陸麗娜

渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城 125105

1 產(chǎn)教融合背景下高職院校人才培養(yǎng)專創(chuàng)融合的現(xiàn)實(shí)意義

伴隨著中國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，各行業(yè)對職業(yè)教育的需求逐漸向多元化發(fā)展，對人才的知識、能力、素質(zhì)的要求明顯提高，并逐漸朝著應(yīng)用型、具有綜合性素養(yǎng)的人才培養(yǎng)方向發(fā)展。而對于主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校來說，必須調(diào)整傳統(tǒng)的教育模式，從簡單的學(xué)校教育向著產(chǎn)教深度融合、重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向轉(zhuǎn)變，秉承“產(chǎn)教、專創(chuàng)”雙融合的教育理念[1]，化解人才培養(yǎng)質(zhì)量困境，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，同時又能深化專業(yè)群結(jié)構(gòu)性改革，促進(jìn)高職院校高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)而形成良性循環(huán)，具有高度的現(xiàn)實(shí)意義。

但是，在“產(chǎn)教、專創(chuàng)”雙融合人才培養(yǎng)新模式的建設(shè)過程中，也存在許多管理和理念方面的問題，阻礙了該模式優(yōu)勢的充分發(fā)揮。想要充分發(fā)揮“產(chǎn)教、專創(chuàng)”雙融合人才培養(yǎng)新模式的優(yōu)勢、提高人才素養(yǎng)，必須優(yōu)化該模式。

2 產(chǎn)教融合背景下高職院校人才培養(yǎng)專創(chuàng)融合面臨的問題

2.1 人才培養(yǎng)定位不夠突出，目標(biāo)不夠明確

高職院校教育作為實(shí)踐性教育，具有與行業(yè)聯(lián)系緊密、與時俱進(jìn)的特點(diǎn)，因此人才培養(yǎng)定位的明確對于高職院校教育至關(guān)重要。然而現(xiàn)如今的高職院校教育，對應(yīng)用型學(xué)生的培養(yǎng)還存在目標(biāo)定位不明確、培養(yǎng)方向同質(zhì)化的狀況，未能體現(xiàn)出“應(yīng)用型”院校的特色，學(xué)生接受的教育較為籠統(tǒng)，與普通本科教育相差不大，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，以及對自身定位的明確認(rèn)知。

2.2 教育理念滯后，教學(xué)方法不夠科學(xué)

現(xiàn)如今，相關(guān)的職業(yè)教育理念還存在滯后現(xiàn)象[2]。為提供產(chǎn)教融合、專創(chuàng)結(jié)合的有效環(huán)境，全行業(yè)、眾多企業(yè)與高職院校應(yīng)共同參與綜合管理，讓在校學(xué)生能夠在企業(yè)中得到實(shí)踐機(jī)會，企業(yè)為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金和設(shè)備等支持，推進(jìn)有效的產(chǎn)教、專創(chuàng)融合，最大化地利用合作企業(yè)的資源并同時創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值。然而，由于受普遍存在的教育理念滯后現(xiàn)象影響，目前中國的產(chǎn)教融合機(jī)制仍然不夠完善、教育方法不夠科學(xué)，許多學(xué)生難以進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，或者在實(shí)踐中無法最大化利用教育資源，這與專業(yè)群建設(shè)存在結(jié)構(gòu)性缺陷有關(guān)。

2.3 師資水平有待提高，教學(xué)評價體系不完善

隨著社會對高職院校教育水平要求的提升，對高職院校教師教學(xué)素養(yǎng)的要求也逐漸提高。然而，許多教師都是高校畢業(yè)后直接任教，雖然具有較強(qiáng)的知識水平，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，不具備足夠的綜合性教學(xué)素養(yǎng)，難以對學(xué)生實(shí)踐目標(biāo)作出合理的規(guī)劃，在課程設(shè)置上落后于行業(yè)的更新?lián)Q代?！爱a(chǎn)教、專創(chuàng)”雙融合要求教師既要具有高度的專業(yè)能力，又要有足夠的跨學(xué)科知識儲備。想要提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，需要從教學(xué)評價體系上進(jìn)行改革。

從評價標(biāo)準(zhǔn)上來看，在高職院校對教師的教學(xué)評價中，主要的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)歷、學(xué)位、科研成果，時常忽略對教師教學(xué)實(shí)踐能力的評價；從評價渠道上來看，對教師的評價多由學(xué)生、科研成果等渠道產(chǎn)生，對學(xué)生的評價則往往綜合平時表現(xiàn)和作業(yè)成果，缺乏在產(chǎn)教融合中從“產(chǎn)”方獲取的評價，忽略了對實(shí)踐能力的要求，這與高職院校的教育目標(biāo)相悖。

2.4 企業(yè)參與意愿低，實(shí)踐體系有待完善

要推進(jìn)“產(chǎn)教、專創(chuàng)”雙融合，企業(yè)的配合和參與是主要條件之一，然而，在實(shí)際操作中，企業(yè)參與意愿常常不盡如人意。由于實(shí)踐教學(xué)本身的特點(diǎn)，教學(xué)周期較長、合作周期較短，會影響到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益；同時，由于實(shí)踐體系不夠完善，在合作初期，企業(yè)往往投入更多，且短期內(nèi)無法得到回報；在科技成果轉(zhuǎn)化方面，高職院校優(yōu)勢不明顯，而普通高校的科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新更豐富。因此，企業(yè)更愿意與普通高校合作。

3 產(chǎn)教融合背景下優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)專創(chuàng)融合的途徑

3.1 加強(qiáng)“產(chǎn)教、專創(chuàng)”雙融合的頂層制度設(shè)計

產(chǎn)教融合背景下優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)模式，必須從頂層設(shè)計層面上進(jìn)行制度建設(shè)[3]，制訂有效且長期發(fā)展的培養(yǎng)規(guī)劃，讓“產(chǎn)教、專創(chuàng)”雙融合的培養(yǎng)模式貫穿高職院校教學(xué)全過程。教學(xué)過程應(yīng)與時俱進(jìn)，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，為培養(yǎng)符合行業(yè)現(xiàn)階段發(fā)展需要的應(yīng)用型人才并形成完整體系提供制度性保障，為人才培養(yǎng)模式的完善提供外部驅(qū)動力。

3.2 深化“產(chǎn)教、專創(chuàng)”雙融合課程及教學(xué)改革

在“產(chǎn)教、專創(chuàng)”雙融合的發(fā)展趨勢下，相關(guān)行業(yè)也在快速迭代創(chuàng)新，對高職院校學(xué)生來說，成為應(yīng)用型人才不僅需要掌握本行業(yè)技能，還要掌握計算機(jī)、信息技術(shù)等跨學(xué)科知識。在“產(chǎn)教、專創(chuàng)”雙融合的模式之下，校企合作要注意擴(kuò)充課程，打造新的課程體系，將不同行業(yè)之間的知識有機(jī)融合，打破學(xué)科壁壘，滿足行業(yè)對于復(fù)合型人才的需求，為高職院校學(xué)生提供更多的競爭優(yōu)勢[4]。

3.3 強(qiáng)化“產(chǎn)教、專創(chuàng)”雙融合的師資隊伍建設(shè)

“產(chǎn)教、專創(chuàng)”雙融合模式的實(shí)現(xiàn)，最直接的推動者是面向?qū)W生的教師隊伍，因此強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)有著難以替代的作用。首先，需要招募實(shí)踐經(jīng)驗豐富的教師或鼓勵教師深入企業(yè)和行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，企業(yè)可為教師提供掛職或咨詢工作，教師可與企業(yè)合作完成課題研究、學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識并參與相關(guān)項目，以加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)知識教育。其次，校方必須直面難題，打破傳統(tǒng)人才、資源壁壘，積極改革創(chuàng)新，推動校企人才雙向流動，同時也要加強(qiáng)對教師實(shí)踐教育能力的考核[5]。

3.4 完善“產(chǎn)教、專創(chuàng)”雙融合的實(shí)踐教育體系

想要在“產(chǎn)教、專創(chuàng)”雙融合的人才培養(yǎng)模式中實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，最重要的是要完善實(shí)踐教育體系。學(xué)校應(yīng)選擇具有新零售、互聯(lián)網(wǎng)背景的企業(yè)，校企聯(lián)合共同建設(shè)實(shí)踐平臺，打造實(shí)踐基地，校內(nèi)校外積極交流，線上線下資源整合，為學(xué)生打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在實(shí)踐中，也應(yīng)科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)計，根據(jù)年級分層、不同年級的課程與實(shí)踐難度不同設(shè)計。同時，鼓勵學(xué)生投入科研創(chuàng)新項目，從完整的項目運(yùn)營過程中總結(jié)經(jīng)驗，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 結(jié)語

隨著社會對應(yīng)用型人才需求的增加，高職院校學(xué)生在社會中的重要性也日益凸顯。為了使其更好地發(fā)展、提高競爭優(yōu)勢，必須從制度建設(shè)出發(fā)，完善“產(chǎn)教、專創(chuàng)”雙融合的人才培養(yǎng)模式，從而提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)、促進(jìn)各行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。