成玥

前幾期，我們從多個角度介紹了課本素材運用的方法，幫助同學(xué)們靈活地引用化用教材中的文本，讓大家的考場作文錦上添花。同時，值得我們思考和關(guān)注的是，教材中的作者資源不僅可用，而且可挖。這一講，我們從課本中的作者出發(fā)，從素材積累和運用的角度疏浚水源，挖掘底蘊，打開素材運用的新視界，滿足考生“定制”個性化素材積累的需求。

打破文體邊界

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？（毛澤東《沁園春·長沙》）

要使革命精神獲得發(fā)展，必須拋棄黨八股，采取生動活潑新鮮有力的馬克思列寧主義的文風(fēng)。（毛澤東《反對黨八股》）

……我們的工作將寫在人類的歷史上……中國人從來就是一個偉大的勇敢的勤勞的民族……我們的先人指示我們，叫我們完成他們的遺志……我們的民族將從此列入愛好和平自由的世界各民族的大家庭，以勇敢而勤勞的姿態(tài)工作著，創(chuàng)造自己的文明和幸福，同時也促進(jìn)世界的和平和自由。（毛澤東《中國人民站起來了》）

提煉點撥

毛澤東的詩詞文章是中國革命戰(zhàn)爭的宏偉畫卷，是與中國共產(chǎn)黨的歷史和中國人民獨立自主的歷史緊密聯(lián)系的，是中國社會主義建設(shè)的壯麗篇章，其詩作以古體詩的形式表現(xiàn)革命領(lǐng)袖之博大胸襟與先鋒精神，其講稿多屬議論文體，或在中國革命陷入兩難處境時一席話點醒夢中人，或在中國里程碑式的時刻回顧過往，展望未來。教材中所選其詩其文皆屬值得品讀之佳作，詩則文采斐然，氣韻天成；文則切中肯綮，鞭辟入里，無不彰顯了毛澤東高瞻遠(yuǎn)矚的發(fā)展眼光和海納百川的偉人氣度。

進(jìn)行素材積累和運用時，我們可以從作者的角度出發(fā)，打破文體的邊界，進(jìn)一步整合課本中同一作者的多篇文本，從中提取不同角度進(jìn)行運用。如毛澤東的不凡志向和氣魄年少而有之，可運化成文；再如毛澤東在《反對黨八股》中所提及的文風(fēng)對后人仍有裨益，在《中國人民站起來了》中所希冀的未來已然成為了今日中華民族偉大復(fù)興的中國夢和“人類命運共同體”的追求。

運用示例：文字恒久遠(yuǎn)，經(jīng)典永流傳。穿越歷史的長河，從文字中我們可以照見偉人的詩意與氣魄?！暗街辛鲹羲?，浪遏飛舟”是少年毛澤東立志“指點江山”的宣言，滿載少年的豪情壯志；“我自巋然不動”是毛澤東因“眾志成城”而突破圍剿后的意氣風(fēng)發(fā)，盡顯主帥的從容大氣；“勇敢而勤勞”地去開創(chuàng)中國乃至世界的和平與自由，是毛澤東“工作將寫在人類歷史上”的不朽氣魄，激勵后來人為了中華民族偉大復(fù)興而不斷奮發(fā)進(jìn)取、守正創(chuàng)新。——廈門大學(xué)附屬實驗中學(xué) 許熠倫

挖掘背景生平

茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。（魯迅《記念劉和珍君》）

小說必須是“為人生”的，要能“揭出病苦，引起療救的注意”。（魯迅《我怎么做起小說來》）

前年的今日，我避在客棧里，他們卻是走向刑場了；去年的今日，我在炮聲中逃在英租界，他們則早已埋在不知那（哪）里的地下了；今年的今日，我才坐在舊寓里，人們都睡覺了，連我的女人和孩子。我又沉重的感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年，我在悲憤中沉靜下去了，不料積習(xí)又從沉靜中抬起頭來，寫下了以上那些字。（魯迅《為了忘卻的記念》）

提煉點撥

魯迅先生是我們熟知的思想家、文學(xué)家、革命家，想要讀懂他的文章，最重要的就是借助“知人論世”的方法明確其當(dāng)時的寫作背景。教材中對魯迅先生的生平介紹不多，但重要文章的背景鏈接占了很大的篇幅。這也引領(lǐng)我們進(jìn)一步了解其生平經(jīng)歷，從而對其不同時期、不同文體的文章生成系統(tǒng)化的認(rèn)知。魯迅被譽為“民族魂”“中國新文化運動的旗手”“二十世紀(jì)東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”，以文為“匕首”和“投槍”，“盜火”燭照中國，甚至“揭短”自省以喚醒國人，激發(fā)人民的斗志。

此類作者值得我們以文本為引，深入背景，進(jìn)一步挖掘了解其生平經(jīng)歷，在這個過程中我們可以進(jìn)一步搜集整理適用于不同主題的魯迅“語錄”，如“愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者流的話。能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲”；“此后如竟沒有炬火，我便是唯一的光”；“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”；“希望是附麗于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明”；“人既發(fā)揚踔厲矣，則邦國亦以興起”；“什么是路？就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的”。

運用示例：英雄源于平凡。兼具童趣與冷峻，充滿熱切與犀利，魯迅先生就是所謂擁有偉大之心的平凡之人。他帶我們遨游妙趣橫生的“百草園”，他為我們展現(xiàn)光怪陸離的《故事新編》，他塑造出阿Q、祥林嫂這樣的可悲可憐之人引起我們“療救”的注意，他用熱血紀(jì)念每一個為了中國“擺脫冷氣”而甘愿化為“腐草”的靈魂，他甚至針砭時弊到省思自身，鞭撻自己心靈深處的劣根性。這就是一位平凡人“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡谋澈?，那份不平凡的對人民、對民族的摯愛?！獜B門大學(xué)附屬實驗中學(xué) 許靈韻

提煉歸納主題

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。（陸游《書憤》）

吾充吾愛汝之心，助天下人愛其所愛，所以敢先汝而死，不顧汝也。汝體吾此心，于啼泣之余，亦以天下人為念，當(dāng)亦樂犧牲吾身與汝身之福利，為天下人謀永福也。汝其勿悲?。钟X民《與妻書》）

我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)為最重要的并不是活著，而是活得好……那就既不能以壞報壞，也不能對人做不正當(dāng)?shù)氖?，不管人家對我們做的什么事。（柏拉圖《人應(yīng)當(dāng)堅持正義》）

提煉點撥

教材中的文本內(nèi)容豐富，皆是作者或為人為事，或緣情循理而作，從一定程度上展現(xiàn)了不同作者的人生追求和價值理念，雖然世殊時異，但我們?nèi)阅軓淖掷镄虚g感受到對真善美的追求和探尋。

教材中所選篇目圍繞“立德樹人”，主題積極向上又富有時代性，這也為我們進(jìn)一步歸納整理不同作者的文本，將其進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為可用素材提供了依據(jù)和思路。如信念的執(zhí)著、對家國的熱愛從陸游的多篇詩文中可見一斑，“舍小家為大家”的犧牲精神從林覺民這樣的革命者身上也可以感受到，道義古今不變，中外皆有佳話傳揚，蘇格拉底對正義的堅守同樣經(jīng)歷了歷史和時間的考驗，歷歷在目，感人至深。

運用示例：堅定之，進(jìn)而守護(hù)之，是英雄們逆行奮起的箴言。陸游的堅守是“樓船夜雪”“鐵馬秋風(fēng)”后“中原北望”的意氣；林覺民的堅守是“樂犧牲吾身與汝身之福利”的對光明未來的信念；蘇格拉底的堅守是將“正當(dāng)”“道義”視為絕對的原則，寧可舍生取義，也不愿做越獄逃跑的膽小之徒。屈原的堅守是寧可自投汨羅，也要實現(xiàn)“雖九死而猶未悔”的“志潔行廉”?！獜B門大學(xué)附屬實驗中學(xué) 林子希

（編輯：李躍）