梁 靜

（宿州學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院 安徽·宿州 234000）

地方應(yīng)用型本科高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才，具體來說，就是既要求有傳播策劃能力，還要求有媒介整合能力。 培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才，培養(yǎng)學(xué)生傳播策劃能力及媒介整合能力， 均需要提高實(shí)踐教學(xué)比重，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。 如何提高學(xué)生實(shí)踐技能，將實(shí)踐教學(xué)效果最大化，這是當(dāng)前新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需要思考的問題。 在實(shí)地走訪、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，本文分析了部分高校新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀，提出了有針對(duì)性的改革意見和建議，以期為今后新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)提供幫助。

一、新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

（一）新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成

新聞專業(yè)主要實(shí)踐環(huán)節(jié)除學(xué)校統(tǒng)一安排的軍事技能訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等之外，主要由實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等組成。 實(shí)訓(xùn)課一般有新聞采訪、新聞寫作、新聞評(píng)論、音視頻節(jié)目制作、電視攝像、攝影技術(shù)、圖形圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字出版設(shè)計(jì)與制作等。 除專門的實(shí)訓(xùn)課外，新聞編輯、新媒體運(yùn)營與管理、新媒體用戶分析等課程也設(shè)置了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。以宿州學(xué)院為例，每學(xué)期有2周的實(shí)踐教學(xué)周，主要開展校外采風(fēng)、媒體考察、作品評(píng)比等，拓展學(xué)生課堂知識(shí)，提升實(shí)踐能力和水平。 畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等教學(xué)環(huán)節(jié)通常安排在第七學(xué)期和第八學(xué)期。 其中，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)論文選題與現(xiàn)實(shí)問題的密切結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生初步的專業(yè)研究能力。

（二）新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在問題

1.實(shí)踐課占比低，課程更新慢

實(shí)踐課占比低，教學(xué)成果少。 從多所地方應(yīng)用型本科高校新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案來看，依然是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，實(shí)踐課占比低，且地方應(yīng)用型本科高校新聞學(xué)專業(yè)無論是從軟實(shí)力上，還是硬實(shí)力上， 都無法充分保證學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。 就軟實(shí)力而言，地方高校在師資方面缺少優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍， 很多專業(yè)教師在教學(xué)觀念上也較保守，固守傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，很多實(shí)訓(xùn)課沒有走出課本走出教室。 硬實(shí)力上，開設(shè)課程需要大量攝像機(jī)、單反相機(jī)、 輔助器材等硬件設(shè)施及配套軟件系統(tǒng)，地方本科院校在實(shí)踐教學(xué)中， 無法提供充足的設(shè)備，即使分組教學(xué)， 多人共用一臺(tái)設(shè)備的情況也很普遍。 學(xué)生無法充分參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，專業(yè)技能不能得到充分鍛煉。 此外，從宿州學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)能力課程構(gòu)成表可以看出，實(shí)踐環(huán)節(jié)多安排在第七、八學(xué)期，學(xué)生面臨考研、考公、考編、就業(yè)等選擇，也不愿意花大量時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。 這些因素在一定程度上使得實(shí)踐課效果減弱，實(shí)踐教學(xué)成果少。

定位不準(zhǔn)，實(shí)踐課程更替慢。 時(shí)代在變，用人需求也在變。 新媒體時(shí)代，內(nèi)容融合、渠道融合、傳播技術(shù)融合等對(duì)新聞專業(yè)人才提出更高的要求，新聞人既要掌握全媒體的操作技能， 如文字、 聲音、圖像、視頻等信息的加工傳播，還需要學(xué)會(huì)跨媒體傳播及資訊整合的能力。 如果地方高校的人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)， 則很難培養(yǎng)出業(yè)界需求的應(yīng)用型新聞人才。 因此，地方應(yīng)用型本科高校新聞學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)定位上要十分準(zhǔn)確，不符合時(shí)代發(fā)展需求的專業(yè)技能的相關(guān)課程要及時(shí)變更，并增添適宜時(shí)代發(fā)展需求的新課程。 有的地方高校新聞學(xué)人才培養(yǎng)方案中依然將報(bào)紙編排課程放在首要位置，但是走訪多家地方紙媒后發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)紙媒并不需要大量的報(bào)紙排版人員。 以本地某報(bào)社為例，排版工作有專人負(fù)責(zé)， 且一人可以勝任整家報(bào)社的報(bào)紙排版工作，一般不需要新聞專業(yè)畢業(yè)生去排版。 對(duì)于報(bào)社而言，需要的是懂得內(nèi)容融合、渠道融合、傳播技術(shù)融合的專業(yè)人才。 相比于培養(yǎng)學(xué)生的排版技能，腳本創(chuàng)作、無人機(jī)拍攝、短視頻制作等技能更契合當(dāng)下社會(huì)用人需求。 當(dāng)前的新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，增添新的實(shí)訓(xùn)課，刪減不合時(shí)宜的實(shí)訓(xùn)課。

2.技能型人才缺乏，師資力量薄弱

雖然地方應(yīng)用型本科高校近年來不斷引進(jìn)高學(xué)歷人才， 但是對(duì)人才的媒體實(shí)踐能力重視不夠。有的教師缺少新媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于新媒體新技術(shù)的掌握僅限于理論，所以在實(shí)際教學(xué)中只能照本宣科、紙上談兵，實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。 部分高校在人才培養(yǎng)方案修訂過程中， 囿于技能型師資短缺，在職教師多專于理論教學(xué)， 存在因人設(shè)課現(xiàn)象，非常不利于技能型人才的培養(yǎng)。 地方應(yīng)用型高校試圖通過鼓勵(lì)教師去企事業(yè)單位掛職幫助教師學(xué)習(xí)新媒體行業(yè)知識(shí)，掌握新媒體行業(yè)技能，但是高校在考核與評(píng)估上仍有一些地方不完善，教師掛職鍛煉流于形式，新媒體行業(yè)技能未有很大提高。 此外，地方應(yīng)用型本科高校因地理位置、工資待遇、學(xué)校排名等原因，很難吸引既有行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)又符合學(xué)歷要求的人才， 提升現(xiàn)有教師隊(duì)伍的能力有困難，最終導(dǎo)致留不住人才，師資力量薄弱且不穩(wěn)定。

3.資金匱乏，缺少實(shí)踐平臺(tái)

資金匱乏，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)緩慢。 雖然當(dāng)前地方應(yīng)用型本科高校逐漸認(rèn)識(shí)到專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)對(duì)于新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建大有裨益， 但是奈何資金匱乏。以宿州學(xué)院為例， 新聞學(xué)專業(yè)已建設(shè)新聞演播室、報(bào)紙編排實(shí)訓(xùn)室、輿情分析實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)室，但是因?yàn)橘Y金投入少，實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)備檔次低、數(shù)量少、設(shè)備升級(jí)慢，無法滿足整班教學(xué)，部分實(shí)訓(xùn)室使用率低。黃山學(xué)院新聞專業(yè)實(shí)訓(xùn)室資金投入上相比同類別的院校較多，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)相對(duì)齊全，但是由于新聞專業(yè)配備的攝影機(jī)、單反相機(jī)、無人機(jī)等更新速度較快，黃山學(xué)院也面臨著后續(xù)資金支持不到位問題。 隨著融合新聞、數(shù)字新聞等新興新聞形態(tài)的出現(xiàn)，對(duì)新聞采編、剪輯的器材要求更高，所需要的全媒體實(shí)訓(xùn)室、“中央廚房”等實(shí)訓(xùn)室建設(shè)費(fèi)用高昂，地方高校根本無力建設(shè)。整體而言，因?yàn)橘Y金問題，地方應(yīng)用型本科高校新聞學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)比較緩慢。

缺少實(shí)踐平臺(tái)，新興平臺(tái)接受度低。 實(shí)踐平臺(tái)對(duì)于新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要， 當(dāng)前新聞學(xué)專業(yè)發(fā)展的困境之一就是缺少平臺(tái)。 雖然校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)課程、 實(shí)踐教學(xué)在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，但學(xué)生仍缺乏更高層次的實(shí)踐平臺(tái)。 地方高校往往會(huì)和電視臺(tái)、報(bào)社、廣告公司、企事業(yè)宣傳部門等建立合作關(guān)系， 努力為學(xué)生提供將理論運(yùn)用于實(shí)踐的平臺(tái)， 但囿于企事業(yè)媒體單位能接納的實(shí)習(xí)生數(shù)量有限， 仍有一些學(xué)生無法找到合適的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)。 此外，地方應(yīng)用型本科高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及學(xué)生本身的業(yè)務(wù)能力等因素也制約著學(xué)生對(duì)于新興媒體平臺(tái)的接受程度。 傳統(tǒng)實(shí)踐平臺(tái)數(shù)量少，接納學(xué)生有限，新興平臺(tái)的接受度較低，為地方高校新聞學(xué)技能型人才的培養(yǎng)又增加了難題。

二、新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)關(guān)鍵點(diǎn)

（一）以培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型新聞人才為目標(biāo)

新文科背景下新聞學(xué)人才培養(yǎng)需要注意以下兩點(diǎn)特征：一是應(yīng)用型，二是復(fù)合型。 既要注重學(xué)生傳播策劃能力的培養(yǎng)，還要注重媒介整合能力的培養(yǎng)。在應(yīng)用型復(fù)合型新聞人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上， 重視因材施教，加大新媒體培養(yǎng)的力度，適度增加新媒體方面的課程，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)人才培養(yǎng)方案的修訂要十分重視人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革及實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)。

（二）以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向

地方應(yīng)用型高校扎根在地方， 成長在地方，能夠?yàn)榈胤桨l(fā)展提供智力支持、人才支持，而地方的發(fā)展又反哺當(dāng)?shù)馗咝５陌l(fā)展。 高校和地方的關(guān)系是相輔相成的。 地方發(fā)展好，高校發(fā)展好；高校發(fā)展好，地方發(fā)展更好。 因此，地方應(yīng)用型高校應(yīng)樹立以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。 只有深度融合，共同進(jìn)步，才能實(shí)現(xiàn)雙贏，實(shí)現(xiàn)飛躍式進(jìn)步。 此外學(xué)校要轉(zhuǎn)變管理理念，加強(qiáng)校地、校企之間的溝通聯(lián)系，同時(shí)建立教師服務(wù)社會(huì)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師走出校門赴企事業(yè)單位掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師開展產(chǎn)學(xué)研合作。

（三）以搭建優(yōu)質(zhì)實(shí)踐平臺(tái)為方法

地方應(yīng)用型本科高校應(yīng)搭建更多優(yōu)質(zhì)實(shí)踐平臺(tái)，努力打破校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)與校外實(shí)踐平臺(tái)之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)互動(dòng)，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)能夠運(yùn)用到真實(shí)場(chǎng)景中。 首先，從人才培養(yǎng)方案著手，將實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）課程落到實(shí)處，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力進(jìn)行開發(fā)；其次，充分利用校外實(shí)踐平臺(tái)， 給學(xué)生校內(nèi)所學(xué)提供運(yùn)用的機(jī)會(huì)。 地方應(yīng)用型高校要實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)的互通，應(yīng)該充分發(fā)揮高校、企業(yè)、科研院所三方的優(yōu)勢(shì)，通過共建研究中心、研究所、大學(xué)科技園等形式，實(shí)現(xiàn)資源整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

三、新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)措施

（一）修訂人才培養(yǎng)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系

習(xí)近平總書記指出：“人力資源是構(gòu)建新發(fā)展格局的重要依托。 要優(yōu)化同新發(fā)展格局相適應(yīng)的教育結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)機(jī)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。 ”[1]應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)， 人才培養(yǎng)的規(guī)格，不都是高層次的研發(fā)人員，也不都是熟練的操作工和技師。[2]在制訂地方應(yīng)用型本科高校新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)， 應(yīng)該以就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，有針對(duì)性地整合、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使課程設(shè)置滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)需要，實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求與人才培養(yǎng)的有效銜接。 以實(shí)用性人才培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)科知識(shí)重組，構(gòu)建一套具有現(xiàn)實(shí)性、可操作性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。 地方應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)方案制訂與修改過程中也要與時(shí)俱進(jìn)，多參考業(yè)界對(duì)人才能力的需求，同時(shí)在日常的教學(xué)管理過程中，持續(xù)關(guān)注業(yè)界對(duì)用人需求的變化。 對(duì)于行業(yè)發(fā)展變化快的專業(yè)，可以適量縮短人才培養(yǎng)方案的修訂年限。 人才培養(yǎng)方案的修訂耗時(shí)長，年份跨度大，在實(shí)際執(zhí)行過程中不僅需要?jiǎng)訂T專職教師的參與，還應(yīng)邀請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)袖、專家學(xué)者參與，并給予更多的操作空間。 人才培養(yǎng)方案制訂的各環(huán)節(jié)，都需多參考業(yè)界人士的意見，進(jìn)行科學(xué)合理的論證后再定稿實(shí)施。 此外，加強(qiáng)與用人單位之間的溝通聯(lián)系， 可以簽訂相關(guān)協(xié)議，訂單式培養(yǎng)人才。

此外， 建立健全實(shí)踐教學(xué)考核與激勵(lì)機(jī)制，制定各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督與考核辦法，并嚴(yán)格按照考核與激勵(lì)辦法對(duì)教師進(jìn)行考核，以此保證將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。[3]

（二）提升師資隊(duì)伍水平，保障實(shí)踐教學(xué)效果

地方應(yīng)用型高校在人才引進(jìn)時(shí)，除了注重學(xué)歷，還應(yīng)考察其是否有新媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。 對(duì)于實(shí)踐能力要求高的新聞專業(yè)而言， 從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對(duì)于本科學(xué)生的幫助遠(yuǎn)高于缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)具有博士學(xué)位的教師。 大多數(shù)高校選擇通過培訓(xùn)、進(jìn)修、掛職、外聘等方式解決校內(nèi)老師缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的問題。 但在此過程中，地方高校要嚴(yán)格審查，讓教師們真培訓(xùn)、真進(jìn)修、真掛職。 提高師資隊(duì)伍水平還可以通過“傳、幫、帶”的方式，以老帶新，積極培養(yǎng)青年教師，注重實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)， 提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平，切實(shí)保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。[2]此外，還可以通過邀請(qǐng)外聘教師的方式，擴(kuò)充師資隊(duì)伍。 高?？梢耘c行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀人才進(jìn)行合作， 聘請(qǐng)客座教授， 安排授課任務(wù)，定期開展講座，以此來保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（三）整合實(shí)訓(xùn)室資源，搭建優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

新聞學(xué)專業(yè)因其專業(yè)特色，對(duì)實(shí)訓(xùn)室的需求更多，要求更高。 攝影攝像課程需要攝像機(jī)、單反相機(jī)、無人機(jī)等硬件設(shè)備，音視頻制作課程需要視頻剪輯軟件，輿情分析課程需要輿情分析軟件。 因此地方應(yīng)用型高校在分配實(shí)訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)時(shí)應(yīng)向新聞學(xué)專業(yè)傾斜， 給予新聞學(xué)專業(yè)更多資金扶持，同時(shí)整合現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室資源，做好實(shí)訓(xùn)室資源的優(yōu)化配置，提高實(shí)訓(xùn)室利用率。 各高校在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過程中，可以考慮各專業(yè)的課程設(shè)置情況，共建共用實(shí)訓(xùn)室。 以淮北師范大學(xué)為例，其新聞演播室，可以滿足文學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)、美術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)所需。 以黃山學(xué)院為例，新聞演播室可以滿足新聞學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、戲曲與影視文學(xué)等多個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)所需。 多個(gè)學(xué)院、多個(gè)專業(yè)共建共用實(shí)訓(xùn)室在一定程度上可以減輕資金壓力，同時(shí)提高實(shí)訓(xùn)室的利用率。 從對(duì)安徽省多所地方性高校的實(shí)地調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)及管理歸屬二級(jí)學(xué)院，但從資源共享的角度看，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)及管理由教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)劃， 對(duì)減少重復(fù)建設(shè)，提高利用率有一定的幫助。

除整合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，還需要搭建校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，拓展實(shí)訓(xùn)基地。 地方應(yīng)用型高校要深化校企合作模式，多措并舉搭建優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在關(guān)注傳統(tǒng)媒體行業(yè)的同時(shí)，多接觸新興媒體。 高校只有在思想上接受與新興平臺(tái)的合作，才能逐漸提高學(xué)生對(duì)新興平臺(tái)的接受度。 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新媒體產(chǎn)業(yè)異軍突起， 新媒體行業(yè)的用人需求較大，地方高校在尋求合作時(shí)，可以多接觸新媒體行業(yè)。 高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去新媒體行業(yè)實(shí)習(xí)， 不限于畢業(yè)實(shí)習(xí)，還可以充分利用寒暑假或者其他節(jié)假日等一切可以利用的時(shí)間， 讓學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)過程中查缺補(bǔ)漏，更好地檢驗(yàn)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。 產(chǎn)教融合的本質(zhì)是多主體的協(xié)同，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的協(xié)同育人效果，協(xié)同育人過程涉及教育、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)等多個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特征，需要來自教育、產(chǎn)業(yè)、政府等的多元支持系統(tǒng)。[4]目前部分高校已經(jīng)踐行了該理念，通過搭建推動(dòng)產(chǎn)教科教融合、協(xié)同育人的教學(xué)轉(zhuǎn)化和發(fā)展平臺(tái)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)融入教育技術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)全過程。[5]通過與企業(yè)合作，共著教材，聯(lián)合教學(xué)，訂單式培養(yǎng)人才。 此外，還可以積極搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，將科研實(shí)力與平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，培養(yǎng)既有實(shí)踐技能又有專業(yè)理論的技術(shù)型人才與管理人才。

結(jié) 語

黨的二十大報(bào)告指出，“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。 堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平”。[6]高校肩負(fù)人才培養(yǎng)重任，使命光榮，應(yīng)不斷提高人才培養(yǎng)能力及水平；地方性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)不斷提高其實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的能力和水平。 針對(duì)新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的實(shí)訓(xùn)課程占比低、師資力量薄弱、資金投入不足、缺乏平臺(tái)等問題，需從人才培養(yǎng)方案設(shè)置、師資力量、資金投入、平臺(tái)搭建、考核方式改革等多方面逐步改善，形成適應(yīng)于專業(yè)發(fā)展要求的更加合理、更加高效的新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。