胡 蝶

(淮南師范學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院,安徽 淮南 232038)

高質(zhì)量發(fā)展是經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量的高水平狀態(tài),是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本目標(biāo)和價(jià)值取向[1]。高質(zhì)量發(fā)展的價(jià)值觀念也在高等教育領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用,成為高等教育的發(fā)展目標(biāo)。國(guó)家相繼出臺(tái)“雙一流”建設(shè)計(jì)劃和“雙萬(wàn)”建設(shè)計(jì)劃,旨在以一流高校、一流學(xué)科和一流專業(yè)建設(shè)為起點(diǎn)和基礎(chǔ),夯實(shí)高等教育發(fā)展根基,促進(jìn)高校、學(xué)科和專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新、國(guó)際交流的高質(zhì)量發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計(jì)人才是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分,在高等教育高質(zhì)量發(fā)展背景下,高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)面臨前所未有的機(jī)遇,如何更好地把握一流高校、一流學(xué)科和一流專業(yè)建設(shè)的發(fā)展契機(jī),爭(zhēng)取更多的發(fā)展資源,贏得發(fā)展先機(jī),占領(lǐng)發(fā)展前沿市場(chǎng),克服長(zhǎng)期存在的人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、能力不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,高校需要在推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)改革中迫切解決。因此,適應(yīng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的外部環(huán)境,對(duì)高?，F(xiàn)有藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的基本問(wèn)題進(jìn)行掃描和審視,進(jìn)而從藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的內(nèi)外部規(guī)律出發(fā),按照高質(zhì)量發(fā)展的要求,實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)理念、模式、過(guò)程、師資和課程的更新、變革、調(diào)整、優(yōu)化和升級(jí),保持高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的精英性、高端性、應(yīng)用性和社會(huì)性,是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)發(fā)展的必由之路。

一、高質(zhì)量發(fā)展背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的新要求

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)作為高校人才培養(yǎng)的一個(gè)組成單元,與其他人才培養(yǎng)形式具有與眾不同的特點(diǎn)。因?yàn)樗囆g(shù)教育的內(nèi)在特點(diǎn),使得高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)具有精英性、高端性、應(yīng)用性和社會(huì)性。這些特點(diǎn)也是其區(qū)別于其他形式人才培養(yǎng)的本質(zhì)差別。藝術(shù)教育作為教育的一種形式,強(qiáng)化高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)對(duì)于提升學(xué)生感受美、鑒賞美、想象美、創(chuàng)造美的能力具有重要的作用。在高等教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下,高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)面臨前所未有的內(nèi)外部發(fā)展機(jī)遇,如何更好地識(shí)別、把握和運(yùn)用這些機(jī)遇,對(duì)于提升藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量、層次和水平相當(dāng)重要。

(一)高質(zhì)量發(fā)展背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的發(fā)展機(jī)遇

1.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的外在發(fā)展機(jī)遇。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)面臨的外在發(fā)展機(jī)遇體現(xiàn)在,高質(zhì)量發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的基本需求擴(kuò)大。高質(zhì)量發(fā)展背景之下,我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展將采取一個(gè)全新的模式,進(jìn)入到一個(gè)更加注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展的效率和質(zhì)量的階段。在此階段中,人民的物質(zhì)條件將會(huì)得到極大的改觀和改善。伴隨著人民物質(zhì)需要得到極大滿足,人民的精神需求也會(huì)變得更加顯性。當(dāng)人們的消費(fèi)層次和文化達(dá)到較高水準(zhǔn)之后,便是對(duì)高端文化產(chǎn)品需求的增加。如此一來(lái),藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的外在需求也會(huì)擴(kuò)大,對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)可謂是極佳的外在發(fā)展機(jī)遇。如何更好地把握高質(zhì)量發(fā)展帶來(lái)的對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求,實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的有效供給,是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)方向。

2.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的內(nèi)在發(fā)展機(jī)遇。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)面臨的內(nèi)在發(fā)展機(jī)遇體現(xiàn)在“雙一流”和“雙萬(wàn)”等高等教育發(fā)展計(jì)劃所帶來(lái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才內(nèi)部培養(yǎng)的優(yōu)化、質(zhì)量提升的契機(jī)上。國(guó)家推動(dòng)建設(shè)一流高校、一流學(xué)科、一流專業(yè),將繼“211”“985”建設(shè)發(fā)展工程之后撬動(dòng)高校建設(shè)發(fā)展的巨大能量和資源,為部分一流高校、一流學(xué)科和一流專業(yè)建設(shè)贏得更多的資源和投入,促進(jìn)其邁向高質(zhì)量發(fā)展的行列。無(wú)論是一流高校、一流學(xué)科建設(shè),還是一流專業(yè)建設(shè),作為開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校大概率會(huì)占據(jù)一些名額和指標(biāo)。因此,高校應(yīng)積極爭(zhēng)取這些發(fā)展資源和投入,利用這些建設(shè)契機(jī),真正實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的脫胎換骨、創(chuàng)新和改革,實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才內(nèi)部培養(yǎng)的優(yōu)化和高質(zhì)量外部供給,進(jìn)而形成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色,形成良性的循環(huán)和互動(dòng),不斷推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展,源源不斷地向社會(huì)供給高質(zhì)量、高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

(二)高質(zhì)量發(fā)展背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的新要求

1.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)屬于藝術(shù)教育范疇,通過(guò)藝術(shù)教育,培養(yǎng)能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。從這個(gè)角度來(lái)看,高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)具有兩個(gè)基本功能:一是通過(guò)人才培養(yǎng),提高學(xué)生感受美、鑒賞美、想象美、創(chuàng)造美的能力,進(jìn)而在服務(wù)社會(huì)中彰顯美育,拓展美育教育服務(wù)空間,助力社會(huì)審美水平的提升;二是通過(guò)培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才,助推藝術(shù)創(chuàng)作,創(chuàng)作反映時(shí)代發(fā)展、人民心聲,體現(xiàn)藝術(shù)審美的規(guī)律、藝術(shù)語(yǔ)言的文藝作品,發(fā)展美育事業(yè),弘揚(yáng)中華美育精神。在高質(zhì)量發(fā)展背景下,藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)越來(lái)越受到社會(huì)的重視,高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中,應(yīng)緊抓行業(yè)發(fā)展新機(jī)遇,重視人才的能力提升,在契合時(shí)代需求的同時(shí)切實(shí)提升人才綜合素質(zhì)。

2.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才應(yīng)具備精英性、高端性、應(yīng)用性和社會(huì)性。在高質(zhì)量發(fā)展背景下,高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的基本特點(diǎn)在于精英性、高端性、應(yīng)用性和社會(huì)性。精英性是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)最為突出的特點(diǎn),雖然我國(guó)高等教育即將進(jìn)入普及化階段,但是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的精英性仍然是其重要特點(diǎn)。與普通學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)不同,藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的定位在于培養(yǎng)能夠引領(lǐng)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展或者在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生影響力的精英人才,而不是僅僅從事復(fù)制、轉(zhuǎn)述、轉(zhuǎn)手的基礎(chǔ)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者。

高端性是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)另一個(gè)突出特點(diǎn)。藝術(shù)的高端性本質(zhì)決定藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的高端性。這種高端性體現(xiàn)在其人才培養(yǎng)的理念、模式、師資、課程和資源等層面,相較于其他普通學(xué)科專業(yè)而言,藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)投入的要求也更高,也影響著其人才培養(yǎng)的高端性特征。但是目前藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)有走向平庸的取向,這一點(diǎn)與其高端性相背離。

應(yīng)用性是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的時(shí)代新特點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)具有極強(qiáng)的應(yīng)用性,藝術(shù)設(shè)計(jì)理念、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊窀玫貞?yīng)用到實(shí)際生活之中,滿足人們的發(fā)展需要和需求,成為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。

社會(huì)性是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的本質(zhì)特點(diǎn)。我們所倡導(dǎo)的藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種社會(huì)語(yǔ)境中的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作,所需要的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才也是社會(huì)語(yǔ)境中的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才;離開了社會(huì),藝術(shù)設(shè)計(jì)就失去了發(fā)展根基。因此,藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)必須具有社會(huì)性,培養(yǎng)的人才必須能夠與社會(huì)接軌,適應(yīng)社會(huì)需求。這也是教育范疇中需求分析理論決定的,霍德利的“需求分析三角”理論,強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生及企業(yè)三方主體的覺(jué)察需求,表明人才培養(yǎng)必須與社會(huì)層面的相關(guān)主體掛鉤,尤其是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)而言,要提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,更需強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)人才的需求,在保持社會(huì)性特征的基礎(chǔ)上提升人才培養(yǎng)的適應(yīng)性[2]。

中央分隔帶為防撞墩，寬度0.5 m。噴灑裝置如圖11所示。由于裝置下邊緣距路面高度為40cm，一旦車輛與防撞墩碰撞，根據(jù)防撞墩“凸字形”的設(shè)計(jì)原理，車輛碰撞凸型部位后會(huì)被彈回，一般不會(huì)直接與噴灑裝置產(chǎn)生碰撞，因此，安裝方案是可行的。

二、高質(zhì)量發(fā)展背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

高質(zhì)量發(fā)展背景下,高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)面臨著前所未有的內(nèi)外部發(fā)展機(jī)遇,這將為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提供強(qiáng)大的市場(chǎng)保障和專業(yè)支持。但是,通過(guò)對(duì)部分高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行掃描和審視發(fā)現(xiàn),高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)存在著如下問(wèn)題。

(一)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)理念滯后 科學(xué)、合理、正確的培養(yǎng)理念是確保藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)高質(zhì)量的關(guān)鍵。與高等教育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)與定位相比,目前部分高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)理念基本落后于校內(nèi)人才培養(yǎng)的改革節(jié)奏,也無(wú)法契合藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)新變化。具體而言,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革節(jié)奏相對(duì)緩慢,其人才培養(yǎng)理念仍停留在相對(duì)傳統(tǒng)的階段,并呈現(xiàn)出一定的功利化傾向,導(dǎo)致其人才培養(yǎng)存在一定滯后性。從藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展實(shí)際來(lái)看,高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)理念仍停留在由內(nèi)而外階段,注重人才培養(yǎng)的內(nèi)部審視,而忽視與時(shí)代、社會(huì)背景的主動(dòng)對(duì)接,導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)人才難以更好地在社會(huì)中找到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的載體,無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我高質(zhì)量發(fā)展。

(二)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式大眾化 培養(yǎng)模式是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。多樣化、綜合性、創(chuàng)新型的培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提和保障。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有一定的精英化特征,然而縱觀當(dāng)下,高校卻普遍采用大眾化的培養(yǎng)模式,在招生錄取、培養(yǎng)實(shí)踐、學(xué)生畢業(yè)就業(yè)等環(huán)節(jié),都以大眾化的模式展開,缺乏對(duì)人才的精英化考核及培養(yǎng),使得藝術(shù)設(shè)計(jì)人才自身也難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的全面提升,更無(wú)法在契合行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展背景的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

(三)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程粗放化 培養(yǎng)過(guò)程是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)。高等教育高質(zhì)量發(fā)展的標(biāo)志便是人才培養(yǎng)的精細(xì)化、分類化和個(gè)性化。就目前來(lái)看,部分高校藝術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)程存在明顯不足。此類高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)缺乏精細(xì)化管理,普遍采用大班式教學(xué)模式,人才培養(yǎng)過(guò)程無(wú)法關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,學(xué)生的個(gè)性化難以得到充分重視,其自主性的學(xué)習(xí)需求也無(wú)法得到有效滿足。調(diào)研發(fā)現(xiàn),高校及教師多重視藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)實(shí)踐技能的指導(dǎo),忽視學(xué)生自我意識(shí)的需求。在固定化的大班教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以充分體現(xiàn);在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中,也缺乏主觀意識(shí),與藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)需求的契合度較低。因此,藝術(shù)設(shè)計(jì)人才較難實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的有效提升。

(四)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)師資短缺化 師資是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)資源和支持。足量、質(zhì)優(yōu)的師資隊(duì)伍是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的首要保證。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)師資短缺化是目前大部分高校面臨的十分現(xiàn)實(shí)和突出的問(wèn)題,也是影響和制約高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的重要因素。一方面,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師數(shù)量不足。就高校目前藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)模來(lái)看,師資短缺已成為突出問(wèn)題,尤其是專業(yè)教師的缺乏,不能滿足大規(guī)模藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求,從而阻礙藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。另一方面,優(yōu)質(zhì)師資短缺。現(xiàn)階段,高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師多來(lái)源于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)博士、碩士研究生隊(duì)伍,其在畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)工作崗位,缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)歷,對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展新特征缺乏深入研究,不能從高質(zhì)量發(fā)展角度分析藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)有的方向,使得藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)缺乏更高水平的理念引領(lǐng)。

(五)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程不足 培養(yǎng)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的微觀部分。高質(zhì)量、系統(tǒng)化和前沿性的培養(yǎng)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要載體。在高質(zhì)量發(fā)展視角下,藝術(shù)設(shè)計(jì)人才具有的應(yīng)用性和社會(huì)性特征,決定了高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì),切實(shí)為學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)和途徑。但目前藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象,實(shí)踐課程不足的問(wèn)題較為普遍和突出。這既是源于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念的限制,也是高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展實(shí)際把握不精準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)反映。實(shí)踐課程的不足,會(huì)阻礙藝術(shù)設(shè)計(jì)人才專業(yè)實(shí)踐技能的提升,從而影響人才的綜合素質(zhì)。

三、高質(zhì)量發(fā)展背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的改革路徑

(一)重構(gòu)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)理念,確立質(zhì)量至上的價(jià)值取向 在高質(zhì)量發(fā)展背景之下,高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)理念要主動(dòng)適應(yīng)校內(nèi)外的發(fā)展環(huán)境變化,樹立與高質(zhì)量發(fā)展相適應(yīng)的多樣化、前沿化、高端化、個(gè)性化的人才培養(yǎng)理念。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)要進(jìn)一步解放思想,對(duì)目前藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行全面的審視和掃描,對(duì)人才培養(yǎng)理念中與高質(zhì)量發(fā)展相左或者相背的地方進(jìn)行調(diào)整和重構(gòu)。一方面,運(yùn)用價(jià)值共創(chuàng)理念創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)。價(jià)值共創(chuàng)強(qiáng)調(diào)尊重教育主體的個(gè)性化需求及其在教育過(guò)程中的參與度,體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過(guò)程上,在重視學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上吸引、鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)交流,為學(xué)生提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3]。這是新時(shí)代高等教育符合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)情實(shí)際的可行途徑。另一方面,高校要確定質(zhì)量至上的價(jià)值取向,圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升這個(gè)中心,更新藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)理念,將多樣化、前沿化、高端化、個(gè)性化等理念充分融入到具體的人才培養(yǎng)之中,克服功利化的傾向,注重培養(yǎng)新時(shí)代背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的“工匠精神”[4]。同時(shí)學(xué)習(xí)研究發(fā)達(dá)國(guó)家的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)理念,吸收合理、有效、前沿的成分,為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)改革提供強(qiáng)有力的借鑒,改變藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)陳舊、落后的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,以科學(xué)、合理、正確的培養(yǎng)理念引領(lǐng)人才培養(yǎng)實(shí)踐。

(二)變革藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式,秉持精英培養(yǎng)的本質(zhì)方向 高質(zhì)量發(fā)展背景之下,藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)行變革,要遵循藝術(shù)設(shè)計(jì)人才成長(zhǎng)成才的內(nèi)部規(guī)律,按照精英化的取向?qū)λ囆g(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革,優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。首先,高校可從本校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)際出發(fā),結(jié)合社會(huì)行業(yè)企業(yè)發(fā)展要求,調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容,并在充分利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式,完善人才培養(yǎng)評(píng)價(jià),提升人才培養(yǎng)實(shí)效。例如,嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)即以“1+X”證書制度為導(dǎo)向,進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的變革與優(yōu)化,該校根據(jù)“1+X”證書制度的要求與本校人才培養(yǎng)實(shí)際,從建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、構(gòu)建課程體系、推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制、在校企合作中建設(shè)雙創(chuàng)平臺(tái)及組建結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)等層面入手,不斷促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才具備較高水平的專業(yè)素養(yǎng),同時(shí)提升其就業(yè)能力,也進(jìn)一步彰顯學(xué)校人才培養(yǎng)的高質(zhì)量[5]。其次,高校要對(duì)目前大眾化的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行精英化的改革和調(diào)整,從適當(dāng)控制學(xué)生規(guī)模、提高教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)行分類指導(dǎo)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等入手,確保藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的精英化。秉持精英培養(yǎng)的本質(zhì)方向,同樣需要藝術(shù)設(shè)計(jì)教師形成合力,通過(guò)自己身體力行的實(shí)踐和探索,向?qū)W生展現(xiàn)其對(duì)基本教育教學(xué)、人才培養(yǎng)的重視和敬畏,引導(dǎo)廣大藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生將重點(diǎn)和重心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)知識(shí)和能力上,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我的精英化培養(yǎng)。最后,精英化理應(yīng)包括國(guó)際化,高校在國(guó)際化培養(yǎng)上也要下功夫,要積極探索國(guó)際化導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式,提升藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力。

(三)優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程,遵循立德樹人的根本導(dǎo)向 藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程優(yōu)化是解決當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的關(guān)鍵問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程的優(yōu)化,高校應(yīng)從宏觀規(guī)劃、資源整合、方式調(diào)整及細(xì)節(jié)把控等多角度入手,通過(guò)與相關(guān)行業(yè)企業(yè)的密切合作,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先,高校應(yīng)完善藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的宏觀規(guī)劃,在與行業(yè)企業(yè)的密切合作中調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo),從立德樹人的根本導(dǎo)向出發(fā),遵循學(xué)生成長(zhǎng)成才的基本規(guī)律,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行必要的指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行必要的引導(dǎo),對(duì)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行必要的督導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才,解決學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展的困惑和問(wèn)題,使學(xué)生通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)能夠習(xí)得扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能,增加學(xué)生接受藝術(shù)教育的實(shí)際獲得,進(jìn)而提高學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的滿意度和認(rèn)可度,更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才,實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升[6]。其次,在高質(zhì)量發(fā)展背景之下,高校要對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的資源進(jìn)行充分的整合,為人才培養(yǎng)過(guò)程的優(yōu)化奠定必要的基礎(chǔ)。高校應(yīng)充分意識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)是一個(gè)精細(xì)化而非粗放式的過(guò)程,并以高質(zhì)量發(fā)展為引領(lǐng)進(jìn)行資源的充分整合,全面細(xì)致地開展人才培養(yǎng)工作。最后,高校應(yīng)調(diào)整人才培養(yǎng)的具體方式,可通過(guò)系統(tǒng)化產(chǎn)教融合的方式,從人才培養(yǎng)的全過(guò)程入手,扎實(shí)推進(jìn)校企深度合作,并關(guān)注合作過(guò)程中的人才培養(yǎng)各項(xiàng)實(shí)踐,動(dòng)態(tài)化檢測(cè)教師及學(xué)生的表現(xiàn),在監(jiān)督、考核中全方位強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。如,柳州螺螄粉產(chǎn)業(yè)學(xué)院在培養(yǎng)廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才時(shí),便以當(dāng)?shù)芈菸嚪郛a(chǎn)業(yè)需求為重要導(dǎo)向,根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)和能力要求調(diào)整人才培養(yǎng)模式,以“校企合作,產(chǎn)學(xué)研互促”為主要模式,形成了“通識(shí)課程+專業(yè)特色課程+螺螄粉產(chǎn)業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程”的課程體系,將螺螄粉行業(yè)企業(yè)的發(fā)展及需求全部融入人才培養(yǎng),利用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)項(xiàng)目等開展教學(xué),并以行業(yè)企業(yè)的經(jīng)典案例充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,如此提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量,也助力人才真正成長(zhǎng)為符合行業(yè)企業(yè)發(fā)展要求的新型人才[7]。

(四)強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)師資,堅(jiān)守教書育人基本面向 提升藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)師資水平是應(yīng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)的重要舉措。高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的基本保障。在推進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展中,高校要緊緊抓住師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,將藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)放在重要位置,群策群力,在保證質(zhì)量的前提下,廣泛招聘選拔優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)教師,不斷充實(shí)到現(xiàn)有藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍之中,解決師資隊(duì)伍短缺的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如,西安工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院在人才培養(yǎng)過(guò)程中便進(jìn)行了重組教學(xué)團(tuán)隊(duì)的改革。在改革中,該校將優(yōu)質(zhì)師資資源充分整合,在適應(yīng)專業(yè)課程要求的基礎(chǔ)上,集合了數(shù)字媒體藝術(shù)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)專業(yè)的骨干教師,在跨專業(yè)、跨學(xué)科的聯(lián)合中提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)[8]。在具體的人才培養(yǎng)實(shí)踐中,要對(duì)優(yōu)秀師資進(jìn)行全面培訓(xùn),使他們始終堅(jiān)守教書育人第一職責(zé),引導(dǎo)他們深深扎根于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)。通過(guò)優(yōu)秀教師的全情投入和全面帶動(dòng),實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。

(五)升級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)課程,順應(yīng)應(yīng)用轉(zhuǎn)型的改革動(dòng)向 課程問(wèn)題也是當(dāng)下制約藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。在推進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展中,高校要充分認(rèn)識(shí)到課程在育人中的關(guān)鍵和突出作用,要以“金課”建設(shè)和改革為契機(jī),推動(dòng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)課程的升級(jí)。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,對(duì)現(xiàn)有藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)課程進(jìn)行重新調(diào)整和設(shè)置,將部分落后于時(shí)代發(fā)展需求和學(xué)生發(fā)展需要的課程從課程體系之中剔除出去,同時(shí)結(jié)合應(yīng)用轉(zhuǎn)型的改革動(dòng)向,將部分能夠強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)技能的專業(yè)基礎(chǔ)課程充實(shí)到課程體系之中,建設(shè)突出技能培養(yǎng)的實(shí)踐性課程[9],完成藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)課程的提質(zhì),更好地發(fā)揮課程對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)作用,引領(lǐng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。例如,東北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué),就是通過(guò)合理的理論課程與實(shí)踐課程設(shè)置,在培育人才專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐技能層面發(fā)揮作用。該校專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程分別都由通識(shí)教育、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)選修和專業(yè)限選等部分組成,其中“裝飾造型基礎(chǔ)”課程,便通過(guò)傳統(tǒng)授課與案例教學(xué)相結(jié)合的方法,為學(xué)生傳遞四大理論知識(shí),為提升人才的專業(yè)理論知識(shí)水平奠定基礎(chǔ)[10]。