劉 宇

（湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南 長沙 410205）

勞動(dòng)教育作為“五育”的基礎(chǔ)之一，具有綜合育人價(jià)值，是學(xué)校落實(shí)立德樹人的重要一環(huán)。過去很長一段時(shí)間，勞動(dòng)教育在學(xué)校教育中的地位不斷下降，甚至部分學(xué)校沒有開設(shè)相關(guān)課程，或者類似課程僅僅以理論授課方式進(jìn)行。這些現(xiàn)象出現(xiàn)導(dǎo)致勞動(dòng)教育在學(xué)校教育中的缺失與缺位。勞動(dòng)是人類進(jìn)化的根本原因，勞動(dòng)也是財(cái)富創(chuàng)造的源泉，同時(shí)，熱愛勞動(dòng)也是社會(huì)主義建設(shè)的重要要求。勞動(dòng)既是人類的最初技能，也是“實(shí)踐”的重要體現(xiàn)。今天推動(dòng)新時(shí)代勞動(dòng)教育，是一場有目的、有計(jì)劃、有組織地圍繞“勞動(dòng)”進(jìn)行的教育實(shí)踐，是為了培養(yǎng)新時(shí)代勞動(dòng)者的教育實(shí)踐。[1]這場偉大的勞動(dòng)教育實(shí)踐目的就是要大力培育德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。為此，國務(wù)院頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，教育部則頒布了新版義務(wù)教育課程方案和16 個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，其中，勞動(dòng)從原來的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來，并發(fā)布了《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。這一系列舉措表明國家對(duì)勞動(dòng)教育的高度重視。在此背景下，深入研究新時(shí)代推進(jìn)勞動(dòng)教育，思考新時(shí)代推進(jìn)勞動(dòng)教育“進(jìn)校園”“進(jìn)課堂”“進(jìn)社會(huì)”的實(shí)踐路徑，具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)提升新時(shí)代中國青少年勞動(dòng)素養(yǎng)，幫助青少年樹立正確的勞動(dòng)觀念，提升必備的勞動(dòng)能力，培育積極的勞動(dòng)精神和養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)具有十分重要幫助作用。

一、加強(qiáng)“三進(jìn)”頂層設(shè)計(jì)，完善相應(yīng)制度機(jī)制

勞動(dòng)教育是深化學(xué)校教育改革的重要舉措，為此，首先要加強(qiáng)勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)與實(shí)施規(guī)劃，要圍繞豐富人才培養(yǎng)體系、完善勞動(dòng)課程教學(xué)體系方面下功夫。制度建設(shè)是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育“三進(jìn)”常態(tài)化、規(guī)范化的重要保障方式。加強(qiáng)勞動(dòng)教育“三進(jìn)”制度建設(shè)，要抓好頂層設(shè)計(jì)，在制度規(guī)劃上進(jìn)行統(tǒng)籌安排，從而以制度化形式將勞動(dòng)教育“三進(jìn)”固定下來，從而為這一重要育人方式提供了制度遵循。加強(qiáng)勞動(dòng)教育“三進(jìn)”頂層設(shè)計(jì)，首先要構(gòu)建協(xié)同合作機(jī)制。協(xié)同合作機(jī)制重點(diǎn)解決“三進(jìn)”工作中的主體明晰與責(zé)任劃分以及如何合作等問題。勞動(dòng)教育“三進(jìn)”當(dāng)然主體是學(xué)校黨委，但是學(xué)校勞動(dòng)教育工作離不開地方教育部門支持以及相關(guān)的責(zé)任主體，包括出社區(qū)、家庭等。但是以往勞動(dòng)教育沒有重視這方面的制度規(guī)劃。譬如，過分重視文化課學(xué)習(xí)而輕視勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)不完善，勞動(dòng)教育師資匱乏，學(xué)校、社會(huì)和家各自為政，尚未形成“三位一體”的勞動(dòng)教育大格局等。[2]學(xué)生完成學(xué)校勞動(dòng)教育課程，親歷居家勞動(dòng)，參與社會(huì)勞動(dòng)，養(yǎng)成良好勞動(dòng)品質(zhì)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體協(xié)同育人格局，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。同時(shí)要圍繞一個(gè)“核心主體”，根據(jù)多個(gè)協(xié)同主體特點(diǎn)，實(shí)施“堅(jiān)定勞動(dòng)信念、提升勞動(dòng)技能、增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐、積極參與社會(huì)志愿、創(chuàng)新技能發(fā)展、提高勞動(dòng)綜合素養(yǎng)”六個(gè)方面進(jìn)行擴(kuò)展，形成1+6 的勞動(dòng)教育協(xié)同體系。其次要構(gòu)建執(zhí)行機(jī)制。制度設(shè)計(jì)既要謀劃布局，也要具有執(zhí)行性。構(gòu)建執(zhí)行機(jī)制，就是要把制度設(shè)計(jì)可操作化，可以將制度具體化，從而具有在現(xiàn)實(shí)中的可實(shí)現(xiàn)性。最后要構(gòu)建評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。加強(qiáng)勞動(dòng)教育“三進(jìn)”工作不僅要看怎么做，還要看做得如何。建立健全評(píng)價(jià)反饋制度，就是要在“三進(jìn)”工作中形成邏輯閉環(huán)，從制度執(zhí)行到制度改進(jìn)，不斷優(yōu)化制度建設(shè)，從而提升制度效能，檢驗(yàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，培養(yǎng)具有較強(qiáng)勞動(dòng)素養(yǎng)的時(shí)代新人[3]，更好推進(jìn)勞動(dòng)教育“三進(jìn)”工作取得新成效。

二、統(tǒng)籌抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師授課教育能力

近年來，勞動(dòng)教育發(fā)展迅速，各地積極探索實(shí)施，多點(diǎn)呈現(xiàn)繁榮態(tài)勢，但仍存在學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡薄、課程體系不完善、專業(yè)師資不足等問題，有待進(jìn)一步解決。正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的人育價(jià)值，構(gòu)建完善的勞動(dòng)課程體系，形成家校社協(xié)調(diào)的勞動(dòng)教育共同體，提高學(xué)校實(shí)驗(yàn)室專業(yè)水平，成為教育部門開展勞動(dòng)教育的關(guān)鍵問題和實(shí)施路徑。勞動(dòng)教育“三進(jìn)”關(guān)鍵是要“進(jìn)課堂”，只有理論進(jìn)入大腦，并不斷內(nèi)化于心，才能有思想自覺，有思想感悟，從而增強(qiáng)學(xué)校青年學(xué)子對(duì)中國特色社會(huì)主義勞動(dòng)教育自信。“進(jìn)課堂”關(guān)鍵在于發(fā)揮課堂作用，通過老師授課講解，從而入腦入心。這一關(guān)鍵的轉(zhuǎn)化過程是十分有挑戰(zhàn)性，對(duì)教師隊(duì)伍考驗(yàn)要求高。因此，抓好學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是提升學(xué)校教師授課教育能力是具有無比重要性。勞動(dòng)教育“三進(jìn)”要重視教師隊(duì)伍建設(shè)，要抓好隊(duì)伍建設(shè)，要以專職教師為主，兼職教師、志愿者隊(duì)伍為輔，發(fā)揮專業(yè)教師的在勞動(dòng)教育講解方面的專業(yè)性和知識(shí)性，兼職教師和志愿者服務(wù)隊(duì)伍則以自己具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，講好勞動(dòng)教育的重要作用。新時(shí)代勞動(dòng)教育在打造專兼結(jié)合的工作隊(duì)伍基礎(chǔ)上，還要建立“專兼結(jié)合隊(duì)伍”協(xié)同配合的聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制。首先要加強(qiáng)制度頂層設(shè)計(jì)。堅(jiān)持在新時(shí)代勞動(dòng)教育“專兼結(jié)合隊(duì)伍”協(xié)同配合機(jī)制。要確定專職教師作為主要領(lǐng)導(dǎo)力量。在機(jī)制內(nèi)容上，要規(guī)劃好“專兼結(jié)合隊(duì)伍”職責(zé)任務(wù)，明確職責(zé)內(nèi)涵，具體分工到位；規(guī)定聯(lián)動(dòng)協(xié)同的路徑，確定協(xié)同配合的方式方法，建立順暢的信息溝通渠道；建立協(xié)同配合聯(lián)席會(huì)議，定期舉行協(xié)同工作交流協(xié)商。其次要構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制的工作格局。同時(shí)，還要加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍培訓(xùn)。要有計(jì)劃有步驟地開展全方位培訓(xùn)，既要對(duì)專業(yè)知識(shí)技能進(jìn)行培訓(xùn)，也要對(duì)教學(xué)授課技能進(jìn)行培訓(xùn)。專業(yè)教師既要不斷學(xué)習(xí)掌握勞動(dòng)教育的要點(diǎn)與難點(diǎn)，更要在授課時(shí)做到“深入淺出”，以案例教學(xué)、情景教學(xué)等方式，通過通俗話語把勞動(dòng)教育講清楚說明白，這樣勞動(dòng)教育才能被廣大學(xué)校青年學(xué)子弄懂，深?yuàn)W的理論才能在大腦中不斷被消化，從而內(nèi)化于心，并以實(shí)踐表現(xiàn)。此外，學(xué)校思想政治理論課教師還可以發(fā)揮集體合力，通過開展集體備課，大中小學(xué)同上一堂思政課等方式，加強(qiáng)勞動(dòng)教育講解。

三、精心開展勞動(dòng)教育理論教學(xué)，豐富學(xué)生勞動(dòng)理論素養(yǎng)

理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐探尋真理。創(chuàng)新學(xué)校勞動(dòng)育人體系，需堅(jiān)持勞動(dòng)教育理論和實(shí)踐并行，貫穿始終，并與人才培養(yǎng)、思政工作、管理服務(wù)縱橫交錯(cuò)、深度融合。因此，推進(jìn)新時(shí)代勞動(dòng)教育必須探索建立理論和實(shí)踐雙軌并行、縱向交互，打通勞動(dòng)教育的“最后一公里”。但是首先要做好勞動(dòng)教育的理論教學(xué)，如果理論沒有扎實(shí)做好，急于進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中的感悟和感受就不深刻，認(rèn)識(shí)就會(huì)不到位，厭倦情緒、反感情緒等消極態(tài)度就會(huì)暴露。因此，學(xué)校要發(fā)揮好勞動(dòng)教育理論課的功能與優(yōu)勢，充分利用勞動(dòng)教育交流平臺(tái)，建立勞動(dòng)教育一體化交流頻道，共享教學(xué)資源庫，推出一批質(zhì)量高、內(nèi)容豐富的精品勞動(dòng)教育課程。首先，在勞動(dòng)教育理論授課內(nèi)容上，要講好正確勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)意識(shí)，幫助廣大學(xué)子樹立好正確勞動(dòng)觀，正確青少年對(duì)勞動(dòng)精神的感悟，鼓勵(lì)青年學(xué)子傳承和弘揚(yáng)大國工匠精神，鼓勵(lì)青年學(xué)子多參與家務(wù)勞動(dòng)。同時(shí)，授課內(nèi)容也要著重講解校園環(huán)境保潔的重要性，適度講解勞動(dòng)技能和勞動(dòng)實(shí)踐、勞動(dòng)法規(guī)、勞動(dòng)安全等內(nèi)容。此外，尤其高校要針對(duì)根據(jù)不同專業(yè)類，不同年級(jí)段學(xué)生成長特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育內(nèi)容，增強(qiáng)勞動(dòng)教育課程建設(shè)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，切實(shí)提升育人實(shí)效。一些高校勞動(dòng)教育理論課還可以結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行理論講解，如在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中貫穿勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)保護(hù)、勞動(dòng)安全、工匠精神等勞動(dòng)教育內(nèi)容，提高青年學(xué)子勞動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)勞動(dòng)能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，結(jié)合融媒體新技術(shù)發(fā)展，創(chuàng)新勞動(dòng)教育方式。近年來，隨著高校勞動(dòng)教育課深入改革創(chuàng)新，“研學(xué)旅行”“云教育”等勞動(dòng)教育新的教學(xué)育人模式出現(xiàn)，改變了過去傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的模式，推動(dòng)了新時(shí)代勞動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展。未來要更加緊密結(jié)合新鮮事物發(fā)展成果，如開展勞動(dòng)教育課網(wǎng)絡(luò)直播、勞動(dòng)教育課程Vlog 大賽等，培養(yǎng)一批“網(wǎng)紅勞動(dòng)教育教師”，帶動(dòng)勞動(dòng)教育課更加深入人心，更加貼合青少年特點(diǎn)，促進(jìn)勞動(dòng)教育更好進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。最后，新時(shí)代勞動(dòng)教育還必須注重與其他學(xué)科課程相結(jié)合，因?yàn)椤皢我恍螒B(tài)的勞動(dòng)教育實(shí)踐難以承載新時(shí)期勞動(dòng)教育功能的實(shí)現(xiàn)，當(dāng)代勞動(dòng)教育必須走向整合性的實(shí)踐路徑，以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育在課程、活動(dòng)等方面資源的有機(jī)整合”[4]。

四、推進(jìn)勞動(dòng)教育與校園活動(dòng)相結(jié)合，開展體驗(yàn)式勞動(dòng)教育實(shí)踐

新時(shí)代推進(jìn)勞動(dòng)教育進(jìn)校園，不僅要在學(xué)校課堂開展勞動(dòng)教育理論課，同時(shí)也要在學(xué)校校園開展勞動(dòng)教育實(shí)踐課。作為對(duì)新時(shí)代學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐的重要組成和補(bǔ)充，校園勞動(dòng)實(shí)踐往往涵蓋更廣，普及性更強(qiáng)，同時(shí)，與社會(huì)實(shí)踐相比，還具有成本低、覆蓋面廣、參與人數(shù)多等特點(diǎn)和優(yōu)勢。因此，可以把勞動(dòng)教育實(shí)踐與校園實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過開展多種體驗(yàn)式勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)提升勞動(dòng)教育素養(yǎng)。事實(shí)上，現(xiàn)在大多學(xué)校將各類勞動(dòng)工作進(jìn)行外包或者交由后勤部門完成。學(xué)校可以適當(dāng)減少聘用校外公司承擔(dān)一些學(xué)校勞動(dòng)工作，減少后勤部門承擔(dān)學(xué)校的部分勞動(dòng)工作。通過將一些學(xué)校校園勞動(dòng)工作交給學(xué)生完成，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與后勤服務(wù)工作，參與學(xué)校校園后勤建設(shè)。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生勞動(dòng)能力，同時(shí)也能節(jié)省部分資金用來支持學(xué)校其他勞動(dòng)教育工作。另外，可以把學(xué)校勞動(dòng)教育與學(xué)生校園生活結(jié)合起來。如通過開展文明寢室建設(shè)、文明公寓建設(shè)，打造優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級(jí)、環(huán)境整潔班級(jí)、班級(jí)創(chuàng)建文明衛(wèi)生班級(jí)等校園活動(dòng)，讓勞動(dòng)教育在校園普及開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性。還可以通過實(shí)施學(xué)生校園公益勞動(dòng)制度，組織學(xué)生參與校園環(huán)境維護(hù)和衛(wèi)生管理工作，尤其是為學(xué)生設(shè)立相關(guān)勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，在學(xué)校體育館、圖書館、食堂等多個(gè)公共場所，增加大量校園勞動(dòng)服務(wù)崗位，鼓勵(lì)青少年學(xué)生積極參與校園清潔、綠化等工作，讓學(xué)生走進(jìn)勞動(dòng)一線，通過與一線勞動(dòng)工人一起勞動(dòng)的方式，真正讓青少年學(xué)子體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛，掌握勞動(dòng)本領(lǐng)，珍惜勞動(dòng)成果，培育勞動(dòng)精神，達(dá)到勞動(dòng)實(shí)踐育人的良好效果。

五、開展社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)，注重勞動(dòng)實(shí)踐能力提升

新時(shí)代推進(jìn)勞動(dòng)教育不僅是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重要舉措，也是促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。社會(huì)志愿活動(dòng)是學(xué)校勞動(dòng)教育在社會(huì)層面的擴(kuò)展與延伸。在學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐過程中扮演重要角色。對(duì)此，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》明確提出，支持學(xué)生深入城鄉(xiāng)社區(qū)、福利院和公共場所等參加志愿服務(wù)。因此，積極探索志愿服務(wù)活動(dòng)在學(xué)校勞動(dòng)教育的新實(shí)踐、新做法，既可以發(fā)揮弘揚(yáng)廣大青年學(xué)子奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步的志愿精神，同時(shí)，也能推動(dòng)學(xué)校勞動(dòng)走出校園，走向社會(huì)，是勞動(dòng)教育“三進(jìn)”的重要舉措。這一舉措對(duì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，具有十分重要的價(jià)值與意義。從現(xiàn)實(shí)角度看，志愿服務(wù)活動(dòng)與勞動(dòng)教育實(shí)踐具有高度統(tǒng)一性與契合性。從根本上而言，志愿服務(wù)活動(dòng)蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育價(jià)值和勞動(dòng)教育內(nèi)涵，兩者都承載著重要的教育功能，在價(jià)值取向、發(fā)展方向、實(shí)踐要求上是近乎一致的。因此，推進(jìn)學(xué)校勞動(dòng)教育進(jìn)社會(huì)必須精心組織開展社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)。一是要豐富和深化志愿服務(wù)內(nèi)容。志愿服務(wù)活動(dòng)要注重內(nèi)容“質(zhì)”的建設(shè)，要結(jié)合青少年的生活習(xí)慣與年齡特點(diǎn)，組織開展日常化志愿服務(wù)活動(dòng)，使得志愿服務(wù)活動(dòng)常態(tài)化。同時(shí)，要結(jié)合社會(huì)治理的現(xiàn)實(shí)需要，也要結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生特長等實(shí)際情況，推動(dòng)志愿服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容專業(yè)化，進(jìn)一步豐富青少年參與勞動(dòng)的主觀體驗(yàn)，使廣大青少年在參與各類志愿服務(wù)活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)的意義和價(jià)值。二是要建立健全志愿服務(wù)活動(dòng)平臺(tái)。通過與相關(guān)部門協(xié)商，聯(lián)系相應(yīng)條件場所，如城鄉(xiāng)社區(qū)、企業(yè)、福利院等，為廣大青少年進(jìn)行志愿服務(wù)活動(dòng)提供有利條件。尤其是隨著信息技術(shù)發(fā)展，更多鼓勵(lì)高新技術(shù)企業(yè)為青少年學(xué)生提供體驗(yàn)現(xiàn)代科技的勞動(dòng)實(shí)踐的新形態(tài)、新載體、新方式，組織、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動(dòng)新形態(tài)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，促進(jìn)知識(shí)技術(shù)轉(zhuǎn)化成社會(huì)效能，從而創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題[5]。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織以及各類公益基金會(huì)、社會(huì)公益組織的志愿活動(dòng)中去。