鄧立明，沈成平

（福州大學(xué) 土木工程學(xué)院，福州 350117）

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量?！盵1]隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題更加凸顯，高校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，從多層次、多維度、多路徑推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和視角，挖掘?qū)W生解決問(wèn)題和開(kāi)創(chuàng)新領(lǐng)域的潛質(zhì)，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力得到有效提升。本文基于EIT-KIC創(chuàng)新模式，探尋高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新進(jìn)路和方法。

一、EIT-KIC創(chuàng)新模式

黨的十九屆五中全會(huì)和國(guó)家“十四五”規(guī)劃強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，把科技自立自強(qiáng)作為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐”，同時(shí)“十四五”規(guī)劃在優(yōu)化科技資源配置中特別強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)科研院所、高等院校、企業(yè)科研力量?jī)?yōu)化配置和資源共享”的重要性。[2]EIT-KIC起源于歐盟。2008年7月30日，歐盟委員會(huì)在里斯本戰(zhàn)略指導(dǎo)下，成立“歐洲創(chuàng)新與技術(shù)研究院”（The European Institute of Innovation & Technology，EIT）。旨在推動(dòng)歐盟產(chǎn)學(xué)研之間建立合作伙伴關(guān)系，推動(dòng)創(chuàng)新，促進(jìn)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。很快其發(fā)展為知識(shí)和創(chuàng)新共同體（Knowledge and Innovation Community，KIC）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，簡(jiǎn)稱為EIT-KIC，旨在充分整合科研院所-高等院校-企業(yè)科研創(chuàng)新力量的優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)“科研-教育-創(chuàng)新”協(xié)同發(fā)展。

EIT-KIC 創(chuàng)新模式既能夠理解為一種方法論，也能夠理解為一種系統(tǒng)論。目前普遍認(rèn)為，EIT-KIC 是一種典型的基于“知識(shí)三角”生態(tài)邏輯的協(xié)同創(chuàng)新模式。[3]EIT-KIC的模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)能夠充分整合高校、科研院所、創(chuàng)新企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，驅(qū)動(dòng)教育、科研和創(chuàng)新三大知識(shí)領(lǐng)域協(xié)同發(fā)展。

福州大學(xué)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和其工科專業(yè)的特點(diǎn)，成立了功能型學(xué)生黨支部。探索EIT-KIC模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型黨支部建設(shè)。黨支部圍繞著服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才，積極爭(zhēng)取和整合校內(nèi)外資源支持，吸聚教學(xué)科研力量，立足大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，從大學(xué)生專業(yè)思想導(dǎo)向教育出發(fā)，以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練為核心，協(xié)同實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新精神培育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)扶持服務(wù)。[2]

二、當(dāng)前學(xué)生黨支部組織建設(shè)的現(xiàn)狀

隨著高校教育體制的不斷改革和發(fā)展，學(xué)生黨員隊(duì)伍在不斷地壯大，學(xué)生黨支部作為高?；鶎咏M織的重要部分，在推進(jìn)學(xué)生思想政治教育、科研創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和能力提升、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。當(dāng)前學(xué)生高校學(xué)生黨支部組織建設(shè)方面仍存在一些問(wèn)題，影響了其作用的發(fā)揮。

1.學(xué)生黨支部設(shè)置以班級(jí)、年級(jí)或者專業(yè)為主，缺乏延續(xù)性和系統(tǒng)性

各高校黨支部建立幾乎是在班級(jí)、年級(jí)或者專業(yè)進(jìn)行橫向設(shè)置，黨支部在班級(jí)、年級(jí)或者專業(yè)中發(fā)揮著先進(jìn)模范作用。但黨支部是依托在班級(jí)、年級(jí)或者專業(yè)的基礎(chǔ)上，會(huì)隨著學(xué)生所選擇的專業(yè)方向而解散，其支部成員也都?xì)w屬于同一班級(jí)、年級(jí)或者專業(yè)，跟其他學(xué)科的黨員交流甚少，也會(huì)隨著同支部的解散而分離。[3]黨支部在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不斷地成熟和正規(guī)化，黨支部的核心干部也會(huì)隨著黨支部的成長(zhǎng)而相應(yīng)成熟，但黨支部會(huì)因?qū)W生黨員的畢業(yè)而面臨解散。學(xué)生支部建設(shè)過(guò)程中一旦缺乏“傳幫帶”的工作機(jī)制，將導(dǎo)致黨支部的良好經(jīng)驗(yàn)做法難以得到傳承和延續(xù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型黨支部的建設(shè)將受到阻礙和局限。

2.學(xué)生黨支部組成成員角色單一，缺乏多元化和科技性

各高校的黨支部建設(shè)以及黨務(wù)工作大多是以思想政治教育輔導(dǎo)員為主，然而思想政治教育輔導(dǎo)員缺乏相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)背景，難以對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行全面、系統(tǒng)的科研創(chuàng)新意識(shí)傳導(dǎo)、培養(yǎng)和引領(lǐng)，導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型黨支部的指導(dǎo)效果有限。[3]各高校的“高精尖”人才大部分都是加入教工黨支部，很少下沉到學(xué)生黨支部，對(duì)學(xué)生黨支部建設(shè)很難深入發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。再者，各大高校的教師隊(duì)伍多數(shù)是畢業(yè)后直接任教，少數(shù)是有過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之后再返校從事相關(guān)的教學(xué)工作或者是在職創(chuàng)業(yè)，他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)實(shí)踐的豐富經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生黨支部發(fā)展路徑上較為單一，且在專業(yè)方向的學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新的活動(dòng)引領(lǐng)與指導(dǎo)也較少。學(xué)生黨支部黨員在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中遇到問(wèn)題不能得到及時(shí)、有效的指引，難以形成“理論知識(shí)+專業(yè)技能”兼?zhèn)涞闹Р抗歉闪α俊?/p>

3.學(xué)生黨支部建設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)，支部無(wú)法很好地落實(shí)“三爭(zhēng)”行動(dòng)

校院兩級(jí)的頂層設(shè)計(jì)和推動(dòng)力缺位，缺少高年級(jí)的標(biāo)桿力量下沉，缺乏站在科技前沿的專業(yè)老師賦能，缺失洞悉市場(chǎng)需求的企業(yè)專家領(lǐng)航，導(dǎo)致學(xué)生黨支部在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于如何開(kāi)展貼近學(xué)生理論實(shí)踐、技能提升、緊跟時(shí)代脈搏和市場(chǎng)需求同時(shí)又受學(xué)生群體喜愛(ài)的組織活動(dòng)方面，顯得主觀能動(dòng)性不足、創(chuàng)新意識(shí)薄弱。由于學(xué)生黨支部外延式聯(lián)系少，對(duì)外了解不及時(shí)、不深刻容易造成他們沉浸當(dāng)下，得過(guò)且過(guò)不自知。當(dāng)前階段的各支部開(kāi)展活動(dòng)方式常見(jiàn)于政策文件解讀、學(xué)習(xí)分享、組織集體觀看音視頻文件等傳統(tǒng)方式，缺乏活動(dòng)的新穎性、挑戰(zhàn)性和互動(dòng)性。這種模式的支部建設(shè)難以充分調(diào)動(dòng)黨支部成員的思維活躍度，更談不上能將支部建設(shè)與專業(yè)技能提升相融相促。

三、EIT-KIC模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型黨支部的建設(shè)

高校本身就是學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要場(chǎng)所，應(yīng)該把人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)轉(zhuǎn)到產(chǎn)學(xué)研融合、校企合作、提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)，讓學(xué)生擁有核心技能。作為高校創(chuàng)新實(shí)踐重要載體之一的學(xué)生黨支部，致力于通過(guò)多種形式將科研意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能的鍛煉提升貫穿于培養(yǎng)學(xué)生黨員的全過(guò)程，將中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗精神傳遞給各支部學(xué)生黨員，培養(yǎng)其積極進(jìn)取、敢闖敢拼、不怕困難、不怕失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，錘煉其吃苦耐勞的黨性修養(yǎng)。

EIT-KIC創(chuàng)新模式強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“高等教育-科學(xué)研究-創(chuàng)新”三大知識(shí)創(chuàng)新領(lǐng)域形成的“知識(shí)三角”生態(tài)系統(tǒng)，具有明顯的“正外部性”原理，依托新時(shí)代社會(huì)環(huán)境下，建立以學(xué)生為根本，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以科研創(chuàng)新實(shí)踐為動(dòng)力，將學(xué)生、高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、教學(xué)等要素進(jìn)行有機(jī)融合。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型黨支部基于EIT-KIC創(chuàng)新模式，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、創(chuàng)新型的黨支部為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生黨員主動(dòng)地開(kāi)展科學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐，立足校園理論學(xué)習(xí)，走出校園，洞悉市場(chǎng)需求，提升專業(yè)技能，進(jìn)行積極的探索與實(shí)踐。

1.構(gòu)建多元化、多層次的支部組織模式

EIT-KIC是一種開(kāi)放的、多元的創(chuàng)新實(shí)踐協(xié)同體系，需要多樣化的參與者，以此在多視角模式下促進(jìn)創(chuàng)新思維的迸發(fā)，更好地形成跨領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐。傳統(tǒng)的支部組織以班級(jí)、年級(jí)或者專業(yè)為主，難以符合當(dāng)下“新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科”的人才培養(yǎng)要求，更不利于打通學(xué)科專業(yè)壁壘，不利于高低年級(jí)的黨員傳幫帶功能發(fā)揮，從而影響到黨支部的延續(xù)性發(fā)展。因此高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型黨支部構(gòu)建過(guò)程中按照功能定位劃分，吸納跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生和專業(yè)教師到支部中來(lái)，讓大家在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域得到更好的發(fā)揮，同時(shí)也有機(jī)會(huì)拓展自身的薄弱技能，促進(jìn)支部?jī)?nèi)涵式發(fā)展。主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極地邀請(qǐng)教學(xué)、科研、校企協(xié)同參與到支部建設(shè)工作中，使得支部成員的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能提升能夠形成疊加效應(yīng)，產(chǎn)生“1+1＞=2”的正向效果。高校師生聯(lián)合、高校企業(yè)聯(lián)合組織模式下的黨支部，通過(guò)教師、學(xué)生身份的差異，學(xué)校、企業(yè)模式的不同，由內(nèi)而外形成有效的內(nèi)部張力，助力提升黨支部的向心力、組織力，促使黨支部建設(shè)工作推陳出新，激發(fā)支部建設(shè)的活力。構(gòu)建多元化、多層次的支部組織模式的優(yōu)勢(shì)在于打破了支部成員單一化模式，教師及多年級(jí)學(xué)生組成支部，形成梯形支部結(jié)構(gòu)，能夠保證支部的活力度和延續(xù)性；其次，它能夠有效發(fā)揮專業(yè)老師在支部成員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的引領(lǐng)作用，教師黨員黨性強(qiáng)，專業(yè)實(shí)力強(qiáng)，在學(xué)生中享有較高的威望，其言行也潛移默化影響學(xué)生黨員，使其能夠切實(shí)地落實(shí)“傳幫帶”職責(zé)；再者，它能夠有效地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的多向交叉，加強(qiáng)彼此之間的溝通與交流，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，便利學(xué)生向教師專業(yè)咨詢；最后，支部成員的多元化促進(jìn)跨學(xué)科、跨性別、跨身份的黨員可以從不同視角思考問(wèn)題，避免了支部成員的思維單一化，能夠更好地提升支部黨員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

EIT-KIC模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型黨支部考慮到支部的持續(xù)性發(fā)展和多元化創(chuàng)新，鼓勵(lì)和培養(yǎng)具有交叉學(xué)科背景的學(xué)生加入支部，從而優(yōu)化和提升支部的資源配置。黨支部以學(xué)生興趣為契機(jī)，定期安排支部黨員骨干從理論學(xué)習(xí)、技術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉等維度向低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展培訓(xùn)，并組建興趣小組，同時(shí)引進(jìn)企業(yè)針對(duì)性的分析交流市場(chǎng)需求，形成校內(nèi)外雙軌并行指導(dǎo)模式，最后根據(jù)小組成員的階段性的學(xué)習(xí)和工作綜合表現(xiàn)，吸納優(yōu)秀的成員加入黨支部。

2.打造體驗(yàn)式、實(shí)踐性的支部培養(yǎng)模式

黨員骨干在支部各項(xiàng)工作開(kāi)展過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。黨支部骨干的素質(zhì)和綜合能力很大程度上決定了該支部是否具有戰(zhàn)斗力、感召力、凝聚力。探索一種涵蓋專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科競(jìng)賽、產(chǎn)教融合等培養(yǎng)模式來(lái)匹配EIT-KIC模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型黨支部的特點(diǎn)，這是該支部建設(shè)的必經(jīng)之路。借此提升黨員骨干的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以期支部黨員能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，成為市場(chǎng)需要的人才。在黨支部的日常建設(shè)培養(yǎng)中，將學(xué)生黨員的思想政治教育、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)有機(jī)融合在一起，構(gòu)建創(chuàng)新型支部培養(yǎng)模式。

EIT-KIC模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型黨支部強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人”，黨支部以市場(chǎng)需求為驅(qū)動(dòng)，和企業(yè)、產(chǎn)業(yè)進(jìn)行緊密聯(lián)系，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，開(kāi)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座或培訓(xùn)班[4]；組織支部成員前往企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，切實(shí)感受市場(chǎng)對(duì)人才技能的需求，深刻地認(rèn)識(shí)整個(gè)企業(yè)產(chǎn)品從項(xiàng)目立項(xiàng)、設(shè)計(jì)規(guī)劃、項(xiàng)目建設(shè)及項(xiàng)目運(yùn)維等整個(gè)項(xiàng)目周期。讓學(xué)生直觀感受項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，并盡可能了解到各個(gè)過(guò)程存在的潛在創(chuàng)新點(diǎn)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)其思想政治教育、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)技能培育的無(wú)縫銜接。每學(xué)年黨支部也會(huì)組織學(xué)生前往科研院所、企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐交流，體驗(yàn)企業(yè)文化、了解創(chuàng)新產(chǎn)品，給予學(xué)生靈感的源泉，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

從自身感知到認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能夠點(diǎn)燃學(xué)生們內(nèi)心的創(chuàng)新熱火，藉此指導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。支部強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式的創(chuàng)新實(shí)踐，積極開(kāi)展“榜樣歸來(lái)”“跳出市場(chǎng)看市場(chǎng)”等專題活動(dòng)，邀請(qǐng)優(yōu)秀的校友回家，以其成功的職業(yè)探索、專業(yè)實(shí)踐、技能提升案例為題，針對(duì)在校生感興趣的各類案例進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)市場(chǎng)行業(yè)有個(gè)大局意識(shí)。

3.營(yíng)造交互式、協(xié)同化的支部運(yùn)行模式

支部立足于“本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、興趣小組進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)室出精品項(xiàng)目”的“三進(jìn)一出”目標(biāo)，以此推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育和支部建設(shè)的深度融合，同時(shí)突出專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新實(shí)踐。支部在市場(chǎng)需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益共同驅(qū)動(dòng)下，根據(jù)行業(yè)技術(shù)革新和學(xué)科建設(shè)發(fā)展，在傳統(tǒng)的學(xué)科競(jìng)賽體系的基礎(chǔ)上，探索與行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)聯(lián)合舉辦創(chuàng)新實(shí)踐賽事的路徑。引進(jìn)企業(yè)命題、評(píng)審，開(kāi)展“點(diǎn)子評(píng)估對(duì)接”“團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目對(duì)接”“企業(yè)需求對(duì)接”等活動(dòng)，以項(xiàng)目的市場(chǎng)需求激發(fā)師生積極性，以項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益推動(dòng)企業(yè)精英參與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和產(chǎn)品策劃，讓學(xué)生真實(shí)地感受到新時(shí)代背景下市場(chǎng)需求的熱點(diǎn)，感受從市場(chǎng)視角看待創(chuàng)新意識(shí)的角度，同時(shí)也通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)效果。

支部將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與支部建設(shè)協(xié)同推進(jìn)理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐思維融入到支部成員的專業(yè)課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用、學(xué)科競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，并注重不同學(xué)科之間的交流協(xié)作。依托福州大學(xué)建筑結(jié)構(gòu)協(xié)會(huì)、福州大學(xué)測(cè)量協(xié)會(huì)、福州大學(xué)智能建造協(xié)會(huì)等創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和社團(tuán)，開(kāi)展競(jìng)賽、競(jìng)技、演示、推介等形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。[4]同時(shí)支部持續(xù)秉持“以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)”的理念，鼓勵(lì)科技創(chuàng)新，倡導(dǎo)將科研成果和專利轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)有力的保障、多樣的平臺(tái)、良好的模式、專業(yè)的指導(dǎo)，聯(lián)合推動(dòng)產(chǎn)業(yè)落地，有效打通創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)的“最后一公里”。發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作教育模式優(yōu)勢(shì)，充分利用企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等單位在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，把傳授知識(shí)為主的教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)融合，有效地解決校園理論教育與社會(huì)實(shí)際需求不匹配的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.提供一體化、全方位的條件保障和服務(wù)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型黨支部作為高校產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐平臺(tái)，是大學(xué)開(kāi)展科研創(chuàng)新教育的重要組成部分。校院兩級(jí)應(yīng)當(dāng)從條件保障和流程服務(wù)提供全方位的支持。[5]EIT-KIC模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型黨支部從三個(gè)方面進(jìn)行支部的建設(shè)和發(fā)展。

（1）支部從學(xué)生需求實(shí)際出發(fā)，學(xué)生宿舍、教學(xué)樓和校外合作企業(yè)具有一定的距離，支部設(shè)置三個(gè)場(chǎng)所，一個(gè)設(shè)置在生活區(qū)宿舍活動(dòng)室內(nèi)，便于支部成員就近開(kāi)展項(xiàng)目研討、技術(shù)交流、經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)；一個(gè)設(shè)置在學(xué)院的科研場(chǎng)所，主要用來(lái)項(xiàng)目建設(shè)的匯報(bào)、項(xiàng)目工程的設(shè)計(jì)和完善；還有一個(gè)設(shè)置在企業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐室，主要用途是支部成員前往企業(yè)進(jìn)行科研創(chuàng)新、市場(chǎng)需求對(duì)接、理論落地校驗(yàn)等活動(dòng)。通過(guò)設(shè)立三個(gè)不同的固定且職能定位清晰的場(chǎng)所，有效降低支部黨員因時(shí)間或空間不穩(wěn)定而導(dǎo)致約束力下降、團(tuán)隊(duì)凝聚力不足等問(wèn)題，從而有效提升支部活動(dòng)的實(shí)踐性、戰(zhàn)斗力。

（2）支部為推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐各項(xiàng)工作，通過(guò)整合校內(nèi)外師資資源，邀請(qǐng)校內(nèi)專家和知名企業(yè)專家指導(dǎo)相結(jié)合的方式，打造高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。學(xué)院師生通過(guò)與一線企業(yè)專家面對(duì)面，不僅對(duì)前沿技術(shù)和市場(chǎng)需求有更加清晰的了解，而且能激活創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。[6]支部充分挖掘校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)資源，采取校內(nèi)資源和校外資源相整合的方式，整合校內(nèi)外資源，為學(xué)生開(kāi)展科研創(chuàng)新實(shí)踐牽線搭橋。

（3）支部的資金來(lái)源主要是校企扶持、項(xiàng)目實(shí)施服務(wù)費(fèi)和科研成果轉(zhuǎn)化費(fèi)用等模塊構(gòu)成。[3]支部鼓勵(lì)黨員根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)組建團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)施項(xiàng)目。支部通過(guò)多方面評(píng)估項(xiàng)目情況并提供適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持、配置校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師、企業(yè)指導(dǎo)老師等，保證項(xiàng)目持續(xù)、穩(wěn)定地推進(jìn)。對(duì)于已經(jīng)成形的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)走進(jìn)企業(yè)，通過(guò)獨(dú)立尋求產(chǎn)品的合作對(duì)象來(lái)保證項(xiàng)目的迭代和完善。[7]同時(shí)他們也在企業(yè)中檢驗(yàn)科研創(chuàng)新成果，在企業(yè)進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，便于已經(jīng)上線項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)能夠自我造血推進(jìn)項(xiàng)目。

五、結(jié)語(yǔ)

EIT-KIC 模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)黨支部建設(shè)的目的是優(yōu)化基層組織建設(shè)，加強(qiáng)基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，推動(dòng)人才培養(yǎng)能力持續(xù)提高，促進(jìn)高校黨支部人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。支部希望創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育孵化和人才培養(yǎng)兩方面相得益彰，在學(xué)生走出校門時(shí)具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和選擇能力。為此，支部做好各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的同時(shí)，要注重形成體系的基礎(chǔ)培育和過(guò)程服務(wù)。以專業(yè)基礎(chǔ)強(qiáng)化、項(xiàng)目研發(fā)能力提升、市場(chǎng)需求分析實(shí)現(xiàn)為核心，打通產(chǎn)學(xué)研形成合力，實(shí)施創(chuàng)新精神培育和創(chuàng)新實(shí)踐能力提升；以項(xiàng)目路演和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為試煉舞臺(tái)，形成覆蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育和人才培養(yǎng)的流程服務(wù)體系，培育孵化優(yōu)秀項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀黨員。