☉周 潔

優(yōu)秀的文化思想需要代代傳承。而學(xué)校作為打響和實(shí)踐立德樹人觀念口號(hào)的主陣地，更要重視優(yōu)秀文化為學(xué)生帶來的深遠(yuǎn)的內(nèi)在影響。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)改進(jìn)英語教學(xué)策略，推動(dòng)優(yōu)秀文化的傳播，更要在平常的英語教學(xué)中，適時(shí)融入優(yōu)秀文化教育，通過課堂進(jìn)行文化思想的滲透，從而對(duì)學(xué)生的思想、情感、價(jià)值觀等方面產(chǎn)生積極的影響，正向引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，這正是社會(huì)發(fā)展的必然要求。英語作為新課改后基礎(chǔ)教育階段的必修語言類課程，是進(jìn)行文化思想傳播的有益載體。老師要立足小學(xué)生認(rèn)知水平，結(jié)合英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在科學(xué)教育理論的指導(dǎo)下，制定有效的教學(xué)策略，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想文化觀念的滲透，構(gòu)建具有文化底蘊(yùn)的英語課堂，帶給學(xué)生深刻的文化思想體驗(yàn)，提升小學(xué)英語教學(xué)品質(zhì)。

一、挖掘單詞意義，滲透文化知識(shí)

在小學(xué)英語課堂中，滲入文化教育，教師首先應(yīng)當(dāng)考慮到在哪些環(huán)節(jié)可展開文化討論，以此確定文化交流的范圍，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)信息的滲透力度，使學(xué)生文化素養(yǎng)形成具備有利條件。同時(shí)，這也是奠定構(gòu)建具有文化底蘊(yùn)的英語課堂的必備基礎(chǔ)。單詞作為構(gòu)成英語大廈的基石和語言表達(dá)的工具，必然承載著豐富的文化知識(shí)和精神意識(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化思想滲透的便捷載體［1］。老師在小學(xué)英語課堂上，對(duì)于一些具有特殊用法和意義的單詞，要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘詞匯的意義，探尋單詞背后的文化元素和基因，使學(xué)生接觸更多優(yōu)秀的文化，打下堅(jiān)實(shí)的文化知識(shí)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)譯林版英語6A Unit2《What a day!》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先從最基本的單詞教學(xué)入手，不難發(fā)現(xiàn)，英文單詞常含有多重含義，不同于中文詞匯的獨(dú)有性，因而在這樣的文化對(duì)比過程中，學(xué)生的接受度更高，教師也更易將文化教育滲入至英語教學(xué)中。例如，本單元單詞中包含了“bee”“honey”等常用單詞，這些單詞看似平常，但常常能夠衍生出一些更加“高級(jí)”的詞匯，教師基于此展開文化拓展，更能幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，并使學(xué)生感受到優(yōu)秀文化的潛在魅力。首先，教師運(yùn)用多媒體展示“bee”的相關(guān)圖片，并對(duì)圖片進(jìn)行簡單的介紹與講解，為學(xué)生指明正確的思考方向：“Look at this word bee，it is a black and yellow flying insect that can sting and make honey.”多媒體設(shè)備上呈現(xiàn)出“小蜜蜂”的圖片，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力被吸引，趁此，教師再接著出示了一些習(xí)語，并以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生展開思考：“The bee’s knees，what’s meaning?”學(xué)生在教師的鼓勵(lì)之下，結(jié)合句意大膽猜測：“She thinks she’s the bee’s knees.她自以為很了不起。”“了不起的事物?！崩蠋熆隙▽W(xué)生說法，并給出相關(guān)的提示：“She is as busy as a bee.”基于此，學(xué)生們輕松猜出“as busy as a bee”是“忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的意思。而教師則再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)于英語習(xí)語與中文俗語的閱讀感受，使得學(xué)生在思考與學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受了文化思想的差異，建立文化傳承意識(shí)。

老師通過指導(dǎo)小學(xué)生利用挖掘英語單詞的多種意義，引入相關(guān)的英語表達(dá)實(shí)例，促使學(xué)生從單詞學(xué)習(xí)開始接觸豐富的文化知識(shí)信息，也讓整個(gè)英語課堂散發(fā)著濃郁的文化氣息，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、引入背景信息，開拓文化視野

寬闊的文化視野，是學(xué)生優(yōu)秀文化素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，也是學(xué)生擴(kuò)大文化接觸和理解范圍、增長文化見識(shí)的重要前提［2］。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用豐富多彩的素材和形式多樣的資源，從而有效引導(dǎo)學(xué)生突破現(xiàn)有文化視野的限制，正向影響學(xué)生的思想意識(shí)和行為表現(xiàn)。因此，教師在小學(xué)英語課堂上，首先應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)核心，有機(jī)結(jié)合教材中一些語篇的內(nèi)容和主題。同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己有限的認(rèn)知，降低其認(rèn)識(shí)和理解文化蘊(yùn)含的難度，教師要積極聯(lián)系小學(xué)生的生活經(jīng)歷，選擇通俗易懂、直觀形象的英語材料和影像資源，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)、觀看欣賞，讓學(xué)生的視聽感官受到強(qiáng)烈的刺激，感受濃厚的文化韻味，形成開闊的文化視野。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語6A Unit3《Holiday fun》時(shí)，對(duì)于本單元有關(guān)“假日生活樂趣”的主題，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，并能夠主動(dòng)引起話題，集中學(xué)習(xí)注意力。因此，教師便可以此作為突破口，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生從假日相關(guān)的信息背景中，感受文化的無處不在，從而更加熱情地投入到這一單元的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，以“假日”為話題展開討論，學(xué)生的交流互動(dòng)也更具有效性，使其更易感知其中的文化內(nèi)涵。基于此，老師為學(xué)生補(bǔ)充了相關(guān)的英語閱讀材料，并且描述了當(dāng)前小學(xué)生的假日生活?！癛ead this material about holiday fun of six grade pupils.”老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，“For me，I often read some valuable books.My great fun is reading.I like travelling，so I usually have a trip on holiday.”學(xué)生在閱讀任務(wù)的引導(dǎo)下，輕松理解了閱讀材料，而其通過閱讀英語材料，不僅感受到了精彩的假日生活，也引發(fā)了其思想上的共鳴，發(fā)出感慨：“We are all looking forword to a colorful school lives.”學(xué)生在閱讀材料的過程中，既獲得了閱讀技能的鍛煉，又領(lǐng)略了精彩的假日生活，也從中感受到了積極上向的假日文化。

老師通過對(duì)英語教材內(nèi)容的全面分析，結(jié)合學(xué)習(xí)的主題，選擇具有文化內(nèi)涵的背景信息，及時(shí)補(bǔ)充到英語課堂學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真閱讀、細(xì)致觀看，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源中的文化元素，增加自己對(duì)優(yōu)秀文化的了解，拓展文化視野。

三、借助素材資源，增強(qiáng)文化感知

學(xué)生對(duì)于文化信息的感知，是擴(kuò)充文化知識(shí)的必要步驟，也學(xué)生文化素養(yǎng)提升的重要前提。因此，教師想要利用英語課堂教學(xué)突出文化底蘊(yùn)，必然要對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的拓展，使得學(xué)生獲得更加豐富的文化資源，從而令其對(duì)文化的感知更容易把握。但值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充斥著大量內(nèi)容各異、類型不同的英語素材和資源，為學(xué)生感知優(yōu)秀博大的文化提供了可能。老師在小學(xué)英語課堂上，立足學(xué)生普遍采取形象思維的事實(shí)，按照對(duì)教材內(nèi)容相關(guān)的原則，在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有用的具有深厚文化的英語資源，選擇適合的時(shí)機(jī)呈現(xiàn)在課堂上，帶給學(xué)生語言知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受博大精深的文化，使學(xué)生受到思想心靈上的啟迪。

例如，在教學(xué)譯林版英語6A Unit8《Chinese New Year》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，這一單元內(nèi)容是以學(xué)生最喜歡的節(jié)日之一“春節(jié)”展開的。而“中國新年”本身便具有重要而豐富的節(jié)日文化，教師應(yīng)以此為契機(jī)，突出傳統(tǒng)中國文化的精髓，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國文化的深入了解。因此，教師在進(jìn)行文化知識(shí)的拓展時(shí)，可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，例如通過視頻播放的方式介紹中國新年的習(xí)俗?！癢atch this video.”老師說，“It is about Chinese New Year.”教師在學(xué)生對(duì)中國新年習(xí)俗了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了一定程度的拓展。例如，視頻融入了全國各地比較有特色的春節(jié)習(xí)俗介紹，這對(duì)學(xué)生來說，既可以輕松理解視頻中介紹的中國年俗，又可以了解特別的春節(jié)文化，從而令其文化視野得到進(jìn)一步的開闊，為其感受英語課堂展現(xiàn)的文化底蘊(yùn)奠定重要基礎(chǔ)。接下來，為了逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的文化底蘊(yùn)，老師便組織學(xué)生進(jìn)行討論與分享，提出問題：“What do you think of Chinese New Year?”學(xué)生們便能主動(dòng)結(jié)合視頻中看到的信息回答：“Chinese New Year has a long history and a lot of customs.We should inherit and pass on.”而后，教師對(duì)其中的文化內(nèi)涵進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)講解。通過講解學(xué)生感知了深厚的“年”文化，教師也輕松達(dá)成了教育目的，并借此呼吁學(xué)生在課后多加了解中國的節(jié)日文化，以鞏固其文化認(rèn)知。

老師借助便捷網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上具有文化氣息的素材，為學(xué)生創(chuàng)造感知先進(jìn)文化思想的機(jī)會(huì)，向?qū)W生直接傳遞大量的文化信息，帶給學(xué)生視聽感官的沖刺和心靈的觸動(dòng)，使學(xué)生快速形成對(duì)文化思想的感知，提高學(xué)生的英語感受力。

四、利用課堂活動(dòng)，豐富文化體驗(yàn)

深刻且真實(shí)的文化體驗(yàn)，可以加深學(xué)生對(duì)于各類文化思想的理解；全面透徹地解讀文化思想的內(nèi)涵，可以讓學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，進(jìn)而影響學(xué)生的思想和行為。基于此，教師在展開英語教學(xué)時(shí)，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到充分的尊重，從而使其更易進(jìn)入學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深度感知文化內(nèi)涵。因此，老師在小學(xué)英語課堂上，按照具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)精彩新穎的課堂活動(dòng)，為學(xué)生搭建參與的平臺(tái)，促成學(xué)生積極與同學(xué)、老師進(jìn)行良好的互動(dòng)，使整個(gè)課堂洋溢著濃郁的文化氣息。學(xué)生也在活躍的課堂氛圍中，頻頻與他人交流，激發(fā)學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)優(yōu)秀的文化，親身體驗(yàn)文化的美好。

例如，在教學(xué)譯林版英語6A Unit5《Signs》時(shí)，由于單元主題與學(xué)生的日常生活相關(guān)，因而教師可以創(chuàng)造相關(guān)話題，組織學(xué)生分組交流：“Talk about the signs’meanings in our daily lives to feel the deep thought of them.”同時(shí)，教師要為學(xué)生提供一定的表達(dá)機(jī)會(huì)：“After group talking，we will share your feelings about it.”在教師問題的直觀引導(dǎo)下，學(xué)生小組自由交流。而基于教師對(duì)學(xué)生想法表達(dá)的鼓勵(lì)，學(xué)生的討論也愈發(fā)熱烈，更具相應(yīng)的目的性，以此形成了完善、有效的交流?！癓ook at this sign.It means no smoking in these places.”“This sign warns us mind the steps.”學(xué)生在交流中，對(duì)于各種標(biāo)記的意義形成了全面了解。在此過程中，教師觀察到學(xué)生交流分享欲的“激增”，便順勢組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分享其討論的感受以及見解。與此同時(shí)，教師也進(jìn)一步為學(xué)生總結(jié)了其討論與表達(dá)的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)了單元主題在社會(huì)生活中的重要性：“These signs brought great convenience to our life.”基于教師逐步深入的引導(dǎo)，學(xué)生也能夠在領(lǐng)略標(biāo)記后形成深層思想，從而實(shí)現(xiàn)其在交流中形成的愉悅且深刻的體驗(yàn)。除此之外，教師還可為學(xué)生布置與“signs”相關(guān)的家庭作業(yè)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)標(biāo)志，說明標(biāo)志的意義與作用，并在下一節(jié)課上展開交流互動(dòng)。這樣極具靈活性的作業(yè)，也讓學(xué)生獲得了一次難忘的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使其對(duì)文化的理解更上一層樓。

老師利用精心設(shè)計(jì)的英語課堂活動(dòng)，吸引小學(xué)生的積極參與、表達(dá)對(duì)文化思想內(nèi)涵的認(rèn)知，及時(shí)調(diào)控整個(gè)課堂活動(dòng)的節(jié)奏，讓學(xué)生深入交流對(duì)文化的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化的體驗(yàn)，可以使學(xué)生受到思想上的教育，獲得心理上的安慰。

總而言之，文化思想作為上層建筑的核心內(nèi)容，對(duì)于人類的行為認(rèn)知具有不可估量的引領(lǐng)作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，老師需要把握小學(xué)生思想意識(shí)形成的奠基階段，高度重視文化思想的影響力，通過課堂教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的科學(xué)組織，營造具有濃郁文化氛圍的課堂環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造接觸優(yōu)秀文化的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生對(duì)多元文化的了解，促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想觀念和文化認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文化的感知和理解，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，奠定核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。