文| 林玉晶

當(dāng)下，我國職業(yè)教育快速發(fā)展，會計專業(yè)是中職學(xué)校較為熱門的專業(yè)，近年來報考人數(shù)穩(wěn)步上升?；A(chǔ)會計是會計專業(yè)基礎(chǔ)且十分重要的一門課程。其中包含許多需要學(xué)生記憶背誦的基礎(chǔ)知識，內(nèi)容較為枯燥無趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，容易產(chǎn)生倦怠心理。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師辛苦地備課、教學(xué)，學(xué)生只是被動地接收知識，教學(xué)效果并不理想。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷更新教學(xué)理念，跟隨時代的腳步，創(chuàng)新教學(xué)方法，將微課教學(xué)方法應(yīng)用于會計專業(yè)中，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握會計相關(guān)知識。

一、微課應(yīng)用于中職會計教學(xué)的價值

（一）有效分享教學(xué)資源

之前的基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容都是來自課本，資料也是通過紙質(zhì)打印的形式進(jìn)行傳閱和學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)改變了這一現(xiàn)象，教師利用微課教學(xué)可以有效地分享教學(xué)資源，通過多媒體傳輸各種數(shù)據(jù)、教學(xué)資料，使用微課教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識，增強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，達(dá)到教學(xué)資源共享的效果。教師錄制微課，可以使用剪輯功能將教學(xué)內(nèi)容中的重難點制作成資料學(xué)習(xí)庫并分享給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的標(biāo)題直接打開學(xué)習(xí)相關(guān)知識，對于自身沒有掌握的知識也能快速查找并反復(fù)學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)改變了傳統(tǒng)教師單一講解的教學(xué)方式，采用微課教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)動力。教師利用微課給學(xué)生播放與理論知識相關(guān)的視頻或者圖畫，讓學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)方式下提升對專業(yè)知識的興趣。

（三）有利于學(xué)生在實踐中深入理解理論知識

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教學(xué)方式是教師在講臺上對課本知識一味地講解，學(xué)生被動地接收知識，對概念無法深入理解，也沒有具體的實踐機(jī)會，很難將晦澀難懂的知識應(yīng)用在以后的工作中，無法將理論和實踐有效結(jié)合。采用微課教學(xué)，教師可將課本上的理論知識和生活中的實際案例相結(jié)合；學(xué)生根據(jù)案例深入理解理論，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)興趣，并樂于學(xué)習(xí)會計專業(yè)相關(guān)知識，達(dá)到中職學(xué)校培養(yǎng)會計人才的教育目的。

二、微課應(yīng)用于中職會計教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)理念陳舊

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，部分教師習(xí)慣對課本知識進(jìn)行直接講解，在教學(xué)中不愿意使用微課，認(rèn)為微課教學(xué)沒有面對面教學(xué)的效率高。還有部分教師雖然學(xué)習(xí)了新的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中采用微課教學(xué)，但并沒有將微課教學(xué)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，只是流于表面，在課堂開始時采用微課導(dǎo)入課堂內(nèi)容，剩下的課堂時間以及課后、課前都沒有使用微課教學(xué)，沒有充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用。基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)對日后學(xué)生學(xué)習(xí)會計相關(guān)知識有著重要的作用，因此，教師要注重更新自己的教學(xué)理念，有效地創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。

（二）教師沒有及時檢查學(xué)生的微課學(xué)習(xí)情況

在會計專業(yè)教學(xué)中，基礎(chǔ)會計課程教學(xué)是一項重要的內(nèi)容，通過基礎(chǔ)會計的教學(xué)，學(xué)生能對會計專業(yè)有初步了解，為學(xué)生之后學(xué)習(xí)會計知識做鋪墊。教師提前錄制微課內(nèi)容并分享給學(xué)生；學(xué)生在課前根據(jù)微課內(nèi)容有效預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況沒有及時檢查，讓部分學(xué)生產(chǎn)生“鉆空子”心理，沒有根據(jù)微課內(nèi)容認(rèn)真預(yù)習(xí)，這使學(xué)生在課堂中對知識的學(xué)習(xí)和掌握非常不利。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，在課堂中就會出現(xiàn)跟不上的情況，不利于提高課堂效率。教師對學(xué)生課后的微課學(xué)習(xí)也要進(jìn)行督促，讓學(xué)生利用課余時間積極學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對不懂、不會的知識反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)。只有將教師的微課教學(xué)和學(xué)生的微課學(xué)習(xí)有效結(jié)合，學(xué)生才能真正掌握會計知識，將所學(xué)的理論和實踐結(jié)合，提高專業(yè)技能，有效提高課堂效率，達(dá)到教育的目的。

（三）錄制的微課內(nèi)容不全面

微課是一種新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于基礎(chǔ)會計課程中有利于激發(fā)學(xué)生對會計知識學(xué)習(xí)的興趣，對教材中的理論知識有直觀的理解。通過微課，學(xué)生可以對自己沒理解的知識點反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，由于基礎(chǔ)會計課程包含的知識點多而繁雜，其理論知識晦澀難懂，部分教師在錄制微課的時候會出現(xiàn)內(nèi)容不全面的情況，沒有對教材上的內(nèi)容深入研究，使學(xué)生根據(jù)微課學(xué)習(xí)的時候?qū)φn本上的某個知識點不理解，微課中沒有包含其相關(guān)內(nèi)容，微課教學(xué)的作用沒有充分發(fā)揮出來。

三、微課在基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師課前采用微課向?qū)W生展示案例

教師在上課前對教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行設(shè)計，有效的備課能讓教師在教學(xué)過程中更加高效?，F(xiàn)如今，教師應(yīng)該在備課時善于利用信息化教學(xué)手段，摒棄傳統(tǒng)的備課方式，不僅通過書寫教案來進(jìn)行課程準(zhǔn)備工作，還應(yīng)該利用微課使用案例教學(xué)，讓學(xué)生深入理解課本上的理論知識并學(xué)會運用于實踐中?；A(chǔ)會計課程中涉及很多難懂的專業(yè)名詞，教師在備課的過程中多尋找相關(guān)的案例，將抽象的名詞與學(xué)生的生活實例相結(jié)合，通過生活案例來解釋理論知識和相關(guān)名詞。

教師在課前采用微課向?qū)W生展示與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在遇到相關(guān)問題時能及時聯(lián)想到有關(guān)案例，幫助學(xué)生解決實際問題。

（二）教師采用微課導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適用于現(xiàn)在的教學(xué)，很多教師為了更好地提升教學(xué)效率，不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，采用微課導(dǎo)入為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境是教師在基礎(chǔ)會計課堂中經(jīng)常采用的方法。實踐證明，這樣的方法對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率有一定的積極作用。但是部分教師對課堂情境的導(dǎo)入只是依靠PPT 將相關(guān)案例展示給學(xué)生，或者是將搜集到的相關(guān)視頻播放給學(xué)生，這樣的導(dǎo)入方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對知識還是難以理解，對后面創(chuàng)設(shè)的情境難以提起興趣，無法提高學(xué)習(xí)積極性。因此，中職學(xué)校應(yīng)提倡利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解會計工作的實際操作。

基礎(chǔ)會計課程為學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)相關(guān)知識奠定了基礎(chǔ)，其課程內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)。教師在教學(xué)過程中要善于利用微課的優(yōu)點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣、接近生活的情境，將課本上晦澀難懂的理論知識生動、形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能。

比如，在講解“登記賬簿”時，教師可以一開始用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的真實情境，利用微課給學(xué)生展示企業(yè)真實工作的情況，賦予學(xué)生企業(yè)員工的身份，讓學(xué)生扮演該企業(yè)的會計并完成相關(guān)會計工作，對于相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和計算，讓學(xué)生細(xì)致認(rèn)真地完成工作內(nèi)容。此次練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒄n本上的知識應(yīng)用于實際工作中；教師也能根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生對知識的掌握和使用情況，從而及時指導(dǎo)學(xué)生。教師利用貼近生活的案例來進(jìn)行情境教學(xué)，并用微課進(jìn)行情境導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)以致用，提前明確會計工作的內(nèi)容，為日后工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）課中播放微課，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解

基礎(chǔ)會計是會計專業(yè)的學(xué)習(xí)重點，教師對教學(xué)內(nèi)容的講解、采用的教學(xué)方式是會計專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵，部分教師在教學(xué)過程中仍然采用說教的方式把課本上的理論知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動地接收知識，對會計知識的興趣度不高。學(xué)生沒有深入理解概念，還停留在對表面知識的背誦階段。由于基礎(chǔ)會計課程理論性強(qiáng)、知識點繁雜且枯燥，教師在教學(xué)過程中要注重采用有趣的教學(xué)方法，善于利用信息化教學(xué)手段，在課堂中播放微課，促進(jìn)學(xué)生對會計知識的理解。

基礎(chǔ)會計的教學(xué)目的是要讓學(xué)生能夠利用課本上的知識解決現(xiàn)實生活中的相關(guān)問題，教師在教學(xué)過程中要善于利用微課，通過微課幫助學(xué)生理解一些較難懂的知識。在微課和課堂中舉例子時，教師要注重和生活中相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)貼近生活的案例來有效理解知識，提高課堂的教學(xué)效率。教師在設(shè)計微課教學(xué)時要將課本中理論性強(qiáng)的知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活實例，讓學(xué)生在微課中根據(jù)生活實例進(jìn)行深入理解，在有限的時間內(nèi)對知識進(jìn)行把握。

比如，教師可以給學(xué)生舉例：小王的家長在5 月1 日給了其1000 元現(xiàn)金生活費，20 日又給了500 元現(xiàn)金零花錢，21 日小王給飯卡充入了550 元，問到月末31 日小王還有多少現(xiàn)金。這個例子易懂且貼近生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生算出結(jié)果，讓學(xué)生在實際例子中明白現(xiàn)金屬于資產(chǎn)，并且讓學(xué)生根據(jù)計算要用的公式理解月末余額和其他相關(guān)量的關(guān)聯(lián)。

會計專業(yè)中各種憑證和單據(jù)的填寫以及財務(wù)報表的編制都是必要的技能。在課堂教學(xué)中，教師要將這些操作清楚地展示給每一個學(xué)生有一定的難度。由于學(xué)生之間的差異，其在操作中遇到的問題也各不相同，教師很難照顧到每一個學(xué)生。因此，教師可以借助微課向?qū)W生展示各種制作和填寫的具體操作，讓學(xué)生一步一步地跟著學(xué)習(xí)，有利于其牢固掌握。

在學(xué)習(xí)“收付實現(xiàn)制和權(quán)責(zé)發(fā)生制”時，學(xué)生很難根據(jù)課本上的概念和理論知識對其有深入的理解，教師可以借助微課教學(xué)向?qū)W生展示企業(yè)一年內(nèi)、十個月內(nèi)的相關(guān)收支數(shù)據(jù)，根據(jù)課本上的相關(guān)知識進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白兩者之間的不同，直觀、清楚地明白收付實現(xiàn)制和權(quán)責(zé)發(fā)生制的含義以及區(qū)別。

采用貼近生活的微課教學(xué)法，讓學(xué)生在生活化的課堂中深入理解課本上難以理解的概念和公式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而讓學(xué)生掌握會計所需的技能，達(dá)到中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的目的。

（四）課后分享微課，及時鞏固

將微課應(yīng)用于中職會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解會計專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識有著重要的作用。教師采用微課教學(xué)的時候不應(yīng)該只是局限在課堂上，應(yīng)該將微課教學(xué)延伸到學(xué)生的課后和生活中。教學(xué)的整個閉環(huán)過程包括課后作業(yè)的部分。會計專業(yè)學(xué)生的課后作業(yè)往往是做相關(guān)習(xí)題，這種方式比較枯燥無趣，學(xué)生對作業(yè)容易產(chǎn)生抵觸心理，教師可以將微課教學(xué)手段應(yīng)用于課后作業(yè)布置中，微課可以改變學(xué)生傳統(tǒng)作業(yè)的形式，提升作業(yè)的趣味性。

教師將基礎(chǔ)會計課程中的重難點錄制成微課，并在課后分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課后時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固課堂知識，獨立完成作業(yè)中的重難點，針對課堂中不懂的、沒有及時記錄的地方可以反復(fù)暫停、播放，這樣的方式不會讓學(xué)生因為作業(yè)中遇到難點而產(chǎn)生退縮心理，能讓學(xué)生在反復(fù)觀看中掌握會計基礎(chǔ)知識。

如基礎(chǔ)會計課程中的累計折舊知識，課本上只是簡單地把相關(guān)理論知識介紹給學(xué)生并給學(xué)生提出問題，教師可以采用微課對課本上的理論知識進(jìn)行講解，向?qū)W生舉例介紹該知識點的使用方法，提出相關(guān)問題并解答。比如，王明用4500 元買的新手機(jī)使用半年后想轉(zhuǎn)賣給李華，那么手機(jī)是否還能賣出4500 元？教師根據(jù)所舉的例子對學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生充分將所學(xué)的知識與實際生活相關(guān)聯(lián)，加深學(xué)生對知識的理解，快速提升學(xué)生的技能。

綜上所述，基礎(chǔ)會計課程對會計專業(yè)的學(xué)生來說是一門必修課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易讓學(xué)生對該課程產(chǎn)生懈怠心理，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重結(jié)合信息化手段教學(xué)，善于利用微課。新型的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中集中注意力。教師在教學(xué)時要注重為學(xué)生營造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)知識，并對其深入理解，將其應(yīng)用于解決實際問題中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心競爭力。