【摘要】新時(shí)代黨和國(guó)家高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，引領(lǐng)教師精神生活發(fā)展是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)之一。中小學(xué)可以抓住堅(jiān)定教育信仰、樹立職業(yè)信念、增強(qiáng)育人信心三個(gè)必要環(huán)節(jié)，探尋引領(lǐng)教師精神生活發(fā)展的實(shí)踐路徑，為教師隊(duì)伍落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)注入強(qiáng)勁動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】教師；精神生活；教育信仰；職業(yè)信念；育人信心

作者簡(jiǎn)介：趙一峰（1978—），男，江蘇省蘇州市相城區(qū)陸慕實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

教師的精神生活是指教師群體在社會(huì)實(shí)踐中，尤其是在教書育人的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，選擇和創(chuàng)造精神資源，以滿足精神需求并不斷推進(jìn)自身發(fā)展、超越的狀態(tài)、過程與結(jié)果［1］。習(xí)近平總書記高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了明確要求。學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)關(guān)注教師的精神生活發(fā)展，這有利于教師把握鑄魂育人的時(shí)代方向，擔(dān)當(dāng)起塑造者、傳播者、引路人的重大使命，提升教師的認(rèn)同感和幸福感。

教師精神生活的發(fā)展需要教師的自覺追求和行動(dòng)，同時(shí)也需要學(xué)校通過系列措施提供外部支持。陸慕實(shí)驗(yàn)小學(xué)在促進(jìn)教師精神生活發(fā)展的過程中，牢牢把握住教育信仰、職業(yè)信念、育人信心三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到教育信仰的內(nèi)核引領(lǐng)、職業(yè)信念的價(jià)值導(dǎo)向、育人信心的現(xiàn)實(shí)驅(qū)動(dòng)作用，厘清了三者在教師精神生活發(fā)展過程中的意義，通過三者間的層層轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師精神生活發(fā)展。

一、堅(jiān)定教育信仰，指引教師精神生活發(fā)展的前進(jìn)方向

教育信仰是教師精神生活的核心與靈魂，是“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”這一目標(biāo)的強(qiáng)大支柱。存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯認(rèn)為，教育須有信仰，沒有信仰就不稱其為教育，而只是教學(xué)的技術(shù)而已。教育信仰統(tǒng)領(lǐng)教師職業(yè)生活的精神世界，教育信仰一旦確立，能煥發(fā)出強(qiáng)大的精神力量，表征為如磐的教育信念和強(qiáng)烈的育人信心，它可以指引教師沖破現(xiàn)實(shí)生活中的困境與壓力，持續(xù)迸發(fā)教育熱情，照亮教師的教育生活。

（一）思想引領(lǐng)，筑牢教師思想基石

科學(xué)的教育信仰，決定著教師精神生活發(fā)展的層次水平和發(fā)展方向。學(xué)校要注重思想引領(lǐng)，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝教師頭腦，將教師隊(duì)伍培育成先進(jìn)思想文化的傳播者、中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，為教師培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。陸慕實(shí)驗(yàn)小學(xué)把思想政治教育擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的首要位置，堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)共學(xué)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，組織骨干教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行系列講座宣講，舉辦沙龍活動(dòng)，浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)理論知識(shí)；同時(shí)利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)組織教師進(jìn)行形勢(shì)政策教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)，通過分?jǐn)?shù)排名、禮品兌換等方式激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，夯實(shí)教師理論知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校建立常態(tài)的理論學(xué)習(xí)機(jī)制，創(chuàng)新活動(dòng)形式，用社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)教師，構(gòu)筑教師精神生活的核心，使教師牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命。

（二）黨建領(lǐng)航，提升教師思想境界

學(xué)校應(yīng)該把黨建工作作為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想落實(shí)的重要途徑，加強(qiáng)黨支部和黨員隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，激起廣大教師的共鳴，使他們能夠形成價(jià)值共識(shí)，凝聚精神力量。陸慕實(shí)驗(yàn)小學(xué)將黨建優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為助推教育教學(xué)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，以書記項(xiàng)目為抓手，加強(qiáng)教師隊(duì)伍意識(shí)形態(tài)建設(shè)。在“校風(fēng)鑄人、教風(fēng)立人、學(xué)風(fēng)化人、班風(fēng)塑人、家風(fēng)潤(rùn)人”的“五風(fēng)”浸潤(rùn)工程中，學(xué)校以“善教循真”的教風(fēng)培育學(xué)生，凝聚教師的教育初心，引領(lǐng)教師的精神生活發(fā)展。學(xué)校持續(xù)深化黨建內(nèi)涵，優(yōu)化黨建品牌，把書記項(xiàng)目建設(shè)聚焦于教師隊(duì)伍的發(fā)展，全面實(shí)施教師“生長(zhǎng)”工程，從構(gòu)造教師精神生活領(lǐng)域、塑造教師個(gè)體和打造教師團(tuán)隊(duì)幾個(gè)方面深化教師隊(duì)伍建設(shè)，以“筑夢(mèng)行動(dòng)、鑄魂行動(dòng)、賦能行動(dòng)、聚力行動(dòng)”四大行動(dòng)為抓手，營(yíng)造朝氣蓬勃的生命場(chǎng)，促進(jìn)教師不斷向上“生長(zhǎng)”，從而打造和諧奮進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)。

（三）文化指引，追尋校本精神標(biāo)識(shí)

為堅(jiān)定教育信仰，使它真正指引教師精神生活發(fā)展的前進(jìn)方向，學(xué)校應(yīng)密切聯(lián)系本校文化核心和教師真實(shí)教學(xué)狀態(tài)，在教師的精神生活中融入學(xué)校教育文化，讓教育信仰與教師現(xiàn)實(shí)的教育生活緊密交融，根植于適宜的土壤。陸慕實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“追慕本真 向上生長(zhǎng)”為辦學(xué)理念，崇尚“慕真”教育，把“慕真文化”作為教師學(xué)校教育生活的精神指引，著力塑造博學(xué)慎思有深度、崇教厚德有高度、仁愛謙和有溫度的“慕真”教師。學(xué)校通過多種形式的活動(dòng)，加強(qiáng)“慕真文化”的宣傳，讓學(xué)校的教育思想和價(jià)值理念為全體教職員工所熟悉、所理解、所踐行，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校的文化認(rèn)同感和歸屬感；開展校史教育，幫助教師熟悉和溫習(xí)學(xué)校厚重的百年校史，增強(qiáng)教師的自豪感，在思想引領(lǐng)中實(shí)現(xiàn)“慕真文化”浸潤(rùn)，增強(qiáng)集體的向心力和凝聚力，讓教育信仰觸及教師靈魂，切實(shí)地指引教師精神生活發(fā)展的方向。

二、樹立職業(yè)信念，明確教師精神生活發(fā)展的價(jià)值導(dǎo)向

教師職業(yè)信念是“教師自身對(duì)教育思考后形成的對(duì)教育事業(yè)的價(jià)值判斷和堅(jiān)信不疑的認(rèn)識(shí)”［2］。教師的職業(yè)信念是基于教育信仰的指引而產(chǎn)生的，它指向教師職業(yè)生活中的觀念選擇和行動(dòng)意志，是教育信仰在教育生活中的現(xiàn)實(shí)具象化。教師職業(yè)信念培育工作至關(guān)重要，堅(jiān)定的職業(yè)信念，是教師精神世界的支撐與方向，能促進(jìn)教師不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和探索，構(gòu)建自身精神家園，是發(fā)展文化素養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。

（一）師德建設(shè)，強(qiáng)化價(jià)值指引

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》）指出，教師職業(yè)的基本要求包括愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表及終身學(xué)習(xí)。這也體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)和對(duì)師德的本質(zhì)要求，對(duì)培育教師職業(yè)信念有重要的指引作用。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)《規(guī)范》的再學(xué)習(xí)，強(qiáng)化正確的價(jià)值引領(lǐng)。陸慕實(shí)驗(yàn)小學(xué)把師德師風(fēng)教育作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，通過教育生活中的真實(shí)案例對(duì)《規(guī)范》進(jìn)行詮釋，并加強(qiáng)師德警示教育，提高教師對(duì)教師職業(yè)道德的認(rèn)知能力，從而強(qiáng)化其職業(yè)信念。具體而言，學(xué)校全面發(fā)揮“慕真講堂”第一課堂的宣講傳播功能，引導(dǎo)教師守好講臺(tái)主陣地，將立德樹人放在首要位置，并融入教育教學(xué)的全過程中；充分利用“青藍(lán)工程”第二課堂，加強(qiáng)對(duì)新入職教師、青年教師的指導(dǎo)，發(fā)揮“傳幫帶”作用，使這些教師盡快熟悉教育道德規(guī)范，掌握教育方法，在育人實(shí)踐中錘煉高尚的道德情操。

（二）對(duì)話體驗(yàn)，認(rèn)知精神價(jià)值

在多元復(fù)雜的價(jià)值沖突中，教師要堅(jiān)定教育信仰和職業(yè)信念。學(xué)校可以通過榜樣示范的對(duì)話體驗(yàn)，促使教師認(rèn)清自己的內(nèi)心。教師可以學(xué)習(xí)古今中外教育家的思想，實(shí)現(xiàn)精神價(jià)值的對(duì)話，或是與身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)話，促使自身向優(yōu)秀教師靠攏，學(xué)習(xí)他們對(duì)教育深沉的愛和堅(jiān)定的信念。教師在與他人對(duì)話的過程中不斷突破自我，最終實(shí)現(xiàn)與自我的對(duì)話，自覺地進(jìn)行教育價(jià)值的辨別與分析，堅(jiān)定的職業(yè)信念在此過程中也逐漸清晰。陸慕實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過多種形式的對(duì)話體驗(yàn)不斷堅(jiān)定教師的職業(yè)信念。學(xué)校組建教師營(yíng)團(tuán)，在青年教師中舉辦“慕真啟航營(yíng)”，組織沙龍閱讀活動(dòng)，讓教師共讀教育名著后進(jìn)行閱讀分享，使教師在分享學(xué)習(xí)中感悟教育家的教育思想，體會(huì)他人的學(xué)習(xí)所得，實(shí)現(xiàn)教師與教育家以及教師之間的對(duì)話體驗(yàn)。學(xué)校深入挖掘優(yōu)秀教師典型，評(píng)選師德標(biāo)兵和最美教師，通過事跡報(bào)告、宣傳報(bào)道等方式，用真人真事詮釋師德內(nèi)涵，充分發(fā)揮典型事例的輻射帶動(dòng)作用，讓教師在宣傳活動(dòng)中體悟優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生的愛與責(zé)任。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)教師撰寫教育筆記，讓教師靜下心來尋找自身價(jià)值觀念的清晰定位，實(shí)現(xiàn)教師與自我的對(duì)話，從而使其形成堅(jiān)定的職業(yè)信念。

（三）制度支持，護(hù)航價(jià)值追求

教師職業(yè)信念的確立與鞏固是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并且職業(yè)信念會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展的變化而變化，由此可見，職業(yè)信念的堅(jiān)定需要常態(tài)化的教育和有效的制度支持。學(xué)校要在職業(yè)信念常態(tài)化培育的過程中積累成熟的經(jīng)驗(yàn)，形成相應(yīng)的制度，促使教師堅(jiān)定科學(xué)正確的職業(yè)信念。為了使教師理想信念教育常態(tài)化、制度化得以實(shí)現(xiàn)，教師的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作都要形成制度規(guī)范。陸慕實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極探索理想信念教育的制度支持，建設(shè)教師臺(tái)賬制度及談心談話制度，及時(shí)掌握教師的思想動(dòng)態(tài)，通過談話將教師偏離的思想動(dòng)向引領(lǐng)回正確的航道上，并加強(qiáng)教育引導(dǎo)；建設(shè)教師理想信念教育機(jī)制，以學(xué)校黨支部書記為主要責(zé)任人，明確教師理想信念教育的內(nèi)容、途徑等。學(xué)校通過相關(guān)的制度支持，能夠?yàn)榻處煹膬r(jià)值追求保駕護(hù)航。

三、增強(qiáng)育人信心，提供教師精神生活發(fā)展的動(dòng)力源泉

信心是人們對(duì)于某一行為必將取得成功、某一目標(biāo)必將成為現(xiàn)實(shí)的信任程度，是一種基于相信、信任、信賴而產(chǎn)生的積極心理效能和文化力量。與信仰和信念相比，育人信心與教師教育生活的感性世界密切相關(guān)，能夠激發(fā)教師的教育熱情。學(xué)校必須增強(qiáng)教師的育人信心，把教育信仰和職業(yè)信念進(jìn)一步內(nèi)化為教師的育人意志，外化為自覺的育人行動(dòng)。

（一）關(guān)注教師心理生活，使其保持樂觀積極的精神狀態(tài)

心理生活是精神生活的基礎(chǔ)，它是教育信仰和職業(yè)信念的支撐。在教育生活中，部分教師因工作環(huán)境、人際氛圍、工作壓力等會(huì)產(chǎn)生倦怠，進(jìn)而對(duì)工作產(chǎn)生逃避、畏難的情緒，表現(xiàn)出各種負(fù)面的心理癥狀，導(dǎo)致教師缺少工作的動(dòng)力和興趣。學(xué)校要關(guān)注教師的心理生活，通過多種舉措調(diào)整教師的心理狀態(tài)，促使教師以樂觀積極的精神狀態(tài)投入工作。陸慕實(shí)驗(yàn)小學(xué)重視教師的心理狀態(tài)，建設(shè)心理咨詢室，配備專業(yè)的心理教師，通過心理測(cè)評(píng)了解教師的心理狀態(tài)，并對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，針對(duì)教師心理上出現(xiàn)的壓力過大以及職業(yè)倦怠等情況，采取一系列措施加以調(diào)適，如邀請(qǐng)心理健康專家到學(xué)校開展專題講座并進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，讓教師學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)；舉辦教師心理沙龍活動(dòng)，通過分享和游戲讓教師在寬松的環(huán)境中紓解壓力。學(xué)校開展多種形式的心理健康活動(dòng)，幫助教師放松心情，緩解壓力，這樣才能使教師保持良好的精神面貌，更好地投入教育工作，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度。

（二）豐富教師文化活動(dòng)，提升教師職業(yè)的幸福指數(shù)

職業(yè)幸福感能促使教師把教育工作作為自覺的人生價(jià)值追求，投入滿腔熱情關(guān)心關(guān)愛學(xué)生。學(xué)校要通過多種形式讓教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，感受到精神上的愉悅，從而激發(fā)教師的育人熱情。陸慕實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展豐富多彩的文化活動(dòng)，如舉辦班主任文化節(jié)，讓班主任從學(xué)生的感恩、學(xué)校的重視中感受作為班主任的幸福；舉辦康樂運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓教師在趣味比賽中活動(dòng)筋骨，愉悅身心；組織團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)，讓教師在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中凝聚力量。學(xué)校通過開展一系列文化活動(dòng)，能夠營(yíng)造和諧幸福的工作氛圍，豐富教師的精神世界，提升教師的職業(yè)幸福指數(shù)。

（三）加強(qiáng)教師素養(yǎng)培訓(xùn)，打造教書育人的專業(yè)底氣

扎實(shí)學(xué)識(shí)和過硬本領(lǐng)是教師教書育人的底氣，在知識(shí)更新迅速的時(shí)代，教師要不斷鞏固和更新自身的專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)教學(xué)技能，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)校應(yīng)該給教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)，利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，通過專業(yè)培訓(xùn)、交流研討提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，開拓教師視野。陸慕實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)教師進(jìn)行分層分類定位，在明確教師自我發(fā)展方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行精準(zhǔn)培訓(xùn)，聚焦課堂教學(xué)，優(yōu)化“校級(jí)研訓(xùn)、項(xiàng)目組研討、個(gè)人自主研修”三級(jí)校本研修活動(dòng)模式，遵循“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—提升”的思路，實(shí)施“德研、教研、科研、電教”四位一體的教師研訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，從而有效增強(qiáng)教師的育人自信。

（四）完善考核激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)爭(zhēng)先進(jìn)位的昂揚(yáng)斗志

學(xué)校要充分發(fā)揮考核機(jī)制對(duì)教師的激勵(lì)鞭策作用，激發(fā)教師的育人熱情。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)不斷完善考核激勵(lì)機(jī)制，改進(jìn)考核方法，從政治激勵(lì)、精神激勵(lì)、情感激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、鞭策激勵(lì)等多方面出發(fā)，激發(fā)教師爭(zhēng)先進(jìn)位的昂揚(yáng)斗志。陸慕實(shí)驗(yàn)小學(xué)突出正面激勵(lì)，激發(fā)教師的育人熱情。具體來說，學(xué)校對(duì)教師實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，建立教師專業(yè)發(fā)展檔案，幫助教師優(yōu)化個(gè)人發(fā)展路徑，加速教師專業(yè)成長(zhǎng)；建設(shè)星級(jí)教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將星級(jí)評(píng)價(jià)與績(jī)效考核掛鉤，引導(dǎo)教師爭(zhēng)“星”創(chuàng)優(yōu)，激活教師發(fā)展的內(nèi)生力。

結(jié)語

促進(jìn)教師精神生活發(fā)展是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，我們要以堅(jiān)定科學(xué)的教育信仰、樹立堅(jiān)定的職業(yè)信念、增強(qiáng)教師的育人信心為實(shí)踐路徑，統(tǒng)籌思考，逐層推進(jìn)，構(gòu)建教師的精神家園，逐步打造高質(zhì)量教師隊(duì)伍。

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