文| 李美紅

一、引言

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)中等技術(shù)技能人才的重要場(chǎng)所，而中職班主任則是中等職業(yè)學(xué)校的重要組成部分。中職班主任不僅要完成學(xué)校管理的任務(wù)，還要擔(dān)負(fù)起學(xué)生管理、指導(dǎo)和輔導(dǎo)的責(zé)任。班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的重要引導(dǎo)者和班級(jí)管理的第一負(fù)責(zé)人，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的影響。

然而，隨著社會(huì)的不斷變化和發(fā)展，中職班主任的管理面臨越來(lái)越多的挑戰(zhàn)。班主任需要面對(duì)的不僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題，還包括學(xué)生的生活問(wèn)題、心理問(wèn)題等。如何更好地管理學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，是中職班主任管理實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題。本文從學(xué)生成長(zhǎng)的視角出發(fā)，探究了中職班主任管理實(shí)踐，包括學(xué)生輔導(dǎo)、課程管理、家校合作、心理疏導(dǎo)等方面。研究發(fā)現(xiàn)，中職班主任在管理實(shí)踐中存在的問(wèn)題主要包括專業(yè)能力不足、家校合作不充分、心理輔導(dǎo)不到位等。因此，為了更好地解決這些問(wèn)題，中職班主任需要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通、合作，完善心理疏導(dǎo)機(jī)制，提高管理水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、基于學(xué)生成長(zhǎng)視角的中職班主任管理的挑戰(zhàn)與困境

（一）學(xué)生個(gè)性差異較大

中職生源的多樣性意味著學(xué)生之間存在顯著的個(gè)性差異，包括性格、興趣和家庭背景等方面。班主任需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化關(guān)懷和引導(dǎo)。首先，班主任需要深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等信息。其次，班主任需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提供適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)資源和教育方法。最后，班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)能力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品行。這對(duì)班主任的教學(xué)能力和心理素質(zhì)提出了較高的要求。

（二）家庭背景復(fù)雜

隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)和家庭教育水平存在較大差異，一些學(xué)生可能會(huì)面臨家庭矛盾、家庭貧困等問(wèn)題，這些問(wèn)題很容易影響學(xué)生的情緒穩(wěn)定和學(xué)業(yè)成績(jī)。班主任需要關(guān)注學(xué)生的家庭背景，積極與家長(zhǎng)溝通，共同推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。班主任需要具備觀察能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并干預(yù)家庭問(wèn)題。如針對(duì)貧困學(xué)生，班主任可以幫助申請(qǐng)助學(xué)金或爭(zhēng)取幫扶資源，緩解他們的壓力。

（三）教育資源有限

中職學(xué)校在教育資源方面相對(duì)較為匱乏，包括師資力量、教育設(shè)施、課程體系等。班主任需要在有限的資源下充分發(fā)揮自身的專業(yè)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。在資源有限的情況下，班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和利用現(xiàn)有資源，尤其是教學(xué)資源和人際資源。例如，積極參與教育培訓(xùn)，提升教育教學(xué)能力，與其他教師互相學(xué)習(xí)、交流，共同提高。

（四）基礎(chǔ)知識(shí)不足

中職學(xué)生在入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度各不相同，一些學(xué)生可能存在基礎(chǔ)薄弱的情況，這會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。班主任需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，通過(guò)提供補(bǔ)課、輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的不足。同時(shí)，班主任還可以加強(qiáng)與科任教師的溝通，共同為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

（五）學(xué)生的心理健康問(wèn)題

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生面臨的心理壓力不斷增加，一些學(xué)生可能面臨心理健康問(wèn)題。班主任需要關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理問(wèn)題，通過(guò)組織心理健康教育活動(dòng)、開展心理輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，減輕心理壓力。同時(shí)，班主任還可以與家長(zhǎng)溝通，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

綜上所述，中職班主任面臨諸多挑戰(zhàn)與困境，需要具備較高的教育教學(xué)能力和心理素質(zhì)。班主任需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異、家庭背景、教育資源等問(wèn)題，積極采取措施，幫助學(xué)生解決困難，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)，班主任還需要與科任教師、家長(zhǎng)等保持良好的溝通，共同推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、基于學(xué)生成長(zhǎng)視角的中職班主任管理策略

（一）學(xué)生輔導(dǎo)

學(xué)生輔導(dǎo)是中職班主任管理工作的重要組成部分。中職學(xué)生處于青春期，面臨著身體、心理等多方面的變化，需要得到良好的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。因此，中職班主任應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)生輔導(dǎo)方面，中職班主任需要具備相關(guān)的知識(shí)和技能，包括心理學(xué)、教育學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和溝通、引導(dǎo)等方面的技能。同時(shí)，中職班主任應(yīng)當(dāng)定期與學(xué)生進(jìn)行面談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。

（二）學(xué)生管理

學(xué)生管理是中職班主任管理工作的重要組成部分。中職班主任需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合能力。在學(xué)生管理方面，中職班主任需要積極發(fā)揮班級(jí)管理的作用，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)，自覺(jué)履行權(quán)利和義務(wù)，自覺(jué)參與集體活動(dòng)和服務(wù)社會(huì)。同時(shí)，中職班主任還需要關(guān)注學(xué)生的身心健康，積極預(yù)防和處理學(xué)生的不良行為和心理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

除此之外，中職班主任還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲制度，合理制訂學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施，激勵(lì)學(xué)生積極向上，同時(shí)也能夠規(guī)范學(xué)生的行為，維護(hù)校園秩序。

（三）課程管理

課程管理是中職班主任管理工作中的重要組成部分。中職班主任應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)科特點(diǎn)，合理安排課程，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，中職班主任還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理健康狀況，積極開展課外輔導(dǎo)和課程評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。在課程管理方面，中職班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與各科教師的溝通和協(xié)作，了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整課程安排，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，中職班主任應(yīng)當(dāng)積極開展課外輔導(dǎo)和課程評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

（四）家校合作

家校合作是中職班主任管理工作的重要組成部分。中職班主任需要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭中的情況和家長(zhǎng)的期望，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在家校合作方面，中職班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和協(xié)作，了解家長(zhǎng)的期望和需求，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，共同解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，中職班主任還應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)家校合作的深入開展，促進(jìn)學(xué)校、家庭和社會(huì)的有效銜接，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的支持和保障。

（五）安全管理

安全管理在中職班主任管理工作中是一個(gè)非常重要的方面。中職學(xué)生正處于身體、心理、認(rèn)知等方面的發(fā)展期，對(duì)于安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和預(yù)防能力較弱，因此，中職班主任需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育和管理，確保學(xué)生的人身安全和心理健康。在安全管理方面，中職班主任需要關(guān)注學(xué)生的課外活動(dòng)、校園安全和網(wǎng)絡(luò)安全等問(wèn)題。首先，中職班主任應(yīng)當(dāng)制定安全管理規(guī)章制度，向?qū)W生進(jìn)行宣傳。其次，中職班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的課外活動(dòng)管理。最后，中職班主任還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育和管理，指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，避免上當(dāng)受騙和沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

在安全管理方面，中職班主任需要與家長(zhǎng)和社會(huì)保持良好的聯(lián)系和溝通，共同為學(xué)生的安全保駕護(hù)航。此外，中職班主任還應(yīng)當(dāng)積極與社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育和預(yù)防工作。

四、基于學(xué)生成長(zhǎng)視角的中職班主任管理的實(shí)踐效果分析

學(xué)生發(fā)展的觀察與反饋以及家長(zhǎng)滿意度與教師反饋是中職班主任管理實(shí)踐中兩個(gè)關(guān)鍵方面，構(gòu)成了學(xué)生培育環(huán)節(jié)的正反饋。

首先，學(xué)生發(fā)展的觀察與反饋是班主任管理中至關(guān)重要的一環(huán)。中職班主任需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，觀察和分析學(xué)生的表現(xiàn)，為學(xué)生提供有針對(duì)性的支持。在實(shí)際操作中，班主任可以通過(guò)多種方式收集學(xué)生發(fā)展的信息。（1）班主任可以通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和分析，班主任可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和問(wèn)題，并為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助和支持。（2）班主任可以關(guān)注學(xué)生在課外活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，了解學(xué)生的興趣和優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)性地提供支持和指導(dǎo)。（3）班主任可以與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，了解學(xué)生心理狀態(tài)、人際關(guān)系等方面的問(wèn)題。這些信息有助于班主任更好地了解學(xué)生的心理狀況，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的幫助和指導(dǎo)。收集到這些信息后，班主任應(yīng)及時(shí)向?qū)W生反饋，并根據(jù)學(xué)生的需求提供個(gè)性化的支持。例如，針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，班主任可以協(xié)調(diào)資源，提供輔導(dǎo)；針對(duì)心理問(wèn)題的學(xué)生，班主任可以進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。通過(guò)及時(shí)反饋和支持，班主任可以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和自信心。

其次，家長(zhǎng)滿意度與教師反饋也是中職班主任管理實(shí)踐中不可忽視的一環(huán)?；趯W(xué)生成長(zhǎng)視角的中職班主任管理實(shí)踐需要班主任與家長(zhǎng)密切合作，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。在實(shí)踐中，班主任可以通過(guò)多種途徑收集家長(zhǎng)的意見和建議。一方面，班主任可以定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，了解家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生發(fā)展的看法。家長(zhǎng)會(huì)是一種重要的家校溝通方式，既可以讓班主任及時(shí)掌握學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，也可以讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育教學(xué)情況，進(jìn)而更好地支持孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。家長(zhǎng)會(huì)一般由班主任組織召開，通常每學(xué)期或每學(xué)年至少要舉行一次。家長(zhǎng)會(huì)通常包括班主任對(duì)班級(jí)管理工作的介紹，學(xué)校教育教學(xué)情況的匯報(bào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理方面的表現(xiàn)等方面的介紹，以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和班主任工作的意見和建議等環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)會(huì)的開展可以幫助班主任更好地了解家長(zhǎng)的需求和期望，也可以幫助家長(zhǎng)更好地了解班級(jí)和學(xué)校的教育教學(xué)情況，建立密切的家校聯(lián)系。除了家長(zhǎng)會(huì)，班主任還可以通過(guò)電話、微信等溝通工具與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展與信息技術(shù)的普及，各種新興的溝通方式逐漸成為家校溝通的重要途徑。通過(guò)電話、微信等溝通工具，班主任可以與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，幫助學(xué)生解決在家庭中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)家校共同關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，班主任可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)提出建議和意見，了解家長(zhǎng)對(duì)班主任管理工作的滿意度。班主任可以通過(guò)設(shè)置反饋通道、開展家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查等方式，向家長(zhǎng)征求建議。家長(zhǎng)的反饋和建議可以幫助班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)也可以加強(qiáng)家校溝通和合作，建立和諧的家校關(guān)系。

最后，家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，班主任要重視家長(zhǎng)的作用，加強(qiáng)家校溝通和合作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。通過(guò)定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，利用電話、微信等溝通工具與家長(zhǎng)保持聯(lián)系、鼓勵(lì)家長(zhǎng)提出建議和意見等方式，班主任可以獲得家長(zhǎng)的反饋和意見，了解家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生發(fā)展的看法。家長(zhǎng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心和支持是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要因素之一。因此，班主任需要認(rèn)真對(duì)待家長(zhǎng)的意見和建議，并及時(shí)回應(yīng)家長(zhǎng)的關(guān)切和問(wèn)題，增強(qiáng)家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

總之，實(shí)施基于學(xué)生成長(zhǎng)視角的中職班主任管理實(shí)踐，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了不斷提升管理水平，班主任需要密切關(guān)注學(xué)生的需求和特點(diǎn)，與家長(zhǎng)保持良好溝通，不斷完善管理策略。在此過(guò)程中，班主任可以借鑒同行的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷創(chuàng)新管理方法，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。