去拼搏、去奮斗，并且要刻苦鉆研，以求獲得更好的成長機會。學(xué)生勇于攀登科技高峰，不僅可以為自身的職業(yè)成長抓住更多的機會，還可以為社會主義事業(yè)的蓬勃發(fā)展奉獻一分力量。

因此，中職思想政治理論課要緊貼實際、貼近學(xué)生，解答他們的疑惑，積極引導(dǎo)他們，以大國工匠精神激勵他們勇于挑戰(zhàn)，成為21 世紀的奮斗者和拼搏者；引領(lǐng)中職畢業(yè)生建立家國情懷，將完成自身抱負納入促進祖國繁榮、民族富強的宏偉抱負中，在平凡的崗位上做好不平凡的事情，把自身打造為中華民族偉大復(fù)興的新時期中國勞動者，為完成中華民族輝煌的中國夢而拼搏奮進、無私奉獻。為此，中職學(xué)校要致力于培育具備良好職業(yè)道德的學(xué)生。

（三）傳承大師文化精神是中職思想政治理論課教師的責任和義務(wù)

中職學(xué)校是發(fā)揚工匠精神的重要場所，思想政治理論課的地位不言而喻，但是教師對發(fā)揚工匠精神的認識不足，對工匠精神教育理論缺乏深入的研究，使得對學(xué)生的工匠精神教育仍然處于初級階段，無法得到有效推進。工匠精神是中華民族工業(yè)發(fā)展的主要支柱，它為中國制造業(yè)的發(fā)展提供了強大的動力，但是與建設(shè)制造業(yè)強國的戰(zhàn)略目標相悖。因此，職業(yè)學(xué)校思想政治理論課程應(yīng)當加強工匠精神的育人功能，將其融入教學(xué)課堂[3]。

中職學(xué)校應(yīng)當積極擔負起勞務(wù)教育工作的核心職責，充分發(fā)揮自身在勞務(wù)教育工作中的引領(lǐng)作用。職業(yè)院校首先應(yīng)當進行勞務(wù)奉獻精神、勞動模范奉獻精神、工匠奉獻精神的專項培養(yǎng)；其次職業(yè)院校還應(yīng)當將勞務(wù)教育作為主要的教學(xué)內(nèi)容，重點強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，引領(lǐng)學(xué)員樹立馬克思主義勞動觀，系統(tǒng)學(xué)習(xí)把握必需的勞務(wù)專業(yè)技能是21 世紀中國工匠精神教育的重要指導(dǎo)思想，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造力和勞動精神，讓他們能夠深入一線，培養(yǎng)出一批充滿活力、充滿夢想、充滿知識、充滿創(chuàng)新奉獻精神的學(xué)生群體，為社會發(fā)展提供持久的動力。

二、將工匠精神融入中職思想政治理論課程的方法

在中職思政課中，工匠精神應(yīng)該被科學(xué)地融入教學(xué)內(nèi)容，而不是簡單地替代“植入”或其他內(nèi)容。這需要我們把握好整體與重點的關(guān)系，并遵循每門教材的學(xué)科屬性、認知特征和教學(xué)功用。在思想政治課中，教師應(yīng)該遵循整體性原則，即將工匠精神的內(nèi)容完整地融入教材體系中，避免孤立、割裂和碎片化。同時，教師也應(yīng)該依據(jù)每門教材的學(xué)科屬性、認知特點、教學(xué)功用和教學(xué)目的，針對性地強調(diào)某一價值問題，以便更好地傳授工匠精神。工匠精神應(yīng)當被融入中職思政課程中，以便從不同的視角深入探討工匠精神，使之成為一種具有重要意義的教學(xué)方法。

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概要課程應(yīng)緊密結(jié)合中國特色社會主義光輝經(jīng)驗，深入探討習(xí)近平總書記有關(guān)我國工匠文化精髓的重大思考，以此來引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和踐行這一理論?！佰`行新理念、構(gòu)建現(xiàn)代化經(jīng)濟體系”一節(jié)強調(diào)，要堅信技術(shù)創(chuàng)新是引導(dǎo)企業(yè)蓬勃發(fā)展的首要力量，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵資源，弘揚匠人文化精髓，組建高技術(shù)團隊，促進我國高質(zhì)量快速健康發(fā)展，構(gòu)建社會主義現(xiàn)代化發(fā)展強國，這是當今時代的奮斗目標?！敖ǔ缮鐣髁x現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略安排”一節(jié)講述了我國從貧窮落后到工業(yè)蓬勃發(fā)展的歷史，展示了中國工人階級不斷奮斗、開放、創(chuàng)新的精神，也是中國工匠文化精神的繼承和發(fā)揚。匠人奉獻精神是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中不可或缺的核心意識形態(tài)，它為實現(xiàn)“中國夢”帶來了巨大的精神力量，它不但具備深刻的理論和文化源頭，更具備堅強的實踐根基。

中國近現(xiàn)代史綱要課程應(yīng)以中國歷史和發(fā)展為基礎(chǔ)，緊緊圍繞中華民族偉大復(fù)興的歷史發(fā)展血脈，深入探討匠人精神如何塑造中華民族的光輝歷史文化，如何推進全球社會發(fā)展的進步，如何促進我們新興制造業(yè)大國的發(fā)展，以及如何助力我國實現(xiàn)加速崛起。通過對重要歷史事件和人物的分析，我們可以更好地理解匠人精神在中國文化中的重要地位。這種敬業(yè)精神源遠流長，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的一部分。為了讓學(xué)生更好地理解和認同工匠精神，教師應(yīng)該從歷史文化發(fā)展的角度來解讀它，以此來加強學(xué)生對這種敬業(yè)精神的認識和傳承。

《馬克思主義基本原理導(dǎo)論》教材旨在深入探討馬克思主義勞工意識形態(tài)，以及勞工在人類社會發(fā)展史上的重要作用，以及它如何推動人際關(guān)系的變化。透過對勞工的深入了解，我們可以更好地認識到，在社會主義制度下，勞工能依靠自身的努力來認識自我，在努力中感受到快樂。深入探討了匠人精神與勞模精神的本質(zhì)區(qū)別，并以馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義為依據(jù)，闡明了它們在產(chǎn)生機制、標準、歷史背景、職業(yè)基礎(chǔ)等層面的不同，同時也指出了它們在文化傳統(tǒng)、價值導(dǎo)向、實踐等層面的共同點。在新時代，任何人都應(yīng)該尊重勞動，讓匠人在勞作中創(chuàng)造價值，獲得快樂，反對否決勞動創(chuàng)造價值的不當行為，幫助學(xué)生深刻理解勞動價值觀的辯證性，以及繼承、發(fā)展與創(chuàng)新之間的關(guān)系。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材旨在培養(yǎng)和實踐社會主義觀，以及樹立正確的職業(yè)道德觀，深入探討新時期我國企業(yè)的文化精髓，它是中華民族偉大精神和時代發(fā)展與社會主義實踐的完美結(jié)合，有著極強的實踐意義和時代感。在由“中國制造”邁向“中國創(chuàng)造”的新時期，大國企業(yè)家肩負著新的歷史使命和責任，他們以堅持不懈的奮斗、敢于創(chuàng)新的精神，把精益求精的專業(yè)技術(shù)奉獻精神、忘我工作的敬業(yè)精神、勇攀高峰的開拓創(chuàng)新精神融入社會主義核心價值觀中，使之成為我黨珍貴的精神財富，也是民族精神和時代精神的重要表現(xiàn)。教師通過深入的理論教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解“幸福源自奮斗”“成功在于貢獻”“平凡孕育偉大”的價值觀，增強對傳統(tǒng)匠人精神的認同感，激活學(xué)生的愛國主義情感，加強其對國家工匠精神的傳承。在擇業(yè)的關(guān)鍵期，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確選擇職業(yè)，為自己的人生奠定堅實的基礎(chǔ)。通過將思政小課堂與社會大課堂有機結(jié)合，采取多種措施推動工匠精神深入人心，實現(xiàn)更大的進步和發(fā)展。

（一）將中國工匠文化精神融于理論課實際教學(xué)活動

通過“發(fā)揚匠人奉獻精神，造就出彩生命”為主體的思政課實踐性教學(xué)活動，可以更好地拓展和深入理論知識教育，并通過講課比賽、微電影比賽、專題研討、情景劇等活動，突出學(xué)生的主體地位，讓奉獻精神深入人心，讓學(xué)生在實踐中體會到它的價值。根據(jù)思政課的具體情況和學(xué)員實際情況，學(xué)校可以利用辦學(xué)優(yōu)勢和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢，開展多種校外實踐活動，如企業(yè)家走訪、企業(yè)參觀、社會調(diào)查等，讓他們更好地認識新時期產(chǎn)業(yè)工人的生活，體會我國經(jīng)濟發(fā)展的契機，體會“一帶一路”工程產(chǎn)生的巨大影響，讓勞動成為他們的人生信條，讓他們更加熱愛勞動、尊重勞動。

（二）將工匠精神融入各種課程，以發(fā)揮教育和培養(yǎng)人才的協(xié)同作用

為了培育真正的適應(yīng)社會需求、具備良好的應(yīng)用能力和企業(yè)發(fā)展精力的人才，“匠人文化精髓融入思政課程的實施方案”旨在深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思想政治資源，強化理論課教師與其他相關(guān)專業(yè)課教師的溝通交流，將課堂教學(xué)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)有機結(jié)合，充分發(fā)揮思政課與課程思政的協(xié)同作用，讓他們在實踐中體會到匠人文化的精髓，在磨煉意志和發(fā)展能力的過程中體會到勞動的快樂和成就感，進而提高他們的整體素養(yǎng)，實現(xiàn)發(fā)展目標。

（三）將匠人創(chuàng)新精神納入校園培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐技能

在傳統(tǒng)民族文化中，匠人精神一直備受尊重和推崇。魯班雕刻木頭成鳳凰、庖丁解牛的事跡廣為流傳，他們精益求精的精神在歷史中熠熠生輝。在社會主義建設(shè)初期，“兩彈一星”和“鐵人精神”都體現(xiàn)了對匠人精神的繼承和發(fā)揚。自新時期至今，一批勤奮好學(xué)、精益求精的匠人在平凡的工作崗位上不斷涌現(xiàn)，他們的精神也在不斷豐富和提升。步入21 世紀，載人航天技術(shù)獲得的偉大成果，以及高速鐵路、大客機等的工程項目的設(shè)計與建造，都離不開匠人精神的支撐。為了打造濃厚的匠人文化環(huán)境，學(xué)校可以打造一條匠人文化長廊、一座國家匠人美術(shù)館、一個VR 匠人素材庫以及一座國家匠人雕像。我們還要努力構(gòu)建宣傳攻勢，以校內(nèi)報刊、廣播電臺、學(xué)院官微等網(wǎng)絡(luò)平臺為媒介，進行思想宣傳、輿論引導(dǎo)、榜樣激勵，讓學(xué)生崇尚嚴格認真、精益求精的生活方式，讓匠心變成他們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡膬r值觀和精神追求，從而使學(xué)習(xí)、實踐、思考和行動相結(jié)合。

（四）將工匠精神融入校園教育，培養(yǎng)學(xué)生的匠人奉獻精神和創(chuàng)造力

中職專業(yè)協(xié)會是學(xué)生實踐能力的重要舞臺，是他們走向社會的基礎(chǔ)。通過協(xié)會活動，學(xué)生可以具備較強的實踐能力，并在自己的管理和學(xué)習(xí)中體會工匠精神的含義。利用微博、微信、短視頻App 等網(wǎng)絡(luò)平臺，傳遞工匠精神的感人故事，加強示范引領(lǐng)，發(fā)揮朋輩群體的影響力，引導(dǎo)學(xué)生樹立匠心。積極開展社會實踐活動，讓他們走出公司，深入社區(qū)，在實踐中學(xué)習(xí)，在與同齡人的交流中潛移默化地體會和踐行匠人奉獻精神。

綜上所述，在新時代，工匠精神是一種極具挑戰(zhàn)性的精神，它需要學(xué)生嚴格要求自身，不斷完善，敢于革新。職業(yè)教育是中職學(xué)生走向社會的最后一站，他們是新型勞動者，是中國大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新發(fā)展的推動力，也是建設(shè)中國特色社會主義的重要支柱和接班人。中職學(xué)生應(yīng)該積極弘揚工匠精神，這是非常必要和迫切的。