文/梁辰

近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增長?！叭恕弊鳛榧訌姾透倪M新形勢下高校思想政治工作的要求，理應為大學生就業(yè)指導工作體系的構建提供理論基礎。從而構建全員參與、全過程貫穿、全方位覆蓋的就業(yè)指導工作體系，形成有系統(tǒng)合力、能有效銜接、可有機聯(lián)動的就業(yè)指導工作方法，幫助高校畢業(yè)生實現(xiàn)高質(zhì)量高水平就業(yè)。

“三全育人”理念內(nèi)涵

堅持“三全育人”是加強和改進高校思想政治工作的五項基本原則之一，其要求是將思想理論教育和價值引領貫穿在學校人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。具體指“全員育人、全過程育人和全方位育人”，是一種先進的教育理念，理應成為指導高校各項工作的理論基礎。“全員育人”意味著高校的每一名教職員工都應將立德樹人作為根本任務，承擔育人責任，從實際出發(fā)發(fā)揮育人作用。“全過程育人”是將立德樹人貫穿至高校人才培養(yǎng)和學生成長成才全過程，將助力根本任務的實現(xiàn)融入其中各個環(huán)節(jié)，即學生從入學到畢業(yè)的全過程?！叭轿挥恕笔侵笍慕逃笇W生成長成才的各個方面鎖定立德樹人這一根本任務，從校內(nèi)外、課內(nèi)外等多個維度集聚育人合力，構建“大思政”育人格局。三者有機統(tǒng)一，互為映襯，同頻共振，按照“五育并舉”的要求，培養(yǎng)出社會主義的合格建設者和可靠接班人，“三全育人”應作為高校開展各項工作改革的重要指導思想。

高校就業(yè)指導工作現(xiàn)狀

近年來，大學生就業(yè)面臨的競爭愈發(fā)激烈，高校傳統(tǒng)就業(yè)指導工作已無法滿足大學生日益增長的職業(yè)規(guī)劃技能和求職技巧學習需求。這主要體現(xiàn)在以下幾點。

傳統(tǒng)就業(yè)指導工作隊伍建設不健全。當前很多學校開展畢業(yè)生就業(yè)指導的參與者主要由輔導員和招生就業(yè)處的工作人員組成，就業(yè)指導的專業(yè)能力和覆蓋范圍存在局限，更多擁有資源和能力的教職員工并未參與，致使學校就業(yè)指導工作無法深入惠及每一名畢業(yè)生。

傳統(tǒng)就業(yè)指導工作專業(yè)能力不匹配。傳統(tǒng)就業(yè)指導并未落實與時俱進的要求，沒有貫穿人才培養(yǎng)全過程始終。就業(yè)指導工作千篇一律，面對不同階段的大學生，指導教師講授同樣的知識和技能。指導工作由于指導思想意識更新不及時，無法匹配不同階段學生的需求，導致所提供的就業(yè)指導服務與社會需求存在明顯的偏差，很難產(chǎn)生就業(yè)推力。

傳統(tǒng)就業(yè)指導工作實施效果不到位。傳統(tǒng)就業(yè)指導工作更多通過課堂、講座和一次性培訓的形式覆蓋畢業(yè)生，更多的傾向于應屆畢業(yè)生，但應屆畢業(yè)生往往已形成較為固化的就業(yè)觀念和就業(yè)習慣。就業(yè)指導的工作實踐也只能依托于針對企業(yè)對畢業(yè)生的招聘工作，就業(yè)指導時限短、壓力大，也制約著指導工作實施效果。

“三全育人”理念下大學生就業(yè)指導工作體系的構建路徑

高校肩負著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命。人才培養(yǎng)是高?；A和根本工作，我國的高等教育近年來開始從重視教育規(guī)模轉變?yōu)橹匾曎|(zhì)量提升。人才“就業(yè)”的實現(xiàn)，呼應著立德樹人根本任務。面對當前復雜的畢業(yè)生個體就業(yè)狀況和高校就業(yè)指導狀況，高校在構建就業(yè)指導工作體系時應堅持“三全育人”理念，不斷探索形成符合時代特征、行之有效的大學生就業(yè)指導工作體系?！叭恕崩砟顚⑴c大學生就業(yè)指導的主體、開展大學生就業(yè)指導的過程及實施大學生就業(yè)指導的場域都給出了全面的答案。

全員就業(yè)指導形成系統(tǒng)合力。就業(yè)指導體系構建最稀缺的資源當屬人力基礎和組織保障，強化高校全體教職員工參與就業(yè)指導工作意識的需求十分迫切，發(fā)揮學校每項工作、每個領域和每個環(huán)節(jié)的就業(yè)指導作用也十分必要。特別需要從認識上和制度上發(fā)力，建立全校教職工共同認可的就業(yè)指導工作的價值準則和責任明細。建立共同價值準則，便是將就業(yè)指導作為全體教職工完成立德樹人根本目標的考量尺度和工作目標，進而構建全員參與就業(yè)指導的基本認識。建立責任明細，顧名思義便是要根據(jù)教職員工在畢業(yè)生就業(yè)工作中的工作特性、內(nèi)容范圍、服務種類形成多元豐富和針對性更強的就業(yè)指導工作責任明細?，F(xiàn)有的就業(yè)指導未形成體系，主要是由于專業(yè)性不高、科學性不強，長期面臨開展不全面、沒有針對性、效果不滿意等問題。為了解決這些問題，國家和地方相繼出臺就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃師資格認證，不斷提高就業(yè)指導工作隊伍職業(yè)化和專業(yè)化水平，教職員工獲得專業(yè)就業(yè)指導認證資格后，將分內(nèi)工作與就業(yè)指導相結合，為全員參與的就業(yè)指導體系形成系統(tǒng)合力，全方位促進高校畢業(yè)生就業(yè)。

全過程就業(yè)指導實現(xiàn)有效銜接。已知在以往的就業(yè)指導工作中，多以段落式或集中式的指導為主，不同指導工作之間的銜接不連貫導致工作效果欠佳，將就業(yè)指導融入教育教學全過程和學生成長成才全過程能實現(xiàn)工作的有效銜接。就第一個融入來說，教育教學雖有部分就業(yè)指導職能，但二者在運行邏輯和實施方式上還有較大差異。一方面，教育教學的基本目標是培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、專業(yè)技能，能夠從事專業(yè)工作的人，但當前的教育教學中關于就業(yè)指導的內(nèi)容局限于短時間的實習實訓，且有些教育教學內(nèi)容已經(jīng)脫離了行業(yè)發(fā)展實際和企業(yè)用人實際。所以需要將就業(yè)指導貫穿課堂教學全過程，利用各類課堂，挖掘各門課程中的可以開展就業(yè)指導工作的元素和功能，讓每一門課程都有內(nèi)容對學生進行適當?shù)木蜆I(yè)指導，就如同“課程思政”一般貫穿教育教學始終，讓學生在課堂上就能夠進行專業(yè)技術鍛煉和求職技能實踐。就后一個融入來說，其有效銜接主要在于將就業(yè)指導融入有助于學生成長成才的各個方面，著眼學生“心之所系”、聚焦學生“心之所需”、解決學生“心之所惑”，將就業(yè)指導融入學生在校思想政治教育，體現(xiàn)在學生日常事務管理、校園文化建設和社會實踐活動中。讓學生在校期間接受的就業(yè)指導與畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃建設和個人學習能力產(chǎn)生內(nèi)在關聯(lián)，提高學生在畢業(yè)時解決就業(yè)觀念問題和實際問題的能力和水平，幫助畢業(yè)生離開學校后實現(xiàn)從“學生”向“社會人”身份轉變的有效銜接。

全方位就業(yè)指導實現(xiàn)有機聯(lián)動。在校內(nèi)，全方位就業(yè)指導可以通過線上線下、課內(nèi)課外多種途徑展開。在校外，家庭、社會都應承擔相應的就業(yè)指導責任。這些領域的就業(yè)指導任務中發(fā)揮作用的層次不同、面臨的問題不同，需要不同工作邏輯。其目標、功能、資源和工作方法對就業(yè)指導起著不同作用。因此，就業(yè)指導需要全方位共同發(fā)力，相互補充，發(fā)揮出各自獨特且不可替代的作用，為彼此工作的開展提供基礎，構成全方位就業(yè)指導工作體系，基于“三全育人”理念，實現(xiàn)有機聯(lián)動。可以從“傳導正確就業(yè)觀念”“打造積極就業(yè)文化”“挖掘學術就業(yè)途徑”“開展美育就業(yè)指導”四個維度開展工作，具體實施有三種方法。一是利用互聯(lián)網(wǎng)線上資源協(xié)助開展就業(yè)指導，結合線下實踐實訓加深認識。二是利用好人才培養(yǎng)的重要場所課堂和第二課堂，做好傳道授業(yè)解惑，做好素質(zhì)教育，融入就業(yè)指導提升學生職業(yè)素養(yǎng)。三是家、校、社會聯(lián)動，通過其中各方參與就業(yè)指導的人員共同努力，統(tǒng)一口徑，通過學生日常生活、學習和工作的各個環(huán)節(jié)開展工作，使學生樹立正確就業(yè)觀念，讓學生感受到積極就業(yè)文化氛圍，為學生提供暢通就業(yè)渠道，讓學生感受到職業(yè)之美。

解決好高校畢業(yè)生這一重要群體的就業(yè)，支持幫助青年學子走向社會，事關民生福祉、經(jīng)濟發(fā)展和國家未來，黨和國家高度重視。近些年，相關部門出臺一系列政策和指導意見為更高層次更高質(zhì)量地促進高校畢業(yè)生就業(yè)指明了方向。作為具體辦法和措施執(zhí)行的一線“施工員”，理應以“三全育人”教育理念為基礎，構建全員參與的、全過程銜接的、全方位聯(lián)動的就業(yè)指導工作體系，扎實解決畢業(yè)生就業(yè)遇到的各類問題，促進畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)，打通人才培養(yǎng)的“最后一公里”。