文/葉志強(qiáng) 袁圣云 趙 探

體育課程改革已經(jīng)到了進(jìn)一步深化階段，最終指向體育教育的高質(zhì)量發(fā)展，真正促進(jìn)青少年學(xué)生全面發(fā)展，體育學(xué)科發(fā)展的終極目標(biāo)是指向?yàn)閷W(xué)生健康而幸福的人生奠基。于素梅博士提出的幸福體育課程模式[1]恰逢其時(shí)，是順應(yīng)體育教學(xué)改革的時(shí)代需求，幸福體育課程模式為課堂教學(xué)實(shí)踐提供全新的樣式。幸福體育課程模式是順應(yīng)新時(shí)代學(xué)校體育發(fā)展的課程理論，應(yīng)探索幸福體育課程模式的理論價(jià)值，更應(yīng)從當(dāng)前體育課程需求出發(fā)，發(fā)掘其在體育教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值，進(jìn)而針對(duì)幸福體育課程實(shí)施中要解決的問題展開研討，為實(shí)施幸福體育課程模式做好準(zhǔn)備。

一、探索幸福體育課程理論價(jià)值，厘清幸福體育脈絡(luò)

幸福體育課程是滿足人的幸福感所體現(xiàn)的物質(zhì)與精神兩個(gè)層面的追求，幸福體育課程模式的創(chuàng)建，結(jié)束了長(zhǎng)期以來體育課程模式的短期效應(yīng)，具有新時(shí)代的理論價(jià)值。在一體化專題研討活動(dòng)中，主持團(tuán)隊(duì)從人本、學(xué)術(shù)和時(shí)代意義三個(gè)方面闡述了主張。首先，幸福體育課程不僅僅是滿足學(xué)生的技能掌握、身心健康以及對(duì)體育的基本需求，而是從學(xué)生的完全人生出發(fā)，聚焦人的發(fā)展終極目標(biāo)，是從人的本質(zhì)內(nèi)容的最高精神和物質(zhì)層面構(gòu)建了課程模式；其次，幸福體育課程模式彌補(bǔ)不同發(fā)展階段體育課程模式存在的單一性和片面性，是以人的終極目標(biāo)幸福人生作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是站在培養(yǎng)全面發(fā)展的人的高度，是具有里程碑式的體育課程模式。最后，幸福體育課程是落實(shí)習(xí)近平總書記提出的新時(shí)代學(xué)校體育“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體目標(biāo)和新課程標(biāo)準(zhǔn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的理念下追求更高境界、追求幸福感的具體措施，是具有鮮明時(shí)代特征的體育課程模式。

全國(guó)各地名師工作室的教師從各個(gè)層面理解幸福體育課程的理論價(jià)值。一是“標(biāo)志說”：天津劉勇認(rèn)為，幸福體育課程模式是連接體育課程一體化理論與實(shí)踐的橋梁，是落實(shí)體育課程一體化改革的必然選擇，一體化是體育課程改革的重要標(biāo)志。二是“有利說”：安徽葛未未認(rèn)為，幸福體育課程的理論價(jià)值在于“三個(gè)有利于”，即有利于服務(wù)新時(shí)代，有利于四位一體目標(biāo)達(dá)成，有利于“學(xué)、練、賽、評(píng)”活動(dòng)的開展。三是“整合說”：江西郭珊認(rèn)為，幸福體育課程具有指向性的價(jià)值、精準(zhǔn)性的價(jià)值和整合性價(jià)值。

首都體育學(xué)院劉海元教授認(rèn)為，幸福體育課程模式解決了課程改革進(jìn)程中諸多課程模式不能完整體現(xiàn)體育教學(xué)本質(zhì)價(jià)值的問題，用一體化思路構(gòu)建的體育課程模式既有學(xué)段一體化，也有內(nèi)容一體化，又有目標(biāo)一體化，還有課程設(shè)置一體化，使邏輯更清晰。幸福體育課程模式重要的是“完善人格、錘煉意志”，強(qiáng)調(diào)幸福體育課程模式需要通過課程教學(xué)實(shí)踐去豐富、去完善、去驗(yàn)證。

二、明晰幸福體育課程實(shí)踐價(jià)值，推進(jìn)幸福體育課程的實(shí)踐

課程模式始終是為課程教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，核心價(jià)值主要體現(xiàn)在課程實(shí)踐上，主持團(tuán)隊(duì)認(rèn)為：一是為幸福體育課程模式的實(shí)踐指明方向。幸福體育課程是以學(xué)生身心健康全面發(fā)展為主線，享有幸福感為終極目標(biāo)，指向?yàn)閷W(xué)生幸福人生奠基所進(jìn)行的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和有效實(shí)施[1]，確立了學(xué)校體育課程的實(shí)施方向。二是搭建幸福體育課程的框架。落實(shí)新時(shí)代課程理念，沿著“學(xué)、練、賽、評(píng)”的課程建構(gòu)思路，搭建一體化的幸福課程框架體系。三是提出幸福體育課程的實(shí)施方略。體育課程的“五化”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，即理念“生本化”、目標(biāo)“層次化”、內(nèi)容“結(jié)構(gòu)化”、實(shí)施“多樣化”、評(píng)價(jià)“多元化”。

針對(duì)幸福體育課程的實(shí)踐價(jià)值，體育名師工作室的研討教師歸納起來主要表明以下三個(gè)方面的觀點(diǎn)：一、體現(xiàn)綜合育人價(jià)值。江蘇陳寶慧認(rèn)為，幸福體育課程能有效提高學(xué)校的育人價(jià)值，為體育教師專業(yè)成長(zhǎng)快速發(fā)展提供了平臺(tái)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了條件。安徽宮麗娜認(rèn)為，幸福體育課程模式在推進(jìn)體育課程一體化落地并發(fā)揮其效能方面有重大的意義。該模式緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的核心素養(yǎng)為實(shí)踐提供評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。陜西王曉娥認(rèn)為，“樂動(dòng)會(huì)”體育課堂教學(xué)是體育教學(xué)效果評(píng)價(jià)的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是幸福課堂的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，突出體育課程的幸福感。安徽劉秀娟認(rèn)為，高中體育課實(shí)行模塊教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選項(xiàng)，能夠激發(fā)學(xué)生參與體育課的主動(dòng)性和積極性，在帶給學(xué)生幸福感的同時(shí)，也能體現(xiàn)體育課的價(jià)值所在。江蘇蔡斌認(rèn)為，幸福體育課程體現(xiàn)共生理念。包括幸福的學(xué)生和幸福的老師以及幸福的校園。安徽省教育科學(xué)研究院體育教研員吳橋認(rèn)為，幸福體育課程的實(shí)踐價(jià)值表現(xiàn)在四個(gè)“有利于”，即有利于滿足學(xué)生的興趣愛好，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成，有利于養(yǎng)成學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、梳理教學(xué)實(shí)踐的問題，落實(shí)幸福體育課程

幸福體育課程模式最終走向課程實(shí)踐，如何將幸福體育課程模式的核心理念有效地傳輸?shù)揭痪€體育教師，從接受理念到理解理念，直至將理念轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。為此，主持團(tuán)隊(duì)提出的觀點(diǎn)是：一是重點(diǎn)解決理念轉(zhuǎn)化的問題。理念轉(zhuǎn)化不僅在體育教師層面，學(xué)校體育教育管理者同樣需要在理念上轉(zhuǎn)化，為幸福體育課程模式的實(shí)施提供條件。因此，要采取各種培訓(xùn)活動(dòng)、示范教學(xué)活動(dòng)等，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將新時(shí)代體育課程理念真正傳輸?shù)襟w育教學(xué)中，使學(xué)生在課堂上能即時(shí)體驗(yàn)到獲得感、成就感、自信心和優(yōu)越感等，從而充實(shí)幸福感。二是幸福體育課程模式是一個(gè)實(shí)踐探索過程，包括頂層設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的銜接問題；不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同的實(shí)施對(duì)象在實(shí)施幸福體育課程中都面臨新的問題，這就需要開展針對(duì)性的實(shí)踐探索；面對(duì)體育教學(xué)各種項(xiàng)目的課程內(nèi)容，同樣需要探索具體的實(shí)施內(nèi)容；幸福體育課程模式在實(shí)踐中得到豐富、完善和創(chuàng)新，也通過實(shí)踐活動(dòng)對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與驗(yàn)證。

對(duì)于幸福體育課程在教學(xué)實(shí)踐中的問題，研討教師也有自己的見解，廣東蔡曉峰認(rèn)為，幸福體育課程可使學(xué)生享受樂趣，愉悅身心，體驗(yàn)快樂，滿足學(xué)生多樣化需求。同時(shí)為幸福人生奠基。摒棄以往以成績(jī)論成敗的思想。這些在實(shí)踐教學(xué)中都有明顯的借鑒意義。浙江陳李貴認(rèn)為，首先第一個(gè)是要注重評(píng)價(jià)結(jié)果的即時(shí)性，評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注體育的學(xué)困生，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，才能讓他們體驗(yàn)幸福。教師要做的就是把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，把微笑留給學(xué)生，把掌聲送給學(xué)生，學(xué)生就能夠真正體會(huì)到幸福感。江蘇王國(guó)進(jìn)和江西鐘大彬都認(rèn)為，要確保每一位學(xué)生能公平獲得運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的心理需求。

江蘇省王素芳名師工作室領(lǐng)銜人王素芳教授認(rèn)為，一是要依據(jù)綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，探尋幸福體育的真諦。二是融通體育教學(xué)資源，為幸福體育教學(xué)保駕護(hù)航。三是要試行“體育課程超市”，豐富幸福體育形式。同時(shí)提出營(yíng)造樂動(dòng)會(huì)的課堂文化要做到“三有”，即有主教內(nèi)容，也就是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；有體育器材，保障學(xué)生“練”；有相關(guān)的游戲，落實(shí)學(xué)生“賽”。

幸福體育課程模式的創(chuàng)建者中國(guó)教育科學(xué)研究院體育美育教育研究所于素梅博士指出，幸福體育課程模式是深化課程改革、順應(yīng)新時(shí)代學(xué)校體育發(fā)展的產(chǎn)物，是一體化體育課程研究落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐、從理論走向?qū)嵺`的橋梁，是讓學(xué)生飽受幸福感、滿足學(xué)生幸福人生需求的必然選擇。幸福體育課程模式從理論到實(shí)踐需要一定過程，幸福體育課堂要從“樂動(dòng)會(huì)”三個(gè)方面去構(gòu)建，真正讓學(xué)生有幸福感。

幸福體育課程模式在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施，全面準(zhǔn)確把握幸福體育課程模式的理論與實(shí)踐價(jià)值，要突出培育學(xué)生核心素養(yǎng)的整體性，從全面發(fā)展的人的角度去實(shí)施課堂教學(xué)，深化學(xué)校體育課程改革，直擊幸福體育課程理念的理解和應(yīng)用的問題，創(chuàng)新新時(shí)代學(xué)校體育課程教學(xué)方式，豐富、完善和驗(yàn)證幸福課程模式內(nèi)容，建構(gòu)讓學(xué)生受到尊重、樂享運(yùn)動(dòng)、感知成就、充滿幸福感的課程，為學(xué)生幸福人生奠基。