覃 丹

山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，山西 太原 030009

《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》課程是高等職業(yè)院校財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是“會計初級職稱考試”的必考科目之一，開設(shè)于第一學年第二學期，以《民法典》為標準建設(shè)課程內(nèi)容，兼具思政性及工具性。學生通過本課程學習，能提升經(jīng)濟法治思維和職業(yè)道德素養(yǎng)，能用一雙“法眼”觀察經(jīng)濟社會、感悟經(jīng)濟人生。

一、思政整體設(shè)計

（一）校企共析，重構(gòu)思政內(nèi)容

2021年3月，教育部根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展等需要，對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，動態(tài)更新了《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，將會計專業(yè)更名為大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)。由于大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，現(xiàn)代會計可以使用的方法和技術(shù)更多，在人才培養(yǎng)方面也有了新思路和新模式。為推進專業(yè)升級和數(shù)字化改造，本課程按照《大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案》要求，結(jié)合《高等職業(yè)學校會計專業(yè)教學標準》，針對各類傳統(tǒng)中小企業(yè)、財務共享中心的會計專業(yè)人員、創(chuàng)新型智能財經(jīng)管理人員，從事財稅服務、財經(jīng)管理等崗位，校企共析提煉典型工作任務及思政元素。

對接須具備的經(jīng)濟管理法律素養(yǎng)，將課程結(jié)構(gòu)和知識序列重構(gòu)為五個典型的教學項目，每個項目的學習任務相對獨立，但又漸次遞進，形成認知閉環(huán)。給學生布置新任務，并通過引導，讓學生對任務產(chǎn)生興趣，在完成任務的過程中逐步提升素質(zhì)能力。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅要體現(xiàn)內(nèi)容的通識性和工具性，更要突出專業(yè)的崗位技能性。本課程打破法律通識內(nèi)容不便于實踐的教學常規(guī)，求新求變，敢于創(chuàng)新，深度挖掘“法律+專業(yè)”實際操作技能點。通過“中聯(lián)教育1+X智能財稅平臺”操作，實現(xiàn)法律教學仿真模擬有平臺；通過校企合作企業(yè)提供的真賬、真案例，實現(xiàn)法律教學實際操作有資源。發(fā)揮法律類課程思政深度滲透的優(yōu)勢，讓學生以實操為突破口，形成“法律理論—平臺模擬—案例實操”一體化教學形態(tài)。本課程由律師事務所、創(chuàng)業(yè)孵化中心、財務共享機構(gòu)等校企合作企業(yè)的校外實踐教師跟蹤指導，強化教學的應用性。為學生打通課堂到崗位的“最后一公里”。

課程思政的載體是專業(yè)知識和技能，從課程內(nèi)容中挖掘出可供開展思政教育的資源，將價值引領(lǐng)內(nèi)容融入到教學目標、環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方法和策略上，構(gòu)建完整的課程思政教學方案和系統(tǒng)。在教學目標的制定上，既要做到科學合理，又不能忽視情感滲透。在授課的時候，要把課程思政融入教學理念當中，認識到專業(yè)課程同樣需要發(fā)揮立德樹人的功能，幫助學生樹立正確的價值觀，強化愛國主義和職業(yè)道德，并體現(xiàn)在行動當中。立德鑄魂、明法篤行，培養(yǎng)德法兼修的高素質(zhì)、高技能人才。

（二）精準對焦，研判學情分析

本課程的授課對象是財經(jīng)商貿(mào)大類大一、大二學生。這些學生大部分出生于2002、2003年，普遍認同社會主義核心價值觀，有遵守公序良俗和法律規(guī)范的意識，思政基礎(chǔ)好。

（三）融崗練技，明確教學目標

1．教學目標

教師在進行《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》課程思政教學時，要有明確的思路，在頂層設(shè)計上，要確立對學生進行思政培養(yǎng)的目標，在傳授知識的過程中，注重主流價值引領(lǐng)。教師要有意識地把思政教育融入到專業(yè)課程教學中，實現(xiàn)兩者的有機融合，發(fā)揮課程思政的效用，把該課程的政治導向發(fā)揮出來，對學生進行有效培育。在課程體系中，巧妙引入核心價值觀。在教學內(nèi)容中結(jié)合理論和案例，幫助學生深刻領(lǐng)悟中國特色市場經(jīng)濟下的信用和法治基礎(chǔ)，強化學生的法治意識。

2．重點難點解決辦法

教師要充分利用各種信息化教學手段常態(tài)化輔助教學，將思政元素體現(xiàn)在信息化中，幫助學生化解思政教學重難點。高校也要與校企合作企業(yè)共同進行教材建設(shè)和案例開發(fā)，組織各種生動的教學活動導入真實情境，將重點難點法律條文內(nèi)容滲透到情境中，引導學生小組討論、互助掌握。采用各種豐富的實踐資源，讓學生“說”起來、“演”起來、“做”起來，攻克重難點。

（四）分層遞進，制定教學策略

教師要從課程內(nèi)容出發(fā)，將學生置于中心位置，運用包括案例教學法、分組討論法等在內(nèi)的多種方法開展教學。同時以學生為主線，開展協(xié)作互動、展示交流、組間評價等學生活動。運用直播平臺結(jié)合線上線下的教學模式，實現(xiàn)混合式教學。設(shè)計5C（案例—情境—協(xié)作—聯(lián)系—實施）教學環(huán)節(jié)，使得整個教學過程達到層層遞進的效果，每個教學層次都有明確的目標，與相應的教學階段相對應。

二、思政教學實施過程

（一）組建高水平的教學團隊

高校需要組建一支包括思政、心理、法學、管理等多學科背景相互支撐的《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》跨學科合作教學團隊。團隊成員分別精通不同的學科，有的擅長實務，有的精通思政，在課程建設(shè)中，不同成員實現(xiàn)優(yōu)勢互補，通過交流相互學習，將不同領(lǐng)域知識合理融入到教學當中，培養(yǎng)出復合型人才，提升學生的素質(zhì)和能力。思政教師負責在教學過程中深入挖掘經(jīng)濟法課程蘊含的愛國情懷、法制意識、社會責任等思政元素；輔導員負責在把握學生思想動態(tài)的基礎(chǔ)上開展豐富多樣的第二課堂活動；法律實務教師可以把現(xiàn)實案例融入到教學當中，并提供解決糾紛的思路，讓學生可以運用法律知識靈活解決問題，提高自身能力。這種教學方式會讓學生覺得自己學到的知識很實用。

（二）完善與思政內(nèi)容有機結(jié)合的教學設(shè)計

對于財經(jīng)專業(yè)學生來說，《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》是必修課程。教師在教學這門課程的時候可以有效滲透思政理念。在設(shè)計課程的時候，要將學生置于中心位置，注重提升學生的獲得感；在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時課程組將重點放在尋找每一教學目標單元的思政切入點上，而不是牽強附會思政元素，讓人有一種生硬的感覺；[1]在課堂教學中可以引入社會熱點話題，結(jié)合經(jīng)濟法中的知識點，并尋找到德育知識的“觸電”，使得法律和思政教學達到相輔相成的效果；為了在課堂教學中巧妙融入思政元素，降低學生的接受難度，在設(shè)計課堂教學的時候，要深入每個單元的教學內(nèi)容，有機結(jié)合思政元素，在教學設(shè)計的過程中，還應該結(jié)合工作和業(yè)務流程。

（三）創(chuàng)新教學模式及方法

教師要明確教學目標，確定教學內(nèi)容和使用的策略，運用5C（案例—情境—協(xié)作—聯(lián)系—實施）教學要素展開設(shè)計，將教學過程分成三個階段，分別為課前知法、課中學法、課后用法。以各項目為任務驅(qū)動，將信息化技術(shù)與教學策略的有機融合貫穿始終。

針對法律教學缺乏實操認知的特點，通過對財經(jīng)管理崗位、財稅服務崗位的技能對接，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)者、工商管理者、財稅服務者等角色情境，使學生產(chǎn)生主人翁意識，身臨其境地調(diào)動積極性。

針對學生對法律知識體系不夠健全，缺乏主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，創(chuàng)設(shè)5C（案例—情境—協(xié)作—聯(lián)系—實施）教學模式。課前選用真實案例進行探究，做到“知法”。課中通過情境導入啟發(fā)引導，完成任務驅(qū)動；學生采用自編自演小視頻、小組展示、組間辯論等多種協(xié)作方式，完成知識構(gòu)建；利用實操系統(tǒng)完成技能提升，做到“學法”。課后新情境再導入，新任務再拓展，實現(xiàn)知識的遷移和技能的提升，達到“用法”，同時對學生進行思政元素的滲透，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。建立大學生創(chuàng)業(yè)法律服務中心，通過校內(nèi)實訓室、校企合作企業(yè)、大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地等，針對現(xiàn)實中經(jīng)常出現(xiàn)的法律糾紛，組織學生模擬不同企業(yè)的角色扮演。最后，為創(chuàng)業(yè)學生提供法律幫助，回避法律風險，提升社會責任感。使學生在實踐中能靈活運用經(jīng)濟法律知識處理經(jīng)營管理工作中的實際問題，在培養(yǎng)和提升學生的職業(yè)崗位能力的同時，樹立學生的法治理念和職業(yè)精神。

（四）深挖細選教學資源

教師要充分使用“學習通”“中國大學生MOOC”“智慧職教”“小青鳥創(chuàng)業(yè)服務公眾號”等多種教學資源輔助教學，突破教學重難點，達到教學目標。利用“東奧會計在線”的精品課程資源，為“初級會計職稱考試”打下基礎(chǔ)。使用“中聯(lián)教育1+X智能財稅平臺——社會共享初級企業(yè)管家”完成實踐操作任務，配合課程試題庫系統(tǒng)，提升學生“1+X”證書取證能力。

（五）嚴查細審教學評價

設(shè)定教師、學生、企業(yè)等多元化的教學評價主體，通過學習通小組互評、教師現(xiàn)場點評、企業(yè)專家線上點評等方式，進行過程性評價與結(jié)果性評價。過程性評價采取線上、線下相結(jié)合的方式進行。其中，課前知法可占5%（自學時間、完成度），課中學法占比20%（簽到、任務、互動、習題），課后用法占比15%（小組作業(yè)、個人作業(yè)、測驗）；結(jié)果性評價占比60%，以期末考試題庫系統(tǒng)測試為主。將思政評價融入其中：

1．診斷性評價

設(shè)計開課前后的問卷和量表，量化評價學生的道德水平，對學生的狀況進行判斷；

2．形成性評價

通過學生參與情況、教學過程的記錄、行為學觀察進行評價、反饋；

3．終結(jié)性評價

基于量表和學生撰寫的心得體會進行綜合分析，結(jié)合診斷性評價和形成性評價得出的結(jié)果，對學生的表現(xiàn)作出綜合評價。

三、教學效果

（一）結(jié)合價值引領(lǐng)和知識教學，發(fā)揮課堂雙重功能

從知識傳授方面，本課程從理論與實務兩個方面，深入講解如何運用經(jīng)濟法來促進創(chuàng)新。從價值引領(lǐng)方面，本課程通過將建設(shè)創(chuàng)新型國家的思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學全過程，將價值引領(lǐng)融于經(jīng)濟法專業(yè)知識的傳授，使思政教育的內(nèi)涵得以豐富、外延得以拓展，教育吸引力和感染力得以提升。

（二）將專業(yè)課堂作為思政教育的重要渠道，以專業(yè)課為載體展開課程思政工作

在課堂教學中以巧妙的方式幫助學生樹立價值觀，將思政教育理念貫穿于教育教學全過程，把著力點聚焦到深入學習貫徹黨的十九大精神，讓法治思想深入學生的頭腦。

（三）有機融合思政元素和法學知識，發(fā)揮課程的育人功能

本課程除講授經(jīng)濟法專業(yè)知識以外，同時肩負著從理論認同、情感認同、實踐認同等不同層次，以人文意蘊感召和規(guī)范學生行為，發(fā)揮科學育人的思政功能。讓專業(yè)課具備“思政味道”，強化育人價值，以潤物無聲的方式達到立德樹人的目的。

四、課程特色創(chuàng)新

（一）教學思路由“教法”變“授法”

改變法律課以理論教學為主的固有思維，創(chuàng)新法學類課程實踐新方法。課程設(shè)計打破固有內(nèi)容框架，重構(gòu)法律場景。通過校企共析崗位、共建內(nèi)容、共創(chuàng)情境、共享評價，深挖“法律+專業(yè)”技能點。按照“理論—模擬—實操”的遞進思路，將傳統(tǒng)枯燥的法理條文教學，變成豐富生動的技能傳授。實現(xiàn)法律教學的“融崗練技”。

（二）教學內(nèi)容由“法理”變“德技”

本課程將思政教育貫穿始終，設(shè)計了以會計職業(yè)道德為“經(jīng)度”，法律技能培養(yǎng)為“緯度”的課程思政體系。在教學實踐中滲透思政內(nèi)容，同步推進課程思政和思政課程。[2]培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀、技能觀。做到“崇德始于心，尚法踐于行”。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)由“計劃”變“實施”

本課程培養(yǎng)學生的守正創(chuàng)新能力，將創(chuàng)客教育與課程教學相融合，以學生自己開通的“小青鳥創(chuàng)業(yè)服務”公眾號為創(chuàng)客平臺，通過匯總問題、分析問題、回答問題，提高創(chuàng)客技能。以小組為單位，通過項目選擇、工商登記、商標注冊、宣傳策劃、記賬報稅、支付結(jié)算等環(huán)節(jié)的真實流程，將創(chuàng)業(yè)計劃書落地，最終成功創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)“學法明德、德法相伴”的創(chuàng)客素養(yǎng)。

五、教學反思

通過課程思政可以強化學生的愛國熱情，促使學生踐行核心價值觀，達成預期的思政教育目的?！督?jīng)濟法基礎(chǔ)》這門課在與思政融合方面具有一定的優(yōu)勢，所以必須在專業(yè)教學中實現(xiàn)常態(tài)化課程思政，使立德樹人工作做到潤物無聲。