文| 黃愛(ài)愛(ài)

在素質(zhì)教育理念不斷推進(jìn)下，加強(qiáng)中職學(xué)校德育和心理健康教育的整合，是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展和素養(yǎng)的提升有積極的促進(jìn)意義。當(dāng)前中職學(xué)校德育和心理健康教育工作存在一些問(wèn)題形勢(shì)不容樂(lè)觀，相關(guān)教育人士應(yīng)高度重視。

一、中職學(xué)校德育和心理健康教育之間的聯(lián)系

（一）教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一

在中職教育階段，為了貫徹新時(shí)期教育理念的要求，心理健康教育和德育工作都屬于至關(guān)重要的內(nèi)容，教育對(duì)象都是學(xué)生，這兩者的教育目標(biāo)都是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)一步為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)。德育更注重對(duì)學(xué)生人生觀的引導(dǎo)，心理健康教育比較重視對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的教育。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化持續(xù)發(fā)展背景下，受到外界思想文化的沖擊，很多學(xué)生的價(jià)值觀存在一定的偏差或者失衡之處。這一問(wèn)題的出現(xiàn)，主要是由于很多中職學(xué)生在道德行為上存在一定的欠缺，從而引發(fā)各種各樣的心理問(wèn)題，如沉迷網(wǎng)絡(luò)、易爆、易怒等情況。

（二）教學(xué)方法統(tǒng)一

思想品質(zhì)的發(fā)展主要涉及知、情、意、行四個(gè)心理要素。無(wú)論是在德育工作中，還是在心理健康教育工作中，都會(huì)受到學(xué)生心理變化的影響和限制。德育工作是在課堂實(shí)踐、活動(dòng)宣傳以及社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中進(jìn)行的，在學(xué)生積極參與后，促使學(xué)生形成正確的道德行為。同時(shí)，德育的方式方法也可以運(yùn)用到心理健康教育環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，從而對(duì)學(xué)生的情緒以及情感加以正確引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，促使學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)理念，可以和他人進(jìn)行高效的溝通和交流。

（三）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一

在德育工作中，教師主要是對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)以及思政能力進(jìn)行良好培養(yǎng)。心理健康教育是把非智力因素放在首要位置上，不斷引導(dǎo)學(xué)生建立完整和融洽的人格框架。這兩者之間都包含了學(xué)生的思想認(rèn)知、行為模式以及道德情感等要素，促使學(xué)生具備一定的控制能力，形成對(duì)應(yīng)的道德標(biāo)準(zhǔn)?；诖耍掠托睦斫】到逃诮虒W(xué)內(nèi)容上存在一定的統(tǒng)一性。比如，社會(huì)中的基本道德規(guī)范是影響學(xué)生的主要因素。另外，中職學(xué)生的思維模式、綜合發(fā)展、情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及性格特點(diǎn)等都可以反映出心理特征，也會(huì)受到世界觀的影響，因此世界觀的培養(yǎng)也是促進(jìn)學(xué)生心理健康和道德品質(zhì)提升的關(guān)鍵路徑。

二、中職學(xué)校德育和心理健康教育的整合問(wèn)題分析

（一）認(rèn)知上的問(wèn)題

現(xiàn)階段，我國(guó)中職學(xué)校逐漸重視德育工作，也開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，不過(guò)受到以往應(yīng)試教育理念和思想的影響，中職學(xué)校的心理健康教育模式過(guò)于片面化和形式化。學(xué)校很多領(lǐng)導(dǎo)以及教師不重視對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理健康教育，導(dǎo)致中職學(xué)校德育和心理健康教育工作水平停滯不前，嚴(yán)重影響學(xué)生的良好發(fā)展，和現(xiàn)代化教育要求背道而馳。同時(shí)，由于一些中職學(xué)校的心理健康教師不夠?qū)I(yè)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性和專業(yè)性的培訓(xùn)，對(duì)心理健康課程理論知識(shí)以及職業(yè)技能掌握不全，從而影響心理健康教育課堂教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收的效果。此外，還有部分教師只對(duì)某些心理有問(wèn)題的學(xué)生展開(kāi)教育和指導(dǎo)，導(dǎo)致中職學(xué)校心理健康教育工作效果不佳，無(wú)法面對(duì)全體學(xué)生。在心理健康教育工作期間，也只是把學(xué)生的心理咨詢工作交由德育教師，這一現(xiàn)象降低了德育和心理健康教育整合教學(xué)的有效性和時(shí)效性。

（二）師資上的問(wèn)題

建立師資雄厚的教學(xué)隊(duì)伍，是提升中職學(xué)校德育和心理健康教育整合效果的關(guān)鍵。從當(dāng)前中職學(xué)校教育情況了解到，很多中職學(xué)校具有良好的德育力量，但在心理健康教育上師資力量相對(duì)匱乏。據(jù)相關(guān)權(quán)威調(diào)查顯示，我國(guó)中職學(xué)校教師流動(dòng)性比較大，專業(yè)教師存在很大的缺口，導(dǎo)致中職學(xué)校在開(kāi)展德育和心理健康教育工作期間存在一些問(wèn)題，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成一定影響。此外，很多教師受到以往教育思想和觀念的限制，不重視心理健康教育工作，過(guò)于注重教學(xué)成績(jī)以及就業(yè)情況，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的良好發(fā)展和進(jìn)步，從而對(duì)德育和心理健康教育工作的整合效果也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

三、中職學(xué)校德育和心理健康教育的整合路徑

（一）實(shí)行分工協(xié)作，發(fā)揮自身教育價(jià)值

從新時(shí)代中職學(xué)校德育和心理健康教育情況得知，這兩者之間存在很大的不同，不過(guò)教育目標(biāo)是一致的。所以，中職學(xué)校一定要注重德育和心理健康教育之間的良好整合，并在整合期間牢牢抓住這兩者之間的教育目標(biāo)以及優(yōu)勢(shì)，積極使用科學(xué)系統(tǒng)的理論，進(jìn)一步對(duì)德育和心理健康教育整合工作加以正確指導(dǎo)，促使這兩者的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)教育上的創(chuàng)新和改革。第一，教師在整合德育和心理健康教育工作之前，要對(duì)其進(jìn)行客觀的分析和研究，明確兩者之間的共性問(wèn)題，促使后續(xù)整合工作的開(kāi)展更具有科學(xué)性和合理性。也就是說(shuō)，在教學(xué)模式、目標(biāo)以及方式方法上進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)。比如，在德育中，要對(duì)學(xué)生滲透一些對(duì)應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生自主把心理健康教育內(nèi)容和德育內(nèi)容相融合，促使學(xué)生可以在德育課堂中學(xué)到更多心理健康教育的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)效果，豐富德育的內(nèi)容和形式，真正達(dá)到雙贏的教育目標(biāo)。第二，在整合教育的過(guò)程中，教師要做好兩者之間的整合教育工作細(xì)節(jié)，不僅要區(qū)分德育和心理健康教育教學(xué)內(nèi)容的差異性，還要注重對(duì)學(xué)生個(gè)人隱私以及心理問(wèn)題等信息的保密，同時(shí)在德育期間應(yīng)把學(xué)生良好的品質(zhì)充分呈現(xiàn)出來(lái)，從而起到榜樣示范作用，不斷影響其他學(xué)生，促使全體學(xué)生都能樹(shù)立高尚的道德品質(zhì)。基于此，教師在采用系統(tǒng)理論教學(xué)方式的過(guò)程中，為了提高德育和心理健康教育工作質(zhì)量，需要采用合理的方式充分發(fā)揮這兩種教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)雙發(fā)展，全面提升中職學(xué)校整合教育水平。

（二）融入生活元素，提高整合教育質(zhì)量

融入學(xué)生熟悉的生活元素，屬于德育和心理健康教育整合工作的基礎(chǔ)內(nèi)容。所以，在具體整合期間，中職學(xué)校一定要把中職學(xué)生的實(shí)際生活作為整合教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。同時(shí)，德育和心理健康教育教師也要承擔(dān)起這一教學(xué)任務(wù)和責(zé)任，對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際生活以及在生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行全方位了解和分析，積極引入一些鮮活的事例，開(kāi)展實(shí)例教育模式，最大限度地提高整合教育工作的質(zhì)量和效率。

比如，有一個(gè)在校外惹是生非的學(xué)生，在教師全面了解之后得知，該學(xué)生的意愿是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)，但家長(zhǎng)要求學(xué)生學(xué)習(xí)烹飪，同時(shí)由于該學(xué)生家長(zhǎng)的教育水平較低，家庭教育方式缺乏合理性和科學(xué)性，如果采用強(qiáng)硬式的教育方式，會(huì)導(dǎo)致該生出現(xiàn)逆反和抵觸心理?；诖耍處熢趯?duì)學(xué)生展開(kāi)心理輔導(dǎo)以及咨詢后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的言行舉止加以深刻反思，讓學(xué)生和家長(zhǎng)積極進(jìn)行深入的溝通和交流，也可以讓家長(zhǎng)全面了解家庭教育中的不足，并向?qū)W生講述選擇烹飪專業(yè)的原因和看法：家長(zhǎng)已為學(xué)生留有餐飲行業(yè)創(chuàng)業(yè)資金，學(xué)生選擇烹飪專業(yè)可以讓其在社會(huì)中有一技之長(zhǎng)，從而在畢業(yè)后可以自主創(chuàng)業(yè)。此時(shí)，教師在充分了解這一情況以后，可以根據(jù)當(dāng)前餐飲行業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)案例，進(jìn)一步為學(xué)生設(shè)計(jì)未來(lái)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，促使學(xué)生充分理解家長(zhǎng)的不易，及時(shí)糾正自身的不良行為和思想，并以高漲的學(xué)習(xí)興趣和熱情投入烹飪專業(yè)的學(xué)習(xí)中。

由此可見(jiàn)，在中職學(xué)校中，德育和心理健康教育整合教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)以及思想品德，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生得到個(gè)性發(fā)展的教育服務(wù)，可以在平常的學(xué)習(xí)和生活中豐富自身的情感，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)感，促使學(xué)生在道德品質(zhì)以及心理健康教育中獲得更多，始終保持輕松和愉快的心理，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。在德育和心理健康教育整合教學(xué)模式下，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)和相互融合的教學(xué)效果，為我國(guó)中職學(xué)校教育工作質(zhì)量提升助力。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍，提升整合創(chuàng)新能力

基于當(dāng)前的教育環(huán)境，中職學(xué)校要更加重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，積極開(kāi)展正面的心理健康教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生保持健康、積極向上的心態(tài)。因此，在師資隊(duì)伍優(yōu)化期間，中職學(xué)校要重視對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)水平的提高，可以在德育和心理健康教育整合教學(xué)模式下不斷創(chuàng)新和優(yōu)化新的教育策略和手段，促進(jìn)教學(xué)思想和現(xiàn)代化教育觀念的吻合。例如，在心理健康課程教學(xué)期間滲透相關(guān)德育內(nèi)容，并在德育活動(dòng)環(huán)節(jié)加入一些心理健康教育知識(shí)點(diǎn)，也可以通過(guò)創(chuàng)建一支高效的教學(xué)研究隊(duì)伍，把德育和心理健康教育方法以及模式加以融合之后滲透創(chuàng)新理念，逐漸提高德育和心理健康教育整合工作開(kāi)展的時(shí)效性和科學(xué)性。

第一，德育和心理健康教育教師要相互交流和合作，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法、思路、理念以及內(nèi)容等方面的交流，促使創(chuàng)新教學(xué)體系更加完善和有效，為后續(xù)提升這兩者的教學(xué)整合效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，中職學(xué)校要加大對(duì)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)組織的力度，要經(jīng)常帶領(lǐng)教師參加有關(guān)研討會(huì)等，根據(jù)當(dāng)前心理健康教育和德育情況以及效果進(jìn)行綜合分析和總結(jié)，提高教學(xué)方式方法以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的合理性，促使整合教育具有一定的實(shí)效性。

第三，中職學(xué)校要重視班主任在班級(jí)管理中的地位，逐步提高班主任的德育和心理健康教育工作水平。在對(duì)德育和心理健康教育教師的情況充分了解之后，可以和學(xué)生建立緊密的關(guān)系，從而產(chǎn)生更深層次的溝通和交流，拓展德育和心理健康教育整合教學(xué)的范圍。

第四，班主任要借助班級(jí)管理機(jī)會(huì)，把德育和心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透其中，促使學(xué)生在日常班級(jí)學(xué)習(xí)和生活中都能學(xué)會(huì)這兩方面的知識(shí)，并在班級(jí)文化以及校園文化的帶動(dòng)下，提升自身的道德品質(zhì)和修養(yǎng)，逐漸建立健康的心理素質(zhì)，促使中職學(xué)校的德育和心理健康教育工作整合更具有教育意義和價(jià)值。

（四）開(kāi)展教育融合，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵

中職學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及基本生活能力存在不足之處。當(dāng)前獨(dú)生子女比例較高，他們通常是在家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)的環(huán)境下成長(zhǎng)，導(dǎo)致他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)唯我意識(shí)，甚至不愿意積極融入集體環(huán)境中。所以，在中職教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及表現(xiàn)意識(shí)十分重要。在構(gòu)建科學(xué)化的良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制以后，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與集體活動(dòng)的主動(dòng)性和活躍性，促使學(xué)生建立積極向上的心態(tài)，有利于學(xué)生良好地面對(duì)挫折和困難。與此同時(shí)，基于學(xué)生基本生活能力較弱，閱歷不夠豐富，在走入社會(huì)環(huán)境中無(wú)法獨(dú)自面對(duì)各種各樣的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，中職學(xué)校把德育和心理健康教育工作有機(jī)整合，是滿足當(dāng)前學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求的必然舉措，能增強(qiáng)學(xué)生的受挫體驗(yàn)感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生意志力有重要意義。不管是在德育工作中，還是在心理健康教育環(huán)節(jié)中，教師都要為學(xué)生傳輸正確且積極向上的思想和理念，有效調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，促使學(xué)生積極迎接學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)，從而在不斷努力和堅(jiān)持下逐漸實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和目標(biāo)，塑造更加優(yōu)秀的自己。另外，德育和心理健康教育的融合、有利于提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)輕松地展開(kāi)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。在具體教育階段，教師加大對(duì)學(xué)生文化內(nèi)涵培養(yǎng)的力度，有助于學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的顯著提高。在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各種教學(xué)活動(dòng)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的新興教育模式，帶領(lǐng)學(xué)生相互交流，并以小組的形式組織學(xué)生參加辯論以及表演等活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生獲得榮譽(yù)感和自信心，對(duì)學(xué)生良好心態(tài)的塑造有重要的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)校把德育和心理健康教育加以整合，發(fā)揮了諸多優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。在培養(yǎng)學(xué)生思想道德和品質(zhì)上，效果十分顯著。同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理健康的維護(hù)，有利于學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀，滿足培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型人才的教育需求。在教學(xué)模式以及教學(xué)理念不斷革新的背景下，基于學(xué)生更多心理健康上的正向指導(dǎo)和教育，促使德育和心理健康教育互相滲透，有利于中職學(xué)校教育質(zhì)量的提高。