黃倩雪 （副教授） （海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 海南?？?571100）

一、“1+X”證書(shū)制度下財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的時(shí)代背景

2019年國(guó)家職業(yè)教育改革提出的“1+X”證書(shū)制度，是“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”的簡(jiǎn)稱，是高職院校學(xué)生進(jìn)入某一事業(yè)領(lǐng)域需要充分掌握的某項(xiàng)技能，是現(xiàn)代化職業(yè)教育改革中不可或缺的重要內(nèi)容?！?+X”證書(shū)制度以高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，將證書(shū)作為評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)技能水平的重要憑證，判斷學(xué)生是否適應(yīng)某個(gè)崗位。高職院校的畢業(yè)生在獲取學(xué)歷證明的同時(shí)，還需要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)操作技能，具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的限制?！?+X”證書(shū)制度充分體現(xiàn)了學(xué)生的崗位能力，在高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革階段，啟動(dòng)“1+X”證書(shū)制度，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，可以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能。

“1+X”證書(shū)制度通過(guò)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)相結(jié)合的方式，充分地反映出當(dāng)前高職財(cái)務(wù)管理課程的人才培養(yǎng)質(zhì)量，并對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能水平進(jìn)行綜合考量，培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)活動(dòng)以及在個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展中所需要的專(zhuān)業(yè)技能?！?+X”證書(shū)制度的大力推行，是我國(guó)傳統(tǒng)教育體系創(chuàng)新發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，促進(jìn)復(fù)合型技能類(lèi)應(yīng)用人才培養(yǎng)，圍繞國(guó)家發(fā)展、市場(chǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)和學(xué)生就業(yè)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。整合校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展證書(shū)培訓(xùn)工作，面向全體學(xué)生，創(chuàng)建具有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系。

二、“1+X”證書(shū)制度下財(cái)務(wù)管理課程存在的問(wèn)題

（一）財(cái)務(wù)管理課程體系缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

財(cái)務(wù)管理課程體系的構(gòu)建，需要充分發(fā)揮“1+X”證書(shū)制度在高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的引導(dǎo)性作用，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，更好地適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位需求。因此，在財(cái)務(wù)管理課程體系建設(shè)階段，應(yīng)為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。然而，在財(cái)務(wù)管理課程體系建設(shè)中學(xué)校與企業(yè)之間缺少溝通聯(lián)系，實(shí)踐流程設(shè)計(jì)只注重模擬仿真企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，缺乏企業(yè)與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)。在制定財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，“1+X”證書(shū)制度的課程評(píng)價(jià)尚未得到有效落實(shí)，要想制定科學(xué)合理的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案，需要指導(dǎo)教師深入到企業(yè)參與各項(xiàng)業(yè)務(wù)的開(kāi)展，積極發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)和看法，在實(shí)踐探究階段滿足專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求。由于部分財(cái)務(wù)信息需要進(jìn)行加密處理，有些企業(yè)不愿為學(xué)生提供綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生能夠接觸到的業(yè)務(wù)量較少，也無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)成效。

（二）教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)

財(cái)務(wù)管理課程中涉及到的知識(shí)點(diǎn)十分繁雜，學(xué)生記憶的公式類(lèi)型較多，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)階段需要進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)計(jì)算，經(jīng)常出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆、公式運(yùn)用出錯(cuò)而導(dǎo)致決策失誤的問(wèn)題。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要包括課前預(yù)習(xí)、課中講授和課后習(xí)題訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生圍繞仿真模擬案例進(jìn)行實(shí)踐操作，但部分?jǐn)?shù)據(jù)的真實(shí)性有待考量，案例企業(yè)背景模糊不清，各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。課堂實(shí)踐選擇的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有關(guān)條件無(wú)法達(dá)到實(shí)操要求，往往將實(shí)踐操作變成了基礎(chǔ)的課題演練，學(xué)生參與的積極性不高，無(wú)法充分發(fā)揮出多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同聯(lián)動(dòng)性。因此，需要對(duì)當(dāng)前財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)流程包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段做出適當(dāng)調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐操作技能培養(yǎng)的重視，融合我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅法的新內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)軟件中輸入與現(xiàn)代資本市場(chǎng)環(huán)境相一致的教學(xué)信息，避免因?qū)嵱?xùn)內(nèi)容與市場(chǎng)環(huán)境脫節(jié)，影響最終教學(xué)效果。

（三）課程評(píng)價(jià)機(jī)制有待創(chuàng)新

財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)評(píng)價(jià)的主要項(xiàng)目類(lèi)型，是以豐富的數(shù)據(jù)信息為基礎(chǔ)，觀察學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，做出統(tǒng)一的考核評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，只注重最終的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，不注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?+X”證書(shū)制度的建立符合我國(guó)教育改革的基本要求，但由于教師的實(shí)踐教學(xué)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)不高，在教學(xué)流程設(shè)計(jì)階段缺少對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容的了解，對(duì)財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的過(guò)程中無(wú)法發(fā)揮出信息技術(shù)所具有的重要引導(dǎo)性作用。要想提高教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的精準(zhǔn)性，就需要運(yùn)用數(shù)字化管理手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全面認(rèn)識(shí)。當(dāng)前財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系與財(cái)務(wù)管理各項(xiàng)業(yè)務(wù)的融合性不高，在人才培養(yǎng)階段學(xué)生的財(cái)務(wù)管理技能掌握情況與培養(yǎng)需求存在明顯差異，課程評(píng)價(jià)機(jī)制有待創(chuàng)新。

（四）教學(xué)內(nèi)容與證書(shū)考核內(nèi)容不一致

理論是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論教學(xué)的重要手段，只有堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育原則，才能充分發(fā)揮出教學(xué)應(yīng)有的作用。財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)可以劃分為知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐實(shí)操教學(xué)兩大類(lèi)型，彼此之間相互扶持、相互融合，通過(guò)實(shí)踐演變豐富學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容的了解，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能。但當(dāng)前財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)掌握，忽視了實(shí)踐操作的重要性，學(xué)生通過(guò)死記硬背近年來(lái)的考試類(lèi)型以及常用的公式。

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)財(cái)務(wù)管理對(duì)崗位任職人員提出了新要求，為了滿足企業(yè)財(cái)務(wù)人員的培養(yǎng)需求，需要不斷調(diào)整職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試的相關(guān)內(nèi)容。但當(dāng)前高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)有的教育理念過(guò)于陳舊，教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)理論知識(shí)的掌握上，缺乏對(duì)信息化內(nèi)容的有效滲透，導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備無(wú)法滿足“1+X”證書(shū)考核需求，當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與“1+X”證書(shū)多樣化考核形式的要求不符?，F(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)體系缺乏專(zhuān)門(mén)的證書(shū)考核實(shí)訓(xùn)課程，教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，融合了不同層級(jí)的技能等級(jí)證書(shū)考試內(nèi)容，但由于缺少對(duì)教學(xué)流程的規(guī)范整理，導(dǎo)致整體課程結(jié)構(gòu)層次不清，教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求不符，教學(xué)內(nèi)容與“1+X”證書(shū)考核內(nèi)容不匹配。

在傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要求在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握金融工具的使用方法，實(shí)現(xiàn)金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)移和信息披露。因此，高職院校應(yīng)深入分析當(dāng)前教育體系的不足之處，加強(qiáng)教育內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)增加信息技術(shù)培訓(xùn)課程比重，搭建實(shí)踐模擬環(huán)境。

三、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的建議

（一）優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，構(gòu)建實(shí)務(wù)模擬訓(xùn)練場(chǎng)景是實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，在“1+X”證書(shū)制度的發(fā)展背景下，課程教學(xué)體系調(diào)整需要參考職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試的主要內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理崗位提出的實(shí)際需求，有針對(duì)性地進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整。設(shè)置與“1+X”證書(shū)考核相適應(yīng)的綜合性培訓(xùn)課堂，針對(duì)考試范圍安排層次分明的課堂教學(xué)項(xiàng)目。例如：企業(yè)稅法知識(shí)培訓(xùn)將教學(xué)流程按照由易到難分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別對(duì)應(yīng)初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核的基本要求，使學(xué)生在實(shí)踐探究過(guò)程中明確不同等級(jí)職業(yè)考試的相關(guān)內(nèi)容。參考往屆的“1+X”證書(shū)考核機(jī)制，對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行拆分重構(gòu)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)未來(lái)職業(yè)崗位的發(fā)展需求，達(dá)成培養(yǎng)綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過(guò)“1+X”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建立，引導(dǎo)學(xué)生積極參與線上線下混合式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生利用好碎片化時(shí)間，主動(dòng)參與財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)工匠精神，形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。重新建立與“1+X”證書(shū)制度相匹配的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程，認(rèn)清財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的基本定位，明確該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容。在“1+X”證書(shū)制度的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生崗位認(rèn)知能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生快速適應(yīng)基層財(cái)務(wù)崗位的工作流程，參考國(guó)家職業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在實(shí)踐階段體驗(yàn)技能等級(jí)證書(shū)考試的具體要求，保證原有教學(xué)體系的完整性，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）調(diào)整實(shí)踐教學(xué)流程

高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)流程調(diào)整，需要建立“1+X”教學(xué)平臺(tái)，整合豐富的數(shù)據(jù)資源，全面開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便利性，在課前為學(xué)生安排實(shí)踐探究任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，在課后要求學(xué)生自主完成教師提出的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，確保教學(xué)全過(guò)程的信息化應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)獲得精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)反饋，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。在“1+X”證書(shū)制度的基礎(chǔ)上，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)所具有的自動(dòng)化分析處理能力，了解實(shí)訓(xùn)企業(yè)的發(fā)展背景與企業(yè)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)。調(diào)整實(shí)踐教學(xué)流程，確保學(xué)校教師、企業(yè)導(dǎo)師、金融機(jī)構(gòu)多方協(xié)同育人，整合相關(guān)人才培養(yǎng)意見(jiàn)，制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方案，根據(jù)“1+X”證書(shū)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置具有實(shí)踐意義的實(shí)踐任務(wù)，將優(yōu)秀崗位專(zhuān)家邀請(qǐng)到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生剖析企業(yè)的發(fā)展特征，解讀國(guó)家出臺(tái)的一系列政策法規(guī)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和社會(huì)實(shí)踐能力，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升和工匠精神的形成作為課程設(shè)計(jì)的重要元素，將思政教育內(nèi)容與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感。在教學(xué)階段注重虛擬教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供實(shí)踐演練的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握各項(xiàng)工作技巧，全面提高課堂教學(xué)成效。

（三）堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合

在高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)體系建設(shè)的過(guò)程中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程與實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行有效結(jié)合，積極參考“1+X”證書(shū)考核要求，使學(xué)生在課堂階段參與到崗位業(yè)務(wù)工作中，豐富學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，在實(shí)踐階段解決實(shí)際問(wèn)題。將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試的關(guān)鍵性測(cè)評(píng)問(wèn)題作為實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)主題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐訓(xùn)練同步化，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展原則，明確傳統(tǒng)教學(xué)體系與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試項(xiàng)目之間的差異性，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)共享，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理工作的數(shù)字化發(fā)展，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)資源獲取的不足，在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)融合。線上線下混合式教學(xué)背景下，學(xué)生能夠利用微課、慕課等新型教學(xué)手段分析個(gè)人學(xué)習(xí)方式的不足之處，活學(xué)活用實(shí)踐中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)內(nèi)容，打造一個(gè)以任務(wù)實(shí)踐為核心的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)“1+X”教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)各項(xiàng)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的合理預(yù)測(cè)，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)發(fā)虛擬教學(xué)程序，模擬財(cái)務(wù)管理過(guò)程中各部門(mén)之間的協(xié)作關(guān)系，保障財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的可視化。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，邀請(qǐng)企業(yè)在職人員對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)在“1+X”平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)融合，全面提高財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性。

（四）建立多維評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)模式過(guò)于單一，主要以綜合評(píng)價(jià)結(jié)果為參考，忽視了學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)，多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，需要建立“1+X”教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，采用教師點(diǎn)評(píng)、小組互評(píng)、自評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生通過(guò)“1+X”實(shí)踐平臺(tái)了解企業(yè)工作崗位所承擔(dān)的各項(xiàng)財(cái)務(wù)工作，掌握財(cái)務(wù)管理的工作流程。運(yùn)用全新的數(shù)據(jù)分析功能建立優(yōu)質(zhì)課堂，提高學(xué)生的參與積極性?！?+X”證書(shū)制度背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)，需要參考職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合崗位實(shí)踐需求，有針對(duì)性地調(diào)整評(píng)價(jià)方案，通過(guò)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“1+X”證書(shū)考核內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)形式要符合國(guó)家教育改革的根本需求，使學(xué)生在今后的求職過(guò)程中具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，由企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)做出綜合評(píng)價(jià)，獲得企業(yè)管理人員的認(rèn)可能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，構(gòu)建生態(tài)化教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中觀察、思考，將“1+X”平臺(tái)項(xiàng)目與校企合作的重點(diǎn)內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)流程的生態(tài)化發(fā)展。例如：在財(cái)務(wù)成本計(jì)算考核的過(guò)程中，要求學(xué)生運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目信息進(jìn)行梳理，整合一段時(shí)間內(nèi)企業(yè)的資金往來(lái)數(shù)據(jù)，通過(guò)大數(shù)據(jù)抓取了解行業(yè)的宏觀發(fā)展情況，保證計(jì)算結(jié)果的精準(zhǔn)率，這一教學(xué)形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)潛移默化地提高了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

（五）課堂教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容選擇階段，需要分析職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試大綱與財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)資料中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)有教學(xué)體系的基礎(chǔ)上融入實(shí)踐教學(xué)方案，要求教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，尋求與企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)信息化發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生打造數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，在實(shí)踐探究的過(guò)程中進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析，掌握數(shù)字化財(cái)務(wù)管理技能。為了全面提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)課堂教學(xué)流程進(jìn)行改造升級(jí)，通過(guò)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)中的重點(diǎn)考察項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中接受技能等級(jí)證書(shū)考試培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)各級(jí)技能等級(jí)證書(shū)內(nèi)容之間的有效銜接。

四、結(jié)語(yǔ)

“1+X”證書(shū)制度的提出，對(duì)高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革有著重要影響，以實(shí)現(xiàn)課堂財(cái)務(wù)數(shù)字化管理為核心，將大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)融入到財(cái)務(wù)管理體系中，滿足企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理工作的智能化發(fā)展需求。在財(cái)務(wù)管理課程特點(diǎn)分析階段，剖析“1+X”證書(shū)背景下財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)體系的不足之處，充分發(fā)揮出教學(xué)課堂的協(xié)同聯(lián)動(dòng)性作用。根據(jù)“1+X”證書(shū)背景下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系重構(gòu)這一發(fā)展目標(biāo)，對(duì)教學(xué)流程的創(chuàng)新發(fā)展提出合理化建議，改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐探究中學(xué)以致用，建立多維立體評(píng)價(jià)體系。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展原則，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐課堂之間的內(nèi)在關(guān)系，熟練地使用財(cái)務(wù)管理工具，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展決策的制定提出合理化建議，為高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。