鄧佳婧

（武漢科學(xué)技術(shù)館，湖北 武漢 430000）

隨著時代的發(fā)展，科技館展示內(nèi)容日漸豐富，科學(xué)技術(shù)是展示的關(guān)鍵，但豐富多彩、極具藝術(shù)感染力的展示形式更是推動科普工作發(fā)展的必要條件。藝術(shù)設(shè)計師需要把握設(shè)計原則，優(yōu)化設(shè)計方案，巧妙利用多樣化藝術(shù)手法，傳達各方面信息，從而提高科技館的展示及科普教育的質(zhì)量與水平。

1 藝術(shù)設(shè)計與科技館

1.1 藝術(shù)設(shè)計

藝術(shù)設(shè)計涵蓋了環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、服裝設(shè)計、動畫設(shè)計等多門設(shè)計學(xué)科。有別于傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)，藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性極強的學(xué)科，它涉及到社會文化、經(jīng)濟、市場、科學(xué)技術(shù)等諸多方面的因素，具有鮮明的實用價值。現(xiàn)如今，藝術(shù)設(shè)計以其獨有的創(chuàng)造性和功能性、多元化的形式，在滿足人們多樣化審美需求的同時，提高了人們的生活品質(zhì)。

1.2 科技館科普形式

科技館作為普及科學(xué)知識、傳播科學(xué)思想和科學(xué)方法、弘揚科學(xué)精神和科學(xué)家精神的重要場所，以其場館的展覽、展品為依托，開展多種形式的科普活動，如講解、競賽、培訓(xùn)等，加深公眾對科學(xué)的理解。目前，科技館常用的科普形式有以下幾種。

（1）展覽展品及其講解工作。科技館展覽可分為常設(shè)展覽及臨時展覽。其中常設(shè)展覽多以天文、生命、信息、力學(xué)、聲光電等科學(xué)知識為主，以主題式或?qū)W科式的形式設(shè)置展品，是科技館展覽教育的主要載體。因其展示內(nèi)容較為固定、布展成本高、周期長、難以及時聚焦科學(xué)前沿等原因，科技館常以主題選材更為靈活、規(guī)模較小、布展成本相對較低、周期相對較短的臨時展覽彌補其不足之處。無論是常設(shè)展覽還是臨時展覽，其中的大多數(shù)展品都具有可操作性，觀眾在參觀過程中一是通過直接觀察展品，了解其結(jié)構(gòu)、原理、用途等基礎(chǔ)屬性，對其所包含的科學(xué)知識進行挖掘；二是以動手動腦等互動形式參與，在娛樂的同時獲取科學(xué)知識。為加深觀眾對該展覽展品所表達的科學(xué)知識的理解，科技館常配置講解服務(wù)，以系統(tǒng)的、循序漸進的方式進行科學(xué)普及。

（2）依托展覽展品而開展的科普教育活動。常在展廳開設(shè)，以一個展品或系列展項為依托，在其所傳達的科學(xué)知識的基礎(chǔ)上做進一步的拓展與延伸，通過科普教師對課程的精心安排，引導(dǎo)觀眾探索科學(xué)。例如武漢科技館展覽教育部開設(shè)的“科普小課堂”活動，其中《小餅干的旅程》課程，就是以生命展廳人體展區(qū)“食物的旅程”展項開展的科普教育活動。教師使用擬人手法，以一塊小餅干的視角，描述小餅干在人體里的經(jīng)歷，以寓教于樂的方式，講述人體消化系統(tǒng)。期間夾雜與觀眾的互動提問、小實驗、趣味比賽等，使觀眾獲得沉浸式學(xué)習(xí)體驗。

（3）主題式課程科普教育活動。由經(jīng)驗豐富的科普教師根據(jù)青少年的身心特點、認知規(guī)律和校內(nèi)學(xué)習(xí)程度等進行課程的開發(fā)與實施。課程主題涉及廣泛，不僅包括天文、數(shù)理、化學(xué)、力學(xué)、機械等傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科，還有信息技術(shù)、機器人、人工智能等社會熱點、前沿領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)展。

（4）科普劇、科學(xué)實驗表演。通過寓教于樂的趣味實驗；奇幻多彩、互動參與的科普劇，以直觀、生動、有趣的方式向公眾展現(xiàn)科學(xué)中的奇妙現(xiàn)象及其背后蘊含的知識。

（5）線上科普文章及科普視頻課程。近年來，全國各地科技館充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，積極開展線上科普教育活動，將展覽講解、展品輔導(dǎo)、科普課程、科學(xué)實驗、科普劇、科普講座等科普內(nèi)容移至“云端”，不受時間、地域的影響，免費面向大眾，拓展了科普教育和宣傳推廣的新模式。

1.3 科技館科普工作中的藝術(shù)設(shè)計

（1）展陳設(shè)計，包含環(huán)境設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、展示空間設(shè)計、陳列設(shè)計等。展廳是科技館進行科普工作的基礎(chǔ)，整個展廳的落成需要考慮多個方面：空間的布局規(guī)劃，空間整體的主題、風(fēng)格、色調(diào)、材質(zhì)等，燈光的設(shè)置，展品展項的陳列排布，輔助道具如綠植等的搭配……可以說展陳設(shè)計是一項富含多種任務(wù)，較為復(fù)雜的綜合性工作，設(shè)計者需掌握建筑、材料、燈光、科技、工藝、美術(shù)、人體工程等多項學(xué)科內(nèi)容。

（2）工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計。展品是科技館向公眾普及科學(xué)知識、展示科學(xué)技術(shù)的重要載體，而展品屬于特殊的工業(yè)產(chǎn)品。把握展品深化設(shè)計群眾性與大眾性、科學(xué)性與安全性、趣味性與互動性、啟發(fā)性與科教性、不易損壞或老化原則，可提升展品的吸引力，保持觀眾的參觀興趣和體驗熱情，給予觀眾直觀、真切的科學(xué)體驗。將展品深化設(shè)計原則落到實處，則需考慮展品的材料、技術(shù)、結(jié)構(gòu)、工藝、形態(tài)、色彩、表面處理、裝飾、成本等因素，均屬于產(chǎn)品設(shè)計范疇。

（3）舞臺美術(shù)設(shè)計。大多數(shù)科技館都配備了專業(yè)的科普劇場，作為科普劇、科學(xué)實驗表演的場地。舞美是舞臺演出的一個重要組成部分，包括布景、燈光、化妝、服裝、道具等。只有劇中的藝術(shù)形式與舞臺美術(shù)完美結(jié)合，才能使知識立體化，提高科普劇的質(zhì)量、吸引觀眾。

（4）平面設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、UI 設(shè)計。在科技館，圖文展板是觀眾了解展覽內(nèi)容、獲取展品信息、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要途徑，其中文字編排、版式設(shè)計、色彩構(gòu)成等視覺語言的運用都屬于平面設(shè)計。同時，線上線下的各類科普教育活動的道具、宣傳物料，如參觀學(xué)習(xí)單、海報、宣傳單等都需要運用平面設(shè)計。線上科普平臺的搭建與維護；科普視頻的發(fā)布等則需要運用視覺傳達設(shè)計、UI 設(shè)計。

2 藝術(shù)設(shè)計對科普工作的意義

2.1 提高吸引力，激發(fā)觀眾參觀興趣

當(dāng)今社會已經(jīng)進入到體驗化的時代，人們對于美的要求已經(jīng)越來越高，對于精神文化體驗的需求也越來越高。在新形勢下，大眾對科技館提出了全新要求，展示內(nèi)容要兼具科學(xué)性和藝術(shù)性，更要注重空間造型藝術(shù)的感染力和觀眾的體驗感。如此，才能吸引大眾多次探索科技館。同時，科技館在青少年校外教育中有著不可替代的科學(xué)教育功能，但又不同于學(xué)校，青少年可選擇參觀與否。因此吸引青少年的目光、激發(fā)其對科學(xué)的興趣尤為重要。由于青少年很容易被新奇、富有個性的事物所吸引，所以可以通過充滿藝術(shù)性的展陳設(shè)計，如有意識地創(chuàng)造具有特殊個性和視覺沖擊力的空間，并在空間中運用色彩構(gòu)成、光的組合、動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合等視覺和心理效應(yīng)，引起青少年的興趣。

2.2 優(yōu)化展覽體驗，提高科普效力

一方面，“以人為本”的展陳設(shè)計，以人體工程學(xué)作為設(shè)計者選擇各項設(shè)計形式、制定各種設(shè)計標準的依據(jù)，例如規(guī)劃可容空間、確定展品的尺度與陳列的密度等，設(shè)計得合理，可創(chuàng)造出令人身心愉悅、舒展自如的展廳，大大提高展覽展品整體的視聽效果。另一方面，科技館展示內(nèi)容較多，涉及多個方面，合理的展陳設(shè)計既能體現(xiàn)科技展品固有的科學(xué)性，又可符合參觀者的思維規(guī)律，以加深參觀者對科學(xué)知識的系統(tǒng)理解。在內(nèi)容設(shè)計中，塑造有趣豐富的藝術(shù)形象與科學(xué)氛圍，可突出展覽重點，清晰表達科學(xué)知識，在提高觀眾科學(xué)文化素養(yǎng)的同時，滿足觀眾審美需求，加深觀眾印象，給予觀眾良好的觀展體驗。

2.3 助力素質(zhì)教育，增強美育熏陶

2019 年7 月中共中央國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，該意見指出，深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量要堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。美育對培養(yǎng)青少年的審美能力和創(chuàng)造能力具有重要意義，可推動實現(xiàn)人的全面發(fā)展。眾多國內(nèi)外文博展館、文化機構(gòu)均在助推美術(shù)教育，例如，美國大都會藝術(shù)博物館、英國大英博物館、德國柏林博物館等都長期設(shè)有針對兒童美術(shù)教育的社區(qū)項目，并取得較好的效果。2022年由上海自然博物館（上海科技館分館）、明珠美術(shù)館和新華文創(chuàng)·光的空間聯(lián)合主辦的“邂逅山?！闭褂[更是典型案例。該項目以《山海經(jīng)》中的生物為藍本，結(jié)合館藏標本，借助新銳藝術(shù)家的二次創(chuàng)作，重新描繪了《山海經(jīng)》中的瑰麗世界，并結(jié)合AR 技術(shù)、AI畫作等沉浸式互動體驗，帶領(lǐng)公眾重返神秘的上古時代?？萍拣^作為文博場館之一，將科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，用科學(xué)的方法求證、科技的手段賦能、藝術(shù)的方式表達，使觀眾，尤其是青少年群體，在參觀實踐的過程中，不僅增長科學(xué)文化知識，還能提高美學(xué)素養(yǎng)。

3 武漢科技館科普工作中的藝術(shù)設(shè)計實例

3.1 展廳墻繪藝術(shù)

科技館展廳的墻面主要以圖文結(jié)合的展示內(nèi)容、純色墻面及大型電子屏幕為主。除傳遞信息外，展墻還具有營造展廳氛圍的功能。墻繪藝術(shù)是墻面與繪畫藝術(shù)、文化、環(huán)境融合的產(chǎn)物，相較于印刷壁紙等工業(yè)手法，人工繪制給予藝術(shù)創(chuàng)作更多的自由，表現(xiàn)手法更加多樣；筆觸的層疊帶來的肌理效果富有人文氣息，用手觸碰時，層次的起伏更是充滿生氣；不可批量生產(chǎn)、獨一無二的藝術(shù)成果則是彰顯了更高的審美追求。

武漢科技館展館內(nèi)多處運用墻繪藝術(shù)，如水展廳長江漢江展項，長達32 m 的墻面上手繪了長江沿岸風(fēng)景畫，搭配腳下模擬出長江從源頭到匯入大海全流域風(fēng)貌的大型沙盤，中間數(shù)個展品采用沙盤同時結(jié)合多媒體互動、圖文展板以及動物模型等手段，展示了長江漢江的地域特點、生態(tài)風(fēng)貌及文明傳承。

生命展廳多樣的生態(tài)系統(tǒng)展區(qū)中海洋生態(tài)系統(tǒng)的展示同樣運用了墻繪藝術(shù)。該展項充分利用地形特點，營造了一個海底隧道，墻面人工繪制了富有視覺沖擊力的鯊魚撞破隧道玻璃的畫面，搭配海草、珊瑚、海魚、海龜?shù)龋谷擞猩砼R其境之感，具有強烈的藝術(shù)效果，已成為眾多觀眾拍照留念之處。

3.2 “科普小課堂”《北斗尋寶》課程

《北斗尋寶》課程依托于宇宙展廳GPS 展項，運用尋寶的互動方式，讓觀眾了解衛(wèi)星定位原理。課程中不僅介紹科學(xué)知識，還充分融入了思政教育及科學(xué)家精神，為觀眾普及我國自主研發(fā)的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。為講述北斗背后的故事，課程中引入了“銀河號事件”。該課程采用了配合人工繪制的插畫冊的方式來講述這個故事，相較于單純的講故事，插畫不但能突出主題，傳遞信息，而且更易被幼兒及青少年理解；還能增強藝術(shù)感染力，在氛圍、情緒、環(huán)境和角色上讓故事更加鮮活，將觀眾拉到故事和場景當(dāng)中去?；顒蝇F(xiàn)場，插畫冊吸引了眾多觀眾的目光，在科普教師聲情并茂的演繹下，觀眾被深深打動，展廳內(nèi)愛國熱情高漲?；顒咏Y(jié)束后，仍有不少觀眾上前翻閱插畫冊。

4 科技館中藝術(shù)設(shè)計工作面臨的問題

4.1 對藝術(shù)設(shè)計工作重視不夠，專職設(shè)計人員數(shù)量不足

目前，科技館內(nèi)，從工作人員學(xué)科結(jié)構(gòu)來看，理學(xué)、工學(xué)背景居多，文學(xué)次之，具有藝術(shù)學(xué)專業(yè)背景的人員數(shù)量極少。然據(jù)上文所述，科技館內(nèi)藝術(shù)設(shè)計工作內(nèi)容多，涉及范圍廣，專職設(shè)計人員配備不足導(dǎo)致許多藝術(shù)設(shè)計工作大多由其他學(xué)科背景人員兼任，沒有相關(guān)專業(yè)能力，致使藝術(shù)設(shè)計工作缺乏創(chuàng)造力，難以兼具內(nèi)容與形式。

4.2 工作內(nèi)容綜合性強，橫跨多門學(xué)科

科技館科普工作中的藝術(shù)設(shè)計幾乎包含所有設(shè)計學(xué)科，雖都屬于藝術(shù)設(shè)計大類，但不同設(shè)計學(xué)科之間仍有很大差異，所涉及科目及所運用的軟件也各有不同。正所謂 “隔行如隔山”，每個專業(yè)都有其自身的特殊性，有不同于其他專業(yè)的技術(shù)和方法，難以互通有余。然專職設(shè)計人員往往只具備一類設(shè)計學(xué)科的專業(yè)背景，在工作中則需掌握多門學(xué)科知識，是一大挑戰(zhàn)。

4.3 科普市場競爭激烈，缺乏競爭力

如今，在科普和科學(xué)傳播領(lǐng)域，新媒體平臺的應(yīng)用越來越廣泛。除全國各級科協(xié)、科技館開設(shè)的微信公眾號外，平臺上還涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的科普自媒體，如果殼網(wǎng)、博物、環(huán)球科學(xué)等微信公眾號；視頻平臺上也活躍著眾多從事科普視頻生產(chǎn)和傳播的“科普達人”，如不刷題的吳姥姥、戴博士實驗室等。這些自媒體配備專業(yè)的UI 設(shè)計師、平面設(shè)計師以及視頻剪輯師，文章圖文排版有設(shè)計感，許多自媒體都有原創(chuàng)卡通形象以及系列插畫相搭配，科普視頻也采用現(xiàn)下流行的剪輯方式，與潮流熱議話題相呼應(yīng)，在關(guān)注數(shù)量、閱讀數(shù)量、點贊數(shù)量、評論互動等方面均勝于科協(xié)系統(tǒng)的微信公眾號。

5 小結(jié)

通過科學(xué)的理性與藝術(shù)的感性、智育與美育的相融相通，可培養(yǎng)公眾的科學(xué)探索精神、想象力和創(chuàng)造力，推動科普事業(yè)全面發(fā)展?？萍拣^可從以下幾個方面加以改進：

5.1 培養(yǎng)既懂科學(xué)又有藝術(shù)感染力和創(chuàng)造力的人才

一方面，通過培訓(xùn)、參觀、實地考察等方式，提高非藝術(shù)專業(yè)背景人員對藝術(shù)設(shè)計的認識、理解和感受。另一方面，增加藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才引進，優(yōu)化人才隊伍結(jié)構(gòu)，從根本上解決問題。

5.2 將藝術(shù)設(shè)計貫穿科普工作之中，提高重視程度

在展陳設(shè)計中，將藝術(shù)與文化理念納入概念設(shè)計到深化設(shè)計的全過程中；在展品設(shè)計上，將科學(xué)性和藝術(shù)性作為同等重要的設(shè)計標準；在科普教育活動及線上科普平臺中，深入挖掘更具吸引力的展現(xiàn)形式，豐富視聽效果，緊跟潮流趨勢。

5.3 加強與藝術(shù)院校、企業(yè)、藝術(shù)家的合作，充分調(diào)動社會資源

自身的力量是有限的，可通過仰仗專業(yè)人士，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。在合作中，科技館匯集了大量優(yōu)秀的科技工作者和科學(xué)資源，在科學(xué)普及和科學(xué)傳播上具有權(quán)威性，在人員、內(nèi)容、受眾等方面具有資源優(yōu)勢。而藝術(shù)院校、企業(yè)、藝術(shù)家等藝術(shù)設(shè)計專業(yè)扎實、技術(shù)一流、富有創(chuàng)意，且處于行業(yè)頂尖，掌握甚至引領(lǐng)流行趨勢，能對合作項目的藝術(shù)效果進行全方位提升。如此強強聯(lián)合，將科學(xué)與藝術(shù)完美結(jié)合，能最大限度提升科學(xué)普及和美育效力。