◎龔建花

在終身學(xué)習(xí)、全民閱讀的時(shí)代背景下，兒童閱讀需要引起高度重視。公共圖書館尤其應(yīng)關(guān)注兒童群體，以閱讀推廣人為主體，依托公共服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建長期、定向、系統(tǒng)的兒童閱讀推廣服務(wù)機(jī)制，推動多元化兒童閱讀活動，培養(yǎng)閱讀興趣，促進(jìn)兒童全面發(fā)展和健康成長。在兒童閱讀推廣工作中，公共圖書館不僅要為兒童提供高質(zhì)量的兒童讀物，創(chuàng)造溫馨宜人的閱讀環(huán)境，提供周到人性的服務(wù)，更應(yīng)該堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)文化賦能，培育核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人，為提升全民素質(zhì)、構(gòu)建和美社會夯實(shí)知識基礎(chǔ)。

一、滲透核心價(jià)值，強(qiáng)化思想引領(lǐng)

公共圖書館在兒童閱讀推廣工作中應(yīng)以社會主義核心價(jià)值觀作為價(jià)值引領(lǐng)和思想源泉，讓兒童通過閱讀，認(rèn)識到社會主義核心價(jià)值觀是我們這個(gè)社會基本的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，是每個(gè)人必須身體力行并發(fā)揚(yáng)光大的，是中華民族偉大復(fù)興的必然要求，進(jìn)而在正確的價(jià)值引領(lǐng)下奠定堅(jiān)實(shí)的“三觀”基礎(chǔ)，系好人生的第一粒扣子。

例如自2020年開始，張掖市甘州區(qū)圖書館每年都以不同形式開展“愛祖國愛家鄉(xiāng)”社會主義核心價(jià)值觀教育實(shí)踐閱讀推廣活動，鼓勵廣大少年兒童通過了解繪畫，閱讀繪本，積累知識，感受傳統(tǒng)文化魅力，接受家國情懷的熏陶和教育。在閱讀推廣活動課堂上，閱讀推廣人通過視頻、互動等方式，帶領(lǐng)小讀者觀看祖國大好河山風(fēng)光片，分享自己家鄉(xiāng)的美景美食，以及自己同父母一起外出旅游時(shí)看到的祖國山河美景；開展繪畫體驗(yàn)活動，引導(dǎo)兒童感受美景與色彩的融合，學(xué)習(xí)繪畫和繪本制作基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)閱讀創(chuàng)意活動，鼓勵兒童將自己看到的祖國的大好河山表現(xiàn)出來，并模仿繪本的形式進(jìn)行創(chuàng)作，將圖畫和文字融合在一起，表達(dá)自己對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情，在身體力行中滲透核心價(jià)值，強(qiáng)化思想引領(lǐng)。

又如在每個(gè)國慶節(jié)期間，張掖市甘州區(qū)圖書館都以“愛國主義教育”為主題，舉辦豐富多彩的紅色經(jīng)典閱讀推廣活動，目的是通過閱讀紅色經(jīng)典感受信仰的力量，讓小讀者感知到今日的幸福生活來之不易，在他們的心里種下愛黨愛國、自信陽光、立志報(bào)國的種子，讓紅色基因、革命薪火代代相傳。在活動中，通過工作人員為兒童講述國慶節(jié)的來歷、回顧國慶閱兵盛典及系列慶?；顒樱屝∽x者多層次、多角度地感受國慶節(jié)作為一種全民性的節(jié)日形式，彰顯其展示國家力量、增強(qiáng)國民信心、體現(xiàn)凝聚力、發(fā)揮號召力等基本特征，在油然而生的光榮感、自豪感中樹立愛黨愛國愛民意識，培育愛黨愛國愛民精神。通過為各個(gè)年齡段的少年兒童推薦紅色經(jīng)典書籍，包括《我愛你，中國》《誰是最可愛的人》《草原英雄小姐妹》《小兵張嘎》《跨過鴨綠江》等，倡導(dǎo)家長陪伴兒童閱讀，帶領(lǐng)他們了解那些永載史冊的歷史瞬間背后，那些鮮為人知但又值得銘記的故事，感知什么是頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，什么是艱苦奮斗、不怕犧牲和勇于奉獻(xiàn)的精神。

通過形式各異的兒童閱讀推廣活動，能夠讓閱讀內(nèi)容貼近孩子，避免說教，并用故事性的方式讓社會主義核心價(jià)值觀入口、入腦、入心，強(qiáng)化價(jià)值滲透和思想引領(lǐng)。同時(shí)，公共圖書館也獲得了一個(gè)社會主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)教育的新視角，為創(chuàng)新閱讀推廣工作的拓展積累了經(jīng)驗(yàn)。[1]

二、突出文化主題，培育文化自信

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，多元文化共生，而要想讓中華民族在這一文化環(huán)境下發(fā)出自己的聲音、講出自己的故事，就必須夯實(shí)文化根基，堅(jiān)定文化自信，強(qiáng)化文化賦能?；诖耍矆D書館在兒童閱讀推廣工作中應(yīng)以建立兒童文化自信作為價(jià)值引領(lǐng)，把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶，創(chuàng)造文化環(huán)境，塑造兒童的文化觀念。

例如張掖市甘州區(qū)圖書館為吸引兒童了解傳統(tǒng)文化，培育兒童文化意識和觀念，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化塑形賦能，利用中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化兒童讀本開展經(jīng)常性閱讀推廣活動。形式多樣的各類活動立足于原創(chuàng)兒童讀物，以中華文化符號滲透、中華藝術(shù)元素融合為目標(biāo)，發(fā)掘兒童讀物里中國古人的“衣、食、住、行、玩”、中華民族祖先用勞動和智慧總結(jié)創(chuàng)造的二十四節(jié)氣、中國的傳統(tǒng)節(jié)日和民俗、中醫(yī)文化常識、戲曲常識等等各個(gè)領(lǐng)域，通過線上直播和面對面線下交流的方式，多角度對兒童讀物與傳統(tǒng)文化進(jìn)行閱讀體驗(yàn)、探討交流，讓孩子們了解中國傳統(tǒng)文化的方方面面。同時(shí)配以相應(yīng)的高清作品動漫圖示、電影式動態(tài)形式呈現(xiàn)，帶來“視頻在線看展”直觀體驗(yàn)，提升兒童的沉浸式、現(xiàn)場化美感，生發(fā)兒童想象力，發(fā)展兒童的形象思維，增進(jìn)兒童的知識，激發(fā)他們自主思考，從中吸取悠久歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識養(yǎng)分、藝術(shù)養(yǎng)分，充分建立和培育孩子們審美素養(yǎng)和民族自豪感，激發(fā)他們繼承優(yōu)良傳統(tǒng)美德、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的熱情和自信。

中華民族傳統(tǒng)文化浩如煙海、燦若星辰，有的與當(dāng)今時(shí)代相去甚遠(yuǎn)，有的仍然存在于我們現(xiàn)代的生活中。無論遠(yuǎn)去的還是現(xiàn)存的，其蘊(yùn)含的價(jià)值規(guī)范、精神內(nèi)核和文化意義都根植在每個(gè)中國人的血脈里。一個(gè)國家的強(qiáng)盛、一個(gè)民族的崛起，都是以其文化的興盛作為根基?；诖耍矆D書館在兒童閱讀推廣中應(yīng)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為文化自信的基石、文化賦能的源泉，緊貼兒童認(rèn)知特點(diǎn)，緊扣閱讀推廣規(guī)律，在高效優(yōu)質(zhì)的兒童閱讀推廣中厚植兒童閱讀文化根基，進(jìn)而夯實(shí)提升文化軟實(shí)力、建設(shè)文化強(qiáng)國的基礎(chǔ)。

三、堅(jiān)持以人為本，發(fā)展核心素養(yǎng)

新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教育工作的主要目標(biāo)。所謂核心素養(yǎng)就是指能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。公共圖書館在兒童閱讀推廣中應(yīng)以有利于兒童終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以核心素養(yǎng)為理念引領(lǐng)，豐富兒童閱讀推廣形式，強(qiáng)化兒童閱讀推廣效能，配合學(xué)校教育、家庭教育和社會教育，為兒童全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)。

為促進(jìn)全民閱讀，提升少兒閱讀效益，培養(yǎng)閱讀興趣，推動多元化親子閱讀，發(fā)展兒童的核心素養(yǎng)，以閱讀推廣人為主體，結(jié)合公共圖書館、學(xué)校、社區(qū)等公共服務(wù)系統(tǒng)長期、定向、系統(tǒng)地開展少兒閱讀推廣活動，張掖市甘州區(qū)圖書館創(chuàng)立了少兒閱讀推廣活動?；顒又饕槍?0歲以下的未成年人，以培養(yǎng)少兒閱讀興趣為核心，開展了“親子閱讀繪”“圖書館之夜”“圖書館第一課”“故事繪”“好書分享會”“暢讀經(jīng)典”等多種閱讀推廣活動?；顒有问街饕岳L本分享、手工制作、繪本創(chuàng)意教學(xué)、角色扮演等為主，形式多樣，多元化滿足兒童需求，同時(shí)讓兒童在閱讀和實(shí)踐中發(fā)展核心素養(yǎng)。此外，圖書館開辟新思路，探索新模式，創(chuàng)新文化服務(wù)形式，啟動各類線上閱讀推廣活動。開展“抗疫防護(hù)”“數(shù)字資源推廣”“讀者線上活動”等主題線上閱讀推廣活動?；顒哟蚱屏藗鹘y(tǒng)閱讀推廣模式，招募家長和孩子分享繪本故事，這樣的活動形式受到了家長的好評，讓家長漸漸學(xué)會如何給孩子讀繪本，也激發(fā)了兒童的參與興趣，促進(jìn)了親子共讀，增強(qiáng)了兒童的語言表達(dá)能力，提升兒童的自信心。此外，為兒童提供自主閱讀、動手實(shí)踐的機(jī)會，滿足區(qū)域內(nèi)少兒群體多元化、個(gè)性化閱讀需求，以閱讀筑牢未成年人精神文明根基，同時(shí)加強(qiáng)文化熏陶，激發(fā)兒童的自主性，發(fā)展兒童的核心素養(yǎng)。

培養(yǎng)兒童的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長期工程。公共圖書館應(yīng)強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，堅(jiān)持以人為本，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，打造閱讀推廣計(jì)劃項(xiàng)目，以創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，促進(jìn)兒童核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

四、尊重成長規(guī)律，落實(shí)立德樹人

公共圖書館是履行社會教育職能的重要機(jī)構(gòu)，落實(shí)立德樹人這一教育根本任務(wù)責(zé)無旁貸。公共圖書館在閱讀推廣工作中只有尊重兒童成長規(guī)律，以服務(wù)兒童為出發(fā)點(diǎn)，以立德樹人為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)多元化、差異化的活動形式，才能真正為兒童成長保駕護(hù)航。[2]

例如，張掖市甘州區(qū)圖書館在當(dāng)?shù)貗D聯(lián)的支持下開啟了“嬰幼兒家庭閱讀指導(dǎo)”閱讀推廣項(xiàng)目。項(xiàng)目活動通過“故事+指導(dǎo)”的形式，在全區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn)推廣。在活動中，圖書館閱讀推廣人同家長帶領(lǐng)幼兒一同欣賞、閱讀、體驗(yàn)繪本、布書、洞洞書、折疊書等不同類型的圖書，并與幼兒真情互動，引導(dǎo)他們共同經(jīng)歷故事情節(jié)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，并鍛煉肢體配合能力、觀察能力、表達(dá)能力，等等。同時(shí)，教師還與家長進(jìn)行溝通，為家長推薦了《嬰幼兒心理特點(diǎn)和陪伴指南》等書籍，其中闡述了嬰幼兒安全感和自我意識的發(fā)展過程，介紹探索游戲、關(guān)系游戲、假裝游戲、建構(gòu)游戲、規(guī)則游戲等不同類型的游戲，以及在家庭范圍內(nèi)同幼兒游戲的方法和技巧，以此豐富家長的育兒經(jīng)驗(yàn)，讓家長能夠把握幼兒的成長規(guī)律，以開展更加有效的親子閱讀。針對3～6歲幼兒早期閱讀，開展閱讀推廣活動，并推薦了《白貓黑貓的幼兒園》系列繪本，繪本將故事和識字游戲相結(jié)合，讓兒童在游戲中掌握漢字，在識字中享受閱讀，同時(shí)滿足他們識字和閱讀的需求，以友誼、規(guī)則等幼兒園生活為主題的故事讓兒童提前了解幼兒園生活，為順利入園奠定基礎(chǔ)。緊貼“雙減”政策，結(jié)合校園特色文化，配送多樣化閱讀推廣活動，為當(dāng)?shù)匦W(xué)配送了以學(xué)習(xí)是一種信仰、讓“金張掖”插上“書香的翅膀”為主題的帆布袋設(shè)計(jì)、入隊(duì)賀卡制作活動；以“紙張和文字”為主題配送中國紙張書籍演變之旅和中國文字進(jìn)化及普及之旅活動，活動依托本土文化載體，構(gòu)建沉浸式閱讀文化空間，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識當(dāng)?shù)胤沁z文化和藏書文化，感受手工藝者的匠心精神。

諸如此類的系列活動能夠?yàn)椴煌挲g段兒童提供閱讀體驗(yàn)，提升了兒童的道德品質(zhì)，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了審美情趣，提高了勞動素養(yǎng)，發(fā)展了運(yùn)動能力，同時(shí)也落實(shí)了立德樹人的教育任務(wù)。

五、拓寬推廣范圍，實(shí)現(xiàn)服務(wù)均等

“十四五”期間，國家對公共服務(wù)的規(guī)劃要求是推進(jìn)基本公共服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，補(bǔ)齊基本公共服務(wù)短板、提升均等化水平。公共圖書館是履行公共服務(wù)職能的重要主體，為社會公眾提供平等、開放、共享的文化服務(wù)是其職責(zé)所在。但是，由于各地區(qū)不平衡不充分的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，以及不同社會群體之間的差異，公共圖書館在文化服務(wù)過程中難免會出現(xiàn)疏漏，從而影響服務(wù)的覆蓋范圍，導(dǎo)致服務(wù)難以實(shí)現(xiàn)均等化?；诖耍矆D書館在兒童閱讀推廣工作中應(yīng)積極落實(shí)“十四五”規(guī)劃，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段和互聯(lián)網(wǎng)平臺，最大限度地為兒童提供優(yōu)質(zhì)而均等的文化服務(wù)。

例如，張掖市甘州區(qū)圖書館在“我最喜愛的童書”的主題閱讀推廣項(xiàng)目中打造校園推廣活動，并依托互聯(lián)網(wǎng)平臺舉辦多場以“我愛·云共讀”為主題的線上讀書會。讀書會涵蓋兒童文學(xué)、圖畫書、知識性讀物三個(gè)組別，圍繞寫作技巧、科學(xué)啟蒙、藝術(shù)美學(xué)、傳統(tǒng)文化等多主題內(nèi)容，以直播、錄播的形式在線上與孩子們分享童書，交流互動，為孩子們打造精彩的知識盛宴。孩子可以在家長的指導(dǎo)下使用專門的應(yīng)用軟件登錄線上播放平臺，也可以用微信掃描二維碼進(jìn)入課程頁面進(jìn)行觀看，還可以利用軟件中“小打卡”模塊記錄自己的閱讀過程，提交閱讀心得，參與閱讀比賽活動。這樣的線上閱讀簡捷方便，在更廣闊的范圍內(nèi)為兒童閱讀提供了引導(dǎo)和支持，讓更多兒童享受優(yōu)質(zhì)閱讀的樂趣。

再如圖書館與當(dāng)?shù)貗D聯(lián)合作，開展“關(guān)愛留守兒童，推廣公益閱讀”的閱讀活動。在活動中，工作人員根據(jù)服務(wù)對象選擇了不同類別的圖書，并將圖書送到鄉(xiāng)村閱讀室、鄉(xiāng)村小學(xué)，與留守兒童共同閱讀。留守兒童一邊閱讀一邊討論書中的內(nèi)容，遇到不懂的問題相互交流溝通、詢問志愿者老師，還結(jié)合生活實(shí)際，分享了各自的讀書心得，實(shí)現(xiàn)共同成長。

公共圖書館肩負(fù)著文化熏陶和服務(wù)的社會責(zé)任，應(yīng)大力推廣公益幫扶活動和關(guān)愛服務(wù)，用實(shí)際行動將文化資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)送出去，尤其是要送入欠發(fā)達(dá)地區(qū)，送到弱勢群體的面前，這樣才能逐漸實(shí)現(xiàn)服務(wù)均等。

六、結(jié)語

兒童閱讀關(guān)乎國家未來，關(guān)系著未來國民素質(zhì)的提升、國家的發(fā)展以及民族的振興。公共圖書館是實(shí)現(xiàn)公共文化服務(wù)的重要機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著培養(yǎng)國民終身閱讀習(xí)慣的重任，也是實(shí)現(xiàn)兒童閱讀推廣的主陣地?；诖?，公共圖書館應(yīng)積極策劃、開展兒童閱讀推廣活動，根據(jù)社會主義核心價(jià)值體系加強(qiáng)思想引領(lǐng)和價(jià)值導(dǎo)向，讓兒童在閱讀熏陶中樹立正確的價(jià)值觀念。