盧孔寶， 段震華， 周昌全

（浙江水利水電學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院，杭州 310018）

0 引言

學(xué)科競(jìng)賽是檢驗(yàn)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)之一；是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要手段；是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、自主創(chuàng)新保護(hù)意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)文本撰寫(xiě)能力的重要途徑；是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、推動(dòng)教學(xué)改革的重要舉措［1］。

近年來(lái)學(xué)科競(jìng)賽在各高校的重視程度越來(lái)越高，如何科學(xué)規(guī)劃統(tǒng)籌管理學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽與教師教學(xué)科研有機(jī)結(jié)合、提升師生參加學(xué)科競(jìng)賽的熱情、將學(xué)科競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)全員化覆蓋等系列問(wèn)題，具有一定的探索與研究［2-3］。我校于2019 年開(kāi)始依托機(jī)械工程省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的先進(jìn)制造設(shè)備、開(kāi)放管理的場(chǎng)所以及具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，探索將學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)相融合，秉承優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、協(xié)同創(chuàng)新的理念，在分析學(xué)科競(jìng)賽現(xiàn)狀不利因素、探究制約學(xué)科競(jìng)賽健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷探索、完善、優(yōu)化相關(guān)管理模式，形成一套具有可借鑒、可復(fù)制的學(xué)科競(jìng)賽管理模式。

1 制約學(xué)科競(jìng)賽健康發(fā)展因素分析

學(xué)科競(jìng)賽是一門(mén)復(fù)雜的“課程”，主要培養(yǎng)學(xué)生的文本撰寫(xiě)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)調(diào)能力、現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)能力等，制約競(jìng)賽健康發(fā)展的因素較多，包括學(xué)科競(jìng)賽的統(tǒng)籌管理、競(jìng)賽學(xué)生選拔、指導(dǎo)教師聘任、競(jìng)賽后勤保障、競(jìng)賽場(chǎng)所管理、競(jìng)賽耗材采購(gòu)等，結(jié)合我校實(shí)際情況及兄弟院校調(diào)研的數(shù)據(jù)顯示目前本科高校學(xué)科競(jìng)賽普遍存在以下現(xiàn)狀且亟待解決。為了提升學(xué)科競(jìng)賽的成效，亟待解決制約學(xué)科競(jìng)賽健康發(fā)展的不利因素。

（1）由于現(xiàn)階段教育部、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等開(kāi)展的競(jìng)賽越來(lái)越多，僅科技創(chuàng)新類競(jìng)賽就10 余項(xiàng)，如大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)意機(jī)器人競(jìng)賽、智能機(jī)器人競(jìng)賽、大學(xué)生課外科技作品“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、創(chuàng)客聯(lián)盟創(chuàng)意大賽等，相關(guān)競(jìng)賽由相關(guān)教研室牽頭落實(shí)，由于諸多因素相關(guān)競(jìng)賽負(fù)責(zé)人更換相對(duì)頻繁，不利于學(xué)科競(jìng)賽的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

（2）學(xué)科競(jìng)賽組織管理各自為政，缺乏統(tǒng)一歸口［4］。由于缺乏統(tǒng)一部署和協(xié)調(diào)，存在某個(gè)學(xué)生同一時(shí)間段內(nèi)參加多個(gè)競(jìng)賽，其在多個(gè)賽項(xiàng)中穿梭，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全身心投入競(jìng)賽，甚至參賽出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象，不僅影響了學(xué)生個(gè)人參賽，對(duì)整個(gè)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)也帶來(lái)負(fù)面影響，不利于團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定，不利于競(jìng)賽項(xiàng)目的進(jìn)展。由于缺乏統(tǒng)一管理，各賽項(xiàng)的資源（技術(shù)、耗材等）存在較大的浪費(fèi)，不利于競(jìng)賽的健康發(fā)展，不利于競(jìng)賽間相互協(xié)調(diào)。由于缺乏系統(tǒng)性管理，導(dǎo)致競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)由指導(dǎo)教師“領(lǐng)養(yǎng)”寄居分散在不同的實(shí)驗(yàn)室中，不僅使各競(jìng)賽作品間缺乏交流、溝通、競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也給實(shí)驗(yàn)室的管理帶來(lái)了安全隱患及較大的管理難度［5］。由于缺乏統(tǒng)一部署和協(xié)調(diào)，學(xué)科競(jìng)賽樣機(jī)搭建的耗材管理較為混亂，加上采購(gòu)耗材受到眾多因素約束，導(dǎo)致耗材采購(gòu)不及時(shí)，嚴(yán)重滯緩了競(jìng)賽進(jìn)度，打亂了競(jìng)賽節(jié)奏，由于采購(gòu)、報(bào)銷等瑣事，消耗了師生大量寶貴時(shí)間，甚至影響參賽的積極性。

（3）以單一的學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向，學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目的作品經(jīng)歷調(diào)研、創(chuàng)新、制作、優(yōu)化等階段是一項(xiàng)系統(tǒng)性較完整、可實(shí)施性較強(qiáng)的項(xiàng)目制教學(xué)素材。由于項(xiàng)目作品在賽項(xiàng)結(jié)束后被遺棄或破壞，其附加值沒(méi)有被深度挖掘，導(dǎo)致其未能反哺到教學(xué)項(xiàng)目中，未能為教師科研奠定基礎(chǔ)，不利于于項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展，不利于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)深層次提升。

2 學(xué)科競(jìng)賽與省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的內(nèi)在聯(lián)系

應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型復(fù)合型人才為主導(dǎo)，機(jī)械工程省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心隸屬于機(jī)械工程學(xué)院是強(qiáng)化學(xué)生技能、凸顯學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心主要職責(zé)是依托載體優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源，服務(wù)全校師生深度參與科研探索、落實(shí)指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽、提升師資綜合素養(yǎng)。學(xué)科競(jìng)賽承擔(dān)的重任是將學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容融會(huì)貫通，提高自學(xué)能力；以項(xiàng)目為載體樹(shù)立學(xué)生良好的科研品質(zhì)，為科技創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為今后就業(yè)勇于進(jìn)取，不斷攻關(guān)技術(shù)積累經(jīng)驗(yàn)。從省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的職責(zé)與學(xué)科競(jìng)賽的重任出發(fā)，兩者之間有著緊密的聯(lián)系，相互支撐相互鋪墊。實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心通過(guò)“引鳳筑巢”，吸引學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目入駐實(shí)驗(yàn)室，以開(kāi)放管的管理模式，將理實(shí)相結(jié)合的理念融入學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目、師生協(xié)同攻克難關(guān)，全面有效提高實(shí)驗(yàn)室利用率，提升職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)將積累學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目案例作為教學(xué)素材反哺教學(xué)；學(xué)科競(jìng)賽則借助省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心開(kāi)放式的管理搭建廣闊的舞臺(tái)和中心先進(jìn)的制造裝備、高技能師資團(tuán)隊(duì)協(xié)同攻克技術(shù)保障，研制高性能作品；因此學(xué)科競(jìng)賽與省級(jí)實(shí)驗(yàn)教示范學(xué)中心聯(lián)手協(xié)同發(fā)展，既提升學(xué)科競(jìng)賽的成績(jī)，又能更好地完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的職責(zé)，兩者間相互依靠、相互促進(jìn)。

3 積極探索優(yōu)化學(xué)科競(jìng)賽管理機(jī)制，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

為了深化學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練，提升學(xué)科競(jìng)賽成效，經(jīng)過(guò)3 年的實(shí)踐摸索、反復(fù)推敲、不斷優(yōu)化，最終構(gòu)建了學(xué)科競(jìng)賽與省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心深度融合的模式。以破解應(yīng)用型本科院校在學(xué)科競(jìng)賽組織、管理、實(shí)施等方面存在的難題，通過(guò)融入學(xué)生科技社團(tuán)、校企合作師資力量，為學(xué)科競(jìng)賽注入“新鮮血液”，為成果輸出奠定基礎(chǔ)，以省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為依托，為學(xué)科競(jìng)賽開(kāi)放機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、先進(jìn)制造實(shí)驗(yàn)室、CAD／CAM 實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電控制等實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生通過(guò)相關(guān)安全培訓(xùn)、技能操作培訓(xùn)，經(jīng)考核合格，即允許其進(jìn)入相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、場(chǎng)地的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，助力學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)［6］；優(yōu)化學(xué)科競(jìng)賽管理構(gòu)架，理順學(xué)科競(jìng)賽組織管理，為學(xué)科競(jìng)賽的組織、實(shí)施提供必要的保障；細(xì)化師生成果目標(biāo)、能力目標(biāo)，為學(xué)科競(jìng)賽成果導(dǎo)向指明方向。打破傳統(tǒng)各組指導(dǎo)教師各自為政的指導(dǎo)模式，以省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為依托挑選業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師、從深度合作的企業(yè)中挑選技術(shù)骨干、從有參賽經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)中挑選優(yōu)秀隊(duì)員，組建技術(shù)保障團(tuán)，為賽事提供技術(shù)服務(wù)，協(xié)同各組參賽隊(duì)員、指導(dǎo)教師解決學(xué)科競(jìng)賽技術(shù)瓶頸難題［7-8］。以省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為依托成立后勤保障團(tuán)隊(duì)解決學(xué)科競(jìng)賽中、后勤保障問(wèn)題，使參賽師生全身心投入競(jìng)賽，利用有限時(shí)間發(fā)揮出最大價(jià)值。學(xué)科競(jìng)賽與省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心深度融合的模式框架如圖1 所示。

3.1 學(xué)生科技社團(tuán)、校企師資入駐示范中心

為培育學(xué)科競(jìng)賽后備軍團(tuán)，積極發(fā)揮學(xué)生科技社團(tuán)的力量，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心鼓勵(lì)科技類社團(tuán)申請(qǐng)入駐實(shí)驗(yàn)室，并為科技類社團(tuán)配備高素質(zhì)的實(shí)踐指導(dǎo)教師及企業(yè)技術(shù)骨干，結(jié)合科技社團(tuán)的實(shí)際情況引導(dǎo)其融入相對(duì)應(yīng)的競(jìng)賽項(xiàng)目?？萍忌鐖F(tuán)的活動(dòng)得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)展和有力保障，鼓勵(lì)社團(tuán)針對(duì)往屆競(jìng)賽課題、優(yōu)秀競(jìng)賽項(xiàng)目，進(jìn)行解析、優(yōu)化、完善。活動(dòng)開(kāi)展以對(duì)標(biāo)省級(jí)賽事標(biāo)準(zhǔn)，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，逐步提升社團(tuán)力量、激發(fā)社團(tuán)成員對(duì)學(xué)科競(jìng)賽欲望、孕育學(xué)科競(jìng)賽強(qiáng)有力的新生力量［9］。同時(shí)將科技社團(tuán)的管理人員聘為兼職實(shí)驗(yàn)室管理員，經(jīng)過(guò)安全培訓(xùn)、相關(guān)設(shè)備技能操作培訓(xùn)，考核達(dá)標(biāo)后協(xié)同管理實(shí)驗(yàn)室，減輕實(shí)驗(yàn)管理人員的工作負(fù)擔(dān)。省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聘請(qǐng)與機(jī)械工程學(xué)院開(kāi)展深度校企合作單位的工程師、技術(shù)骨干為學(xué)科競(jìng)賽技術(shù)團(tuán)隊(duì)成員，協(xié)同競(jìng)賽指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)、開(kāi)展攻克技術(shù)難題，同時(shí)將企業(yè)先進(jìn)的理念、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)的思路融入競(jìng)賽，培育學(xué)生不畏艱難，勇克難關(guān)的精神。

3.2 健全管理、技術(shù)、后勤團(tuán)隊(duì)建設(shè)

提高學(xué)科競(jìng)賽重視力度，以教學(xué)院長(zhǎng)為主、競(jìng)賽指導(dǎo)教師、企業(yè)技術(shù)骨干齊心協(xié)力奮進(jìn)，為提升學(xué)科競(jìng)賽成效，在崗位聘任時(shí)設(shè)立學(xué)科競(jìng)賽管理專崗，負(fù)責(zé)學(xué)院各類學(xué)科競(jìng)賽組織、管理、具體事項(xiàng)。每項(xiàng)賽事設(shè)立賽項(xiàng)負(fù)責(zé)人與賽事協(xié)管員，其中賽項(xiàng)負(fù)責(zé)人主要全面落實(shí)賽事，對(duì)接專職競(jìng)賽管理人員，銜接技術(shù)保障團(tuán)、后勤服務(wù)團(tuán)的力量，起到橋梁紐帶作用。賽事協(xié)管員主要做好賽事宣傳、報(bào)道、保障等輔助工作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心科學(xué)統(tǒng)籌，積極推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽的有效、有序開(kāi)展，孵化重點(diǎn)賽事、扶持特色賽事、兼管一般賽事，做到工作任務(wù)有重心、管理有層次［10］。

3.3 建立“標(biāo)準(zhǔn)零件庫(kù)”，優(yōu)化采購(gòu)流程

學(xué)科競(jìng)賽在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中需要搭建樣機(jī)，競(jìng)賽耗材的采購(gòu)與報(bào)銷占據(jù)了大量的時(shí)間和精力。為減少耗材采購(gòu)流程、提高效率，同時(shí)以提倡節(jié)約、鼓勵(lì)耐用品多次利用為原則進(jìn)行摸索與實(shí)踐。依托省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建立“標(biāo)準(zhǔn)零件庫(kù)”，為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代需求，開(kāi)發(fā)“標(biāo)準(zhǔn)零件庫(kù)”耗材APP 管理程序，及時(shí)掌握“標(biāo)準(zhǔn)零件庫(kù)”耗材的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，為經(jīng)費(fèi)核算、采購(gòu)等提供數(shù)據(jù)支撐［11］?！皹?biāo)準(zhǔn)零件庫(kù)”主要以常用不同規(guī)格的標(biāo)準(zhǔn)件為主，如鋁型材、軸承、螺母、墊片等，設(shè)專人管理，并通過(guò)耗材管理APP 數(shù)字化管理耗材的入庫(kù)、出庫(kù)登記，及時(shí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，為科學(xué)統(tǒng)籌奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。建立“標(biāo)準(zhǔn)零件庫(kù)”不僅提高效率，而且還能節(jié)約耗材采購(gòu)經(jīng)費(fèi)，培養(yǎng)學(xué)科競(jìng)賽學(xué)生節(jié)約能源、合理調(diào)配資源的意識(shí)和能力。

3.4 優(yōu)化完善政策保障，對(duì)標(biāo)省級(jí)賽事實(shí)現(xiàn)全員競(jìng)賽

為學(xué)科競(jìng)賽健康有序發(fā)展提供保障省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心積極推動(dòng)學(xué)院、學(xué)校陸續(xù)優(yōu)化完善有關(guān)組織實(shí)施流程、經(jīng)費(fèi)資助、單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)等學(xué)科競(jìng)賽管理辦法、政策［12-13］。為加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽在業(yè)績(jī)考核中的地位，明確學(xué)科競(jìng)賽業(yè)績(jī)考核指標(biāo)，優(yōu)化學(xué)科競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評(píng)選辦法，將教師指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽納入職稱評(píng)聘、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的優(yōu)選條件；為鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽，出臺(tái)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分互換”，可以通過(guò)省級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)換取該競(jìng)賽相關(guān)課程的學(xué)分。為學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生舉辦專項(xiàng)表彰大會(huì)，同時(shí)將省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)作為學(xué)生年度評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo)；一系列的政策保障，提升教師參與指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽的積極性。

由于省級(jí)賽事受到參賽隊(duì)伍的限制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全員參與競(jìng)賽［14］。對(duì)接省級(jí)賽事開(kāi)設(shè)相對(duì)應(yīng)的校級(jí)競(jìng)賽、院級(jí)競(jìng)賽從而使更多的學(xué)生參與競(jìng)賽。對(duì)標(biāo)省級(jí)賽事的要求，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開(kāi)展作品樣機(jī)的制作與調(diào)試、項(xiàng)目申報(bào)書(shū)的撰寫(xiě)、零件加工制作、樣機(jī)的制作與調(diào)試、作品匯報(bào)等，并進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)審，為優(yōu)秀作品頒發(fā)獎(jiǎng)狀。以真實(shí)項(xiàng)目載體開(kāi)展創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時(shí)提升學(xué)生榮譽(yù)感。

3.5 落實(shí)成果導(dǎo)向，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心以成果導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)優(yōu)化學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)施，增強(qiáng)引導(dǎo)參賽學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的同時(shí)，注重學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，借助學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目載體申報(bào)專利，撰寫(xiě)科技小論文，提升參賽學(xué)生的文字撰寫(xiě)、組織等軟能力。鼓勵(lì)參賽學(xué)生將學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成大學(xué)生新苗計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，提升團(tuán)隊(duì)合作精神、精益求精的工匠精神，為學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。

省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的教師在指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽的同時(shí)積極將學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)案例，以項(xiàng)目制形式反哺教學(xué)，通過(guò)不斷積累學(xué)科競(jìng)賽的素材，為教學(xué)科研項(xiàng)目、教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)等做準(zhǔn)備［15］。在學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)過(guò)程中培養(yǎng)、挑選科研項(xiàng)目助理，為教師科研項(xiàng)目注入新生力量。

4 探索與實(shí)踐成效

經(jīng)過(guò)3 年的探索與實(shí)踐，設(shè)立了學(xué)科競(jìng)賽專職管理崗，將各競(jìng)賽緊密聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，形成競(jìng)賽生命共同體；學(xué)生參與院、校、省各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽數(shù)1560 余人次，約占學(xué)院總?cè)藬?shù)的85%，基本達(dá)到全員參與學(xué)科競(jìng)賽的預(yù)期目標(biāo)；以省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為依托建立“標(biāo)準(zhǔn)零件庫(kù)”采用APP 優(yōu)化管理，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目審批進(jìn)行申請(qǐng)領(lǐng)取，節(jié)約了采購(gòu)時(shí)間，控制了經(jīng)費(fèi)成本；優(yōu)化完善管理制度、保障制度，并組建技術(shù)服務(wù)團(tuán)、后勤保障團(tuán)，為師生參與學(xué)科競(jìng)賽提供保障，解決煩瑣事項(xiàng)，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”“能力培養(yǎng)”和“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽與省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心深度融合的模式探索提升了學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和企業(yè)適應(yīng)能力，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力大幅提升。近3年來(lái)學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)歷史佳級(jí)，以機(jī)械大類學(xué)科競(jìng)賽為例，獲國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)8 項(xiàng)，省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽一等獎(jiǎng)近20項(xiàng)，二、三等獎(jiǎng)100 余項(xiàng)；獲批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃20 余項(xiàng)；獲批浙江省新苗人才計(jì)劃創(chuàng)新項(xiàng)目8項(xiàng)，師生合作獲專利40 余項(xiàng)，學(xué)生第一作者發(fā)表中文期刊論文10 余篇。借助學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心的設(shè)備利用率提升了36.5%，中心教師業(yè)績(jī)考核明顯提升，中心教師以學(xué)科競(jìng)賽管理為載體立項(xiàng)廳級(jí)課題3 項(xiàng)，獲浙江省高校實(shí)驗(yàn)室研究成果二等獎(jiǎng)1 項(xiàng)，中心1 名實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員晉升高級(jí)實(shí)驗(yàn)師職稱。實(shí)踐表明學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心相結(jié)合，達(dá)到了預(yù)期相互依靠、相互促進(jìn)的目標(biāo)。

5 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽管理存在的難題，經(jīng)過(guò)反復(fù)推索與實(shí)踐，提出學(xué)科競(jìng)賽與省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心深度融合的模式。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)施，實(shí)踐證明該管理模式能有效提升學(xué)科競(jìng)賽質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)等，提升學(xué)生的實(shí)踐技能、實(shí)踐創(chuàng)新能力、文本撰寫(xiě)能力、語(yǔ)言組織表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力等，提高了學(xué)生綜合素養(yǎng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；以學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目為案例反哺教學(xué)，通過(guò)探索與實(shí)踐提升了教學(xué)科研能力，達(dá)到相輔相成、協(xié)同發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)，對(duì)同類院校學(xué)科競(jìng)賽管理、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，具有一定借鑒意義。