崔國(guó)紅 劉建仁

作為神經(jīng)學(xué)科的一個(gè)重要分支，神經(jīng)病學(xué)具有內(nèi)容復(fù)雜和抽象難懂的特點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)背景要求較高。雖然近年來(lái)教學(xué)改革在提升教學(xué)質(zhì)量方面起到了重要的作用，但將思政教育融入神經(jīng)病學(xué)教學(xué)中的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也面臨諸多的問(wèn)題[1]。這不僅影響學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也不能強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值觀、使命感和責(zé)任感，從而影響了教學(xué)效果和質(zhì)量[2]。課程思政旨在深度挖掘和發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，專(zhuān)業(yè)課程與思想政治課程同向同行，可以發(fā)揮協(xié)同育人的效應(yīng)，也是立德樹(shù)人的要求[3]。盡管近年來(lái)將神經(jīng)病學(xué)專(zhuān)業(yè)課程與思政教育融合引起了一定的關(guān)注[4-7]，但需要進(jìn)一步探索神經(jīng)病學(xué)教學(xué)中融入課程思政的主要路徑。文章系統(tǒng)介紹了課程思政在神經(jīng)病學(xué)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)途徑，并以阿爾茨海默病為例深入探討思政元素的融入方法，為構(gòu)建新時(shí)代神經(jīng)病學(xué)課程思政教學(xué)體系提供一些參考和借鑒，為培養(yǎng)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“又紅又專(zhuān)”的醫(yī)療衛(wèi)生全面型人才提供一種參考思路和解決方案。

1 神經(jīng)病學(xué)的特點(diǎn)

神經(jīng)病學(xué)是研究中樞神經(jīng)系統(tǒng)、周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)及骨骼肌疾病的一門(mén)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科，具有抽象、邏輯性強(qiáng)和較難理解等特點(diǎn)，神經(jīng)系統(tǒng)非常復(fù)雜，存在很多未知的現(xiàn)象，部分疾病尚無(wú)根治的有效手段[8]。因此，除了傳授基本的理論和診治方法以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，強(qiáng)化通過(guò)基礎(chǔ)和臨床研究解決未知從而造福人類(lèi)的重要性。此外，神經(jīng)病學(xué)和精神病學(xué)是兩個(gè)不同的學(xué)科。但是，在神經(jīng)系統(tǒng)疾病時(shí)，如果病變累及到大腦，也常伴有精神癥狀。通過(guò)學(xué)習(xí)神經(jīng)病學(xué)的相關(guān)知識(shí)，可以使學(xué)生初步掌握神經(jīng)病學(xué)的基本技能和臨床思維方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代神經(jīng)病學(xué)發(fā)展方向的了解和把握，為今后的臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 課程思政在神經(jīng)病學(xué)教學(xué)中的意義

在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)構(gòu)建神經(jīng)病學(xué)課程思政教學(xué)體系，思政教育和神經(jīng)病學(xué)專(zhuān)業(yè)課程可以相互促進(jìn)、同向同行，對(duì)醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和道德素養(yǎng)的提升均有非常重要的意義[4，9]。

2.1 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

在神經(jīng)病學(xué)的教學(xué)過(guò)程中融入思政元素，可以深入挖掘知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和閃光點(diǎn)。通過(guò)結(jié)合故事和案例，讓學(xué)生從枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)中解放出來(lái)，立足于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加上個(gè)人的思考和感悟，可以極大地提高學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的幸福、愉悅和快樂(lè)的享受。

2.2 激發(fā)學(xué)生的科研興趣

由于神經(jīng)系統(tǒng)存在許多尚未完全闡明的科學(xué)問(wèn)題，某些神經(jīng)系統(tǒng)疾病目前尚無(wú)根治的方法和有效策略。譬如對(duì)于阿爾茨海默?。ˋlzheimer's disease，AD）、帕金森病等神經(jīng)退行性疾病只能對(duì)癥治療，延緩疾病的進(jìn)展，但并不能阻止神經(jīng)元最終的死亡和丟失。通過(guò)講授本學(xué)科最新的科研進(jìn)展，尤其是結(jié)合老一輩科學(xué)家求真務(wù)實(shí)、熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)和敢為人先的精神，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)今后不斷的努力去解決尚無(wú)根治方案的臨床問(wèn)題，不斷培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法與創(chuàng)新意識(shí)。

2.3 提高學(xué)生的道德素質(zhì)

神經(jīng)系統(tǒng)疾病具有高發(fā)病率、高致殘率、高復(fù)發(fā)率和高死亡率的特點(diǎn)。這就要求醫(yī)學(xué)生不僅要掌握牢固的醫(yī)學(xué)知識(shí)，更要有堅(jiān)定的理想信念和昂揚(yáng)向上的價(jià)值追求,秉持使命擔(dān)當(dāng)，厚植家國(guó)情懷，成為又紅又專(zhuān)的建設(shè)者和接班人[10]。通過(guò)深入挖掘神經(jīng)病學(xué)中蘊(yùn)含的思政教育元素，有機(jī)融入家國(guó)情懷、人文精神、社會(huì)責(zé)任等思政元素，可以發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，塑造醫(yī)學(xué)生高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和人格品質(zhì)，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系[11]。

3 課程思政在神經(jīng)病學(xué)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)途徑

3.1 思政元素及其運(yùn)用原則

一般來(lái)說(shuō)，思政元素可以包括3 個(gè)層面：（1）家國(guó)情懷：包括馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，社會(huì)主義核心價(jià)值觀，民族精神和時(shí)代精神，優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和堅(jiān)持，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同等；（2）個(gè)人品格塑造：道德、三觀、人格、素養(yǎng)等；（3）科學(xué)觀養(yǎng)成：科學(xué)素養(yǎng)、科研興趣和創(chuàng)新、科學(xué)道德、科研基本方法和思維等[12]。

第一，將課程思政融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)要保證大方向正確。第二，在闡述專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)講解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。第三，在講解專(zhuān)業(yè)內(nèi)容時(shí)應(yīng)穿插正確的專(zhuān)業(yè)觀、人生觀和價(jià)值觀；第四，要積極引導(dǎo)學(xué)生以唯物辯證的思維方法，去運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解和解釋生活中觀察到的各種現(xiàn)象。第五，在專(zhuān)業(yè)授課中引導(dǎo)學(xué)生建立積極向上的人文情懷。第六，授課中幫助學(xué)生建立正確的國(guó)家歸屬感、民族榮譽(yù)感和職業(yè)自豪感。

3.2 在神經(jīng)病學(xué)教學(xué)中融入課程思政的主要途徑

結(jié)合神經(jīng)系統(tǒng)疾病的特點(diǎn)，將課程思政融入神經(jīng)病學(xué)教學(xué)的主要實(shí)現(xiàn)途徑包括：

（1）結(jié)合課程特點(diǎn)、課程內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)中蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行充分的發(fā)掘和提煉，如疾病發(fā)生、發(fā)現(xiàn)和理論發(fā)展的過(guò)程，醫(yī)療差錯(cuò)或事故的發(fā)生和醫(yī)療規(guī)章的制定，大醫(yī)精誠(chéng)的思想形成，仁心仁術(shù)的練就，行醫(yī)過(guò)程中成功經(jīng)驗(yàn)的分析，事故與教訓(xùn)的警示，醫(yī)生與患者之間無(wú)所不在的醫(yī)患關(guān)系解讀和處理，人文關(guān)懷、醫(yī)學(xué)倫理思想和行為的體現(xiàn)[13]。此外，可以將不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重組形成不同價(jià)值“模塊”，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

（2）重視神經(jīng)系統(tǒng)疾病討論的唯物性和辯證性。唯物史觀是探索和構(gòu)建課程思政的科學(xué)世界觀和方法論。雖然神經(jīng)病學(xué)存在很多看不到摸不著的理論知識(shí)，但在病例討論時(shí)要始終堅(jiān)持以辯證唯物主義為指導(dǎo)的思想，緊密結(jié)合實(shí)踐觀、整體觀和群眾觀，將歷史和現(xiàn)實(shí)相融貫，在哲學(xué)高度駕馭教學(xué)內(nèi)容，才能建設(shè)高質(zhì)量的課程思政體系。

（3）從學(xué)生中的閃光點(diǎn)出發(fā)。比如引起學(xué)生情感共鳴的案例或者學(xué)生有深度的發(fā)言等。尤其是學(xué)生普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，比如醫(yī)療改革過(guò)程中的“醫(yī)患關(guān)系”、某種疾病無(wú)法根治的原因等，引導(dǎo)學(xué)生正確辨析，能夠加深專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，鍛煉邏輯思維能力和分析推理判斷能力。

（4）突出神經(jīng)系統(tǒng)疾病檢查的精準(zhǔn)細(xì)致。神經(jīng)病學(xué)內(nèi)容包括神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定向、定位、定性診斷，神經(jīng)系統(tǒng)疾病的概念、發(fā)病機(jī)理、病理、臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室檢查、診斷及鑒別診斷、治療原則以及康復(fù)等。對(duì)病史和查體等所獲得的第一手資料依賴(lài)性強(qiáng)。與其他系統(tǒng)疾病相比，神經(jīng)系統(tǒng)疾病還具有獨(dú)特的診斷方法。尤其是神經(jīng)傳導(dǎo)通路相對(duì)比較抽象，對(duì)于病變部位的定位具有很重要的診斷價(jià)值?？梢酝ㄟ^(guò)融入現(xiàn)實(shí)病例加以闡述，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到精確檢查診斷的重要性。

（5）注重神經(jīng)系統(tǒng)疾病病變產(chǎn)生的物質(zhì)性。在構(gòu)建神經(jīng)病學(xué)課程思政體系時(shí)要充分意識(shí)到病例病變產(chǎn)生的物質(zhì)性，讓學(xué)生深刻理解和體會(huì)病變產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)。譬如，對(duì)于神經(jīng)退行性疾病來(lái)講，患者會(huì)出現(xiàn)多種不同的癥狀，但這些都是由于功能性神經(jīng)元的死亡或丟失造成的。強(qiáng)調(diào)病例病變產(chǎn)生的物質(zhì)性，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)基本的科研素養(yǎng)。

（6）結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。結(jié)合臨床采樣、護(hù)理操作等，除了達(dá)到技術(shù)性目標(biāo)之外，更要觀察和研究支撐學(xué)生“做到”“做好”的因素，作為思想感情加強(qiáng)進(jìn)對(duì)技術(shù)執(zhí)行層面的影響。不僅培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中的系統(tǒng)思維和創(chuàng)新意識(shí)，也可以提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的動(dòng)手能力訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（7）結(jié)合科學(xué)觀的養(yǎng)成來(lái)實(shí)現(xiàn)。在要培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀、細(xì)致地采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要敢于直面實(shí)驗(yàn)操作的失敗，正視取得的陰性實(shí)驗(yàn)結(jié)果，當(dāng)實(shí)驗(yàn)操作不順利時(shí)，要養(yǎng)成堅(jiān)持、質(zhì)疑和反思的素養(yǎng)。此外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成“客觀求實(shí)，細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，探索創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑”的科學(xué)觀。

（8）強(qiáng)調(diào)神經(jīng)系統(tǒng)疾病診療中人文關(guān)懷的作用?！坝袝r(shí)去治愈，常常去幫助，總是去幫助”，這是醫(yī)護(hù)人員踐行的一句名言。在孜孜不倦追求精湛技術(shù)的同時(shí)，人文關(guān)懷也是治療中密不可分的一部分。在神經(jīng)內(nèi)科診療過(guò)程中，要實(shí)時(shí)考慮到患者的感受。對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)疾病患者的治療不僅限于單純的診斷、開(kāi)藥和康復(fù)，要將患者作為一個(gè)完整的人進(jìn)行全方位地關(guān)心，真正做到以人為本，以患者為中心，充分展現(xiàn)人文關(guān)懷[14]。

（9）講好神經(jīng)系統(tǒng)疾病診療的歷史故事和科學(xué)家故事。榜樣的力量是無(wú)窮的，通過(guò)講好科學(xué)家的家國(guó)情懷、科研精神和高尚品格，將知識(shí)內(nèi)化、整合成為學(xué)生的意識(shí)、理想和價(jià)值取向，可以激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、誠(chéng)實(shí)守信的品格，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)自豪感[15]。

（10）結(jié)合部門(mén)優(yōu)秀文化和特色來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)任課部門(mén)中長(zhǎng)期形成的基本價(jià)值觀、生活作風(fēng)、行為規(guī)范和特色項(xiàng)目的滲透以及現(xiàn)場(chǎng)觀摩，能夠有效提升課程思政與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的融合度。譬如，本院神經(jīng)內(nèi)科是上海市首批市級(jí)腦卒中中心，作為重點(diǎn)發(fā)展方向，特色鮮明，將致力于推動(dòng)腦卒中救治一體化的整體發(fā)展，從而在國(guó)內(nèi)發(fā)揮引領(lǐng)作用。通過(guò)了解帶教部門(mén)的優(yōu)勢(shì)和特色，充分發(fā)揮身邊榜樣的力量，可以提高學(xué)生的技術(shù)和文化自信，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)神經(jīng)病學(xué)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

4 將課程思政融入神經(jīng)病學(xué)教學(xué)的實(shí)踐舉例

本文以神經(jīng)病學(xué)課程中的神經(jīng)退行性疾病AD為例，探索與實(shí)踐如何將思政元素與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行無(wú)縫銜接。在講解AD 相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)教育，期望為構(gòu)建新時(shí)代神經(jīng)病學(xué)課程思政教學(xué)體系提供一些可供參考的研究思路和方法。

4.1 AD 的基本內(nèi)容

AD 是一種起病隱匿的進(jìn)行性發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)退行性疾病。臨床上以記憶障礙、失語(yǔ)、失用、失認(rèn)、視空間技能損害、執(zhí)行功能障礙以及人格和行為改變等全面性癡呆表現(xiàn)為特征，其發(fā)病原因和病理機(jī)制尚未完全闡明。AD 患者的認(rèn)知功能衰退是不可逆的，目前還沒(méi)有非常有效的治療藥物。AD 不僅是記憶力減退，它是一個(gè)致死性疾病，患者一般會(huì)在8～10 年內(nèi)死亡，常見(jiàn)死因是營(yíng)養(yǎng)不良或者肺部感染。全球目前至少有5 000萬(wàn)阿爾茨海默病患者，到2050 年，這個(gè)數(shù)字預(yù)計(jì)將達(dá)到1.5 億左右。

4.2 從AD 命名中挖掘思政元素

AD 是以德國(guó)精神病學(xué)家和神經(jīng)學(xué)家阿洛伊斯·阿爾茨海默（Alois Alzheimer）的名字命名的。1906 年，阿爾茨海默醫(yī)生注意到在一位名叫Auguste D 的女性的大腦中有一些特殊的發(fā)現(xiàn)，她死于記憶力減退、定向障礙、偏執(zhí)和不可預(yù)知的行為。1910 年，以命名和分類(lèi)大腦疾病著稱(chēng)的精神病學(xué)家埃米爾·克瑞佩林，提議將此病命名為阿爾茨海默病。用阿爾茨海默醫(yī)生的名字進(jìn)行命名，不僅體現(xiàn)出對(duì)他的尊重，也體現(xiàn)對(duì)他促進(jìn)醫(yī)學(xué)發(fā)展的感激之情。

此外，在教學(xué)查房或床邊教學(xué)時(shí)對(duì)AD 的稱(chēng)呼應(yīng)避免使用“老年癡呆”，盡量少使用“認(rèn)知功能障礙”，體現(xiàn)人文關(guān)懷。AD 本身并非癡呆，而且“癡呆”二字會(huì)帶來(lái)歧視，給患者以及家人增加心理壓力。這個(gè)類(lèi)似于癌癥患者的在診斷和查房時(shí)往往用Ca 代替癌這個(gè)詞。這不僅僅是個(gè)病名的縮寫(xiě)，使用起來(lái)還有人文成分。運(yùn)用人文的視角去對(duì)待患者，作為醫(yī)生，會(huì)更有職業(yè)成就感，作為家屬，也會(huì)更有獲得感。

4.3 從AD 知名患者中挖掘思政元素

世界上有很多經(jīng)歷過(guò)輝煌人生的名人，步入老年后也沒(méi)能逃脫AD 的糾纏[16]。美國(guó)前總統(tǒng)里根在1994 年被確診患上AD。里根被確診患上AD 后，就向社會(huì)公開(kāi)了自己的病情，以自己的知名度喚醒全世界對(duì)這種病的關(guān)注。1983 年，里根在擔(dān)任總統(tǒng)時(shí)就簽署法令，將每年的11 月定為全國(guó)阿爾茨海默病月。里根與疾病斗爭(zhēng)的巨大勇氣，贏得了人們的高度評(píng)價(jià)，他的經(jīng)歷也引起了全世界對(duì)AD 的廣泛關(guān)注。

撒切爾夫人在1987 年成為英國(guó)在20 世紀(jì)連任3 屆的首相。在她整個(gè)任期內(nèi)，她切實(shí)執(zhí)行的政策使她獲得“鐵娘子”的稱(chēng)號(hào)。在2008 年9 月，英國(guó)前首相瑪格麗特·撒切爾之女卡羅爾·撒切爾正式出版《在金魚(yú)碗里游泳》一書(shū)，詳細(xì)敘述了當(dāng)年撒切爾夫人患上嚴(yán)重的AD 的事情。

通過(guò)講述這些故事，可以激發(fā)學(xué)生努力拼搏從而戰(zhàn)勝AD 的激情和決心，讓他們體會(huì)學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性，也能提示他們平時(shí)要保持良好的健康狀態(tài)和生活習(xí)慣，還要多關(guān)注身邊的人，尤其是自己的親人和朋友，預(yù)防AD 的發(fā)生。

4.4 從β-淀粉樣蛋白多肽（amyloid β-protein，Aβ）學(xué)說(shuō)的提出中挖掘思政元素

自20 世紀(jì)90 年代發(fā)現(xiàn)AD 以來(lái)，人們對(duì)該疾病的研究從未停止。1984 年Glenner 等人開(kāi)始研究腦血管淀粉樣蛋白，1985 年Masters 等人開(kāi)始研究老年斑淀粉樣蛋白，證實(shí)老年斑的主要組成成分為Aβ。Aβ 是一種含有39～43 個(gè)氨基酸的多肽，在AD 的發(fā)生發(fā)展中起主要作用。Aβ 級(jí)聯(lián)假說(shuō)是目前AD 發(fā)病機(jī)制中最經(jīng)典的學(xué)說(shuō)。Aβ 的發(fā)現(xiàn)和提出，為AD 疾病的診斷、治療和預(yù)防提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了科學(xué)家們勇于創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

然而，雖然歷經(jīng)百余年的不斷探索，AD 的發(fā)病機(jī)制仍未闡明[17]。雖然科學(xué)家們圍繞Aβ 做了大量的基礎(chǔ)和臨床研究工作，但大部分以Aβ 為靶點(diǎn)的藥物效果均不佳。因此，Aβ 級(jí)聯(lián)假說(shuō)不斷受到質(zhì)疑，科學(xué)家們認(rèn)為單一的Aβ 因素并不能全面解釋AD 發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。這也提示同學(xué)們認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，而是呈現(xiàn)一個(gè)螺旋式的進(jìn)步。通過(guò)激發(fā)學(xué)生攻克AD 病理機(jī)制難題的積極性，進(jìn)而引出提升我國(guó)科研水平和實(shí)力的重要性，厚植醫(yī)學(xué)生家國(guó)情懷。

4.5 從AD 的藥物開(kāi)發(fā)中挖掘思政元素

AD 藥物研發(fā)是失敗率最高的領(lǐng)域。從1998 年以來(lái)，全世界各大制藥巨頭和科研院共研究出100 多個(gè)藥進(jìn)入臨床試驗(yàn)，但在臨床試驗(yàn)階段均遭遇失敗[18]。令人振奮的是，2021 年6 月，美國(guó)FDA 批準(zhǔn)了渤健/衛(wèi)材公司Aβ 抗體aducanumab 用于治療早期AD 患者的生物制品許可申請(qǐng)。這提示科學(xué)研究和藥物研發(fā)總是站在巨人肩膀上完成的。無(wú)論aducanumab 最終成功還是失敗，這都是人類(lèi)在抗擊AD 的斗爭(zhēng)中取得的重要一步。成功了，造福數(shù)千萬(wàn)AD 患者；失敗了，這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也可以為后來(lái)的科研人員提供更多的數(shù)據(jù)和參考。AD 給社會(huì)和家庭帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)，通過(guò)講述AD 藥物研發(fā)的歷程，鼓勵(lì)同學(xué)們積極探索、敢于質(zhì)疑和敢為人先的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神，在今后的工作中努力去發(fā)現(xiàn)有效的藥物或手段，激發(fā)同學(xué)們的必勝之心、仁愛(ài)之心、敬畏之心、責(zé)任之心，為健康中國(guó)貢獻(xiàn)力量，為世界健康事業(yè)貢獻(xiàn)中國(guó)方案。

4.6 從世界阿爾茨海默病日中挖掘思政元素

國(guó)際阿爾茨海默病協(xié)會(huì)將每年的9 月作為世界阿爾茨海默病月，并將每年的9 月21 日定為世界阿爾茨海默病日。設(shè)立世界阿爾茨海默病日的目的是聯(lián)合全世界開(kāi)展AD 的宣傳活動(dòng)，加強(qiáng)公眾對(duì)于AD 的認(rèn)識(shí)，從而更好地預(yù)防AD 的發(fā)生，改善患者預(yù)后。世界AD 日的提出，可以增強(qiáng)全社會(huì)預(yù)防意識(shí)，推動(dòng)預(yù)防關(guān)口前移，降低AD 患病率增速，提高老年人的健康水平。通過(guò)穿插世界阿爾茨海默病日的宣講，提升學(xué)生的科普意識(shí)，加強(qiáng)社會(huì)宣傳，提高關(guān)愛(ài)家人和朋友的意識(shí)，同時(shí)減少對(duì)患者的歧視，從身邊的人和事做起，為構(gòu)建友好的社會(huì)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。

5 小結(jié)和展望

神經(jīng)病學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的臨床學(xué)科，通過(guò)神經(jīng)病學(xué)課程思政的改革和探索，堅(jiān)持“立德樹(shù)人”之根本，將“育人”置于首位，深入挖掘的思政元素有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容的途徑和方式，以案例、故事和文化等素材將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)主義、理想信念、人文關(guān)懷等融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，努力豐富神經(jīng)病學(xué)課程中的思想政治教育，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)者仁心、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品德，自強(qiáng)不息、勇于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)，以及熱愛(ài)祖國(guó)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄曜鳛?，有利于培養(yǎng)新時(shí)代下德、智、體、美、勞全面發(fā)展的專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)人才，推動(dòng)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)及價(jià)值塑造的統(tǒng)一，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。