戴黎 李光勝

[摘 要]在高職思政課教學中融入偉大建黨精神，是高職院校的一項重大政治使命和實踐自覺。高職院校思政教師要結合高職學生的特點，優(yōu)化課程教學方法，把弘揚偉大建黨精神與創(chuàng)新思政課教學手段有機結合起來，推動高職院校思政課教學實效性得以躍升。

[關鍵詞]建黨精神；思政課；教學；實效性

在慶祝中國共產(chǎn)黨成立一百周年大會上，

習近平總書記首次提出并明確概括了“堅持真理、堅守理想、踐行初心、擔當使命、不怕犧牲、英勇斗爭、對黨忠誠、不負人民”的偉大建黨精神。在黨的二十大政治報告開篇，習近平總書記就強調(diào)“弘揚偉大建黨精神”。偉大建黨精神既是我們黨的一個重大政治宣示和理論創(chuàng)新，又是指引當代青年學生實現(xiàn)人生價值的明燈。把偉大建黨精神傳承好、發(fā)揚好，是我們學習貫徹黨的二十大精神，實現(xiàn)“自信自強、守正創(chuàng)新、踔厲奮發(fā)、勇毅前行”的內(nèi)在要求。各高職院校應該把偉大建黨精神的弘揚作為一項重大的政治使命并加以實踐。將偉大建黨精神與大學生思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學手段創(chuàng)新有機結合起來，推動高職院校思政課教學實效性的躍升。

一、偉大建黨精神融入高職思政課教學的內(nèi)在意義

偉大建黨精神不僅有著深厚的歷史底蘊，而且體現(xiàn)著鮮明的時代價值。正是偉大建黨精神所具有的時代價值，激勵著無數(shù)中國共產(chǎn)黨人勇于拼搏、砥礪前行。偉大建黨精神對于高職院校思政課教學工作有著重大的指導意義。思政課教師深入挖掘偉大建黨精神的時代價值，有助于增強廣大青年學生的愛黨之情、愛國之志。

首先，偉大建黨精神融入高職思政課教學，有利于青年學生補足理想信念之鈣。樹立正確的理想信念既關系到青年學生的健康成長，也關系到黨和國家事業(yè)的發(fā)展。偉大建黨精神中所蘊含的“堅持真理、堅守理想”生動地概括了中國共產(chǎn)黨的百年歷程是一個不斷追求真理、捍衛(wèi)真理、發(fā)展真理的歷史進程。無數(shù)革命先烈為革命而犧牲的英勇事跡是新時代大學生理想信念教育的鮮活素材?！皥猿终胬怼允乩硐搿钡木駜?nèi)涵賦予了當代青年勇于奮斗的無限力量，成為青年學生把實現(xiàn)復興的歷史責任內(nèi)化為勇于擔當?shù)牧α吭慈?。把偉大建黨精神融入高職思政課教學中，幫助學生系好“人生第一?？圩印保屗麄儭鞍褜︸R克思主義信仰及中國特色社會主義的信念作為畢生追求”[1]，自覺抵制各種錯誤言行的侵蝕，立志投身到實現(xiàn)民族復興的偉大實踐中去。

其次，偉大建黨精神融入高職思政課教學，有助于強化青年學生的政治擔當?！佰`行初心，擔當使命”集中體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人的擔當精神。習近平總書記指出：“初心易得，始終難守”[2]。從中國共產(chǎn)黨的成立到中國特色社會主義進入新時代，這一百年的奮斗與付出清晰而生動地記錄著我們黨的初心與使命。勇于擔當鑄就了中國共產(chǎn)黨人百年奮斗的力量之源，也是我們中華民族實現(xiàn)偉大復興的重要保證。在校大學生是青年人中最活躍、最積極的一股力量，但由于受到社會泛娛樂思潮的影響，一些大學生存在道德滑坡、學習動力不足、社會責任感缺失的現(xiàn)象。國家的強盛離不開眾多“立大志、明大德、成大才、擔大任”的時代新人[3]。

再次，偉大建黨精神融入高職思政課教學，有助于增強青年學生的斗爭本領。偉大成就的取得離不開斗爭實踐的開展。實現(xiàn)民族復興離不開中國人民的不懈奮斗。偉大建黨精神所蘊涵的“不怕犧牲、英勇斗爭”體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人始終不渝的斗爭品質(zhì)；展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人頑強拼搏的意志。習近平總書記指出，中國共產(chǎn)黨是“在斗爭中誕生、在斗爭中發(fā)展、在斗爭中壯大”[4]。增強斗爭意識是新時代黨和國家應對各種復雜風險和挑戰(zhàn)的迫切需要。在思政課教學中，講好偉大建黨精神，有利于增強青年學生的擔當意識，主動以奮斗者的姿態(tài)建功新時代。

最后，偉大建黨精神融入高職思政課教學，有助于提高青年學生的奉獻精神。“對黨忠誠、不負人民”的無私奉獻精神是偉大建黨精神的內(nèi)在要求。中國共產(chǎn)黨自誕生之日起，就把人民立場作為自己的根本政治立場。正是源于千百萬共產(chǎn)黨員對人民的熱愛，才讓我們黨歷經(jīng)百年而風華正茂，久經(jīng)磨難卻生生不息。在思政課教學中融入偉大建黨精神，培育青年學生的愛國奉獻情懷，有助于提升他們?yōu)槊穹盏男袆幼杂X，讓偉大建黨精神綻放新時代之光。

二、偉大建黨精神融入高職思政課教學的基本原則

偉大建黨精神融入高職思政課教學，是書寫新時代立德樹人新篇章的重要課題，也是增強思政課教學實效性的現(xiàn)實需要。廣大思政課教師既要深刻理解偉大建黨精神融入高職思政課的價值意義，也要正確把握相應的方法論原則，著力實現(xiàn)鑄魂育人的目標。

一是要堅持理論與實踐相統(tǒng)一的原則。作為無產(chǎn)階級政黨的一種優(yōu)秀精神形態(tài)，偉大建黨精神產(chǎn)生、豐富、發(fā)展于黨的奮斗實踐，也在中國革命、建設、改革的生動實踐中得以檢驗，并進一步指導著中國式現(xiàn)代化的成功實踐。由此可見，偉大建黨精神并非遠離實踐的純粹學術范疇，更不是虛無飄渺的幻想，而是黨的理論創(chuàng)新與實踐開拓相統(tǒng)一的核心命題。不忘初心、牢記使命，正是建黨精神理論性與實踐性的完美表達，是新時代繼承和發(fā)揚偉大建黨精神的必然要求。在高職思政課教學中，既需要把偉大建黨精神的發(fā)展脈絡、本質(zhì)內(nèi)涵、時代價值等理論問題講清講透，又要結合高職學生的思想狀況和專業(yè)需要，引導他們在聯(lián)系實際中領悟偉大建黨精神的內(nèi)涵，把思政小課堂與社會大課堂有機結合起來，真正做到知行合一。

二是要堅持歷史與現(xiàn)實相統(tǒng)一的原則。對社會現(xiàn)實的理解都需要從社會歷史中找尋淵源，把握其歷史發(fā)展的規(guī)律。黨的十八大以來，習近平總書記把歷史比作“最好的老師”，多次明確指出增強歷史思維能力的重要意義。偉大建黨精神形成于建黨之際，是黨革命精神的源頭，是黨的精神譜系中首要元素。對于建黨精神內(nèi)涵的理解，應該扎根在建黨創(chuàng)業(yè)的艱辛歷史之中，發(fā)掘、提煉、闡釋建黨精神的特定內(nèi)涵、鮮明特色、科學價值。偉大建黨精神的發(fā)展與黨的歷史進程同頻共振，落腳于為實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史征程之中，具有歷史性和現(xiàn)實性相契合的特點。因此，傳承和弘揚偉大建黨精神必須立足于當今時代，賦予其新的時代特征，發(fā)揮好指導現(xiàn)實的價值作用。高職思政課教師在對學生進行建黨精神教育之際，不僅要講授黨史知識，還要引導學生從百年黨史中汲取智慧與力量，培養(yǎng)青年學生自覺運用唯物史觀看待和分析問題的能力，鼓勵他們主動擔當起歷史和時代所賦予的使命。

三是堅持時間性與空間性相結合的原則。建黨精神的產(chǎn)生、發(fā)展、豐富都必然有其相應的時間和空間跨度。從時間上看，建黨精神的孕育和生成離不開20世紀初新文化運動和“五四”愛國運動的開展，離不開馬克思列寧主義在中國傳播的時代背景。從空間上看，眾多黨的早期組織——共產(chǎn)主義小組在國內(nèi)和國外相繼成立，建黨精神在廣闊的地域中獲得了共時呈現(xiàn)?！氨贝蠹t樓精神”“漁陽里精神”“紅船精神”等具體精神形態(tài)成為了建黨精神在那個時期的重要體現(xiàn)和意象表達。無論思想政治教育的形式會發(fā)生怎樣的改變，時間性與空間性的內(nèi)在邏輯都要求思政教育必須“因事而化、因時而進、因勢而新”。所以，高職思政課必須把偉大建黨精神置入“全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程”“世界百年未有之大變局”等時代背景之中，把建黨精神的發(fā)展脈絡與中國式現(xiàn)代化道路聯(lián)系起來。

三、偉大建黨精神融入高職思政課教學的實施策略

把偉大建黨精神融入高職思政課具體教學中，是高職思政課教師的重要任務。思政課教師要從教學內(nèi)容、教學手段、實踐環(huán)節(jié)等方面找準著力點，努力提升思政課的育人效果。

第一，優(yōu)化理論教學內(nèi)容，強化說服和教化學生的效果。在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課中，教師應該從馬克思主義中國化時代化歷史進程的角度，重點講解偉大建黨精神對當前堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)的引領作用。在對馬克思主義中國化時代化各項理論成果的介紹中，引導青年學生真正懂得“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好”等理論問題。在“思想道德與法治”課的教學中，通過對革命先烈和英雄人物為信念而奮斗的故事介紹，幫助學生筑牢理想信念的基礎，激勵他們成為對黨忠誠、不負人民的有志青年。在“形勢與政策”課有關黨史專題的教學中，應該以黨史小故事引導青年學生在歷史長河中尋找青春共鳴，教育他們將踐行初心、擔當使命內(nèi)化成自己畢生的追求?？傊?，思政課理論教學要促進建黨精神轉(zhuǎn)化為學生的思想自覺，并把其價值內(nèi)化于心、外化于行。

第二，豐富實踐教學手段，切實增強建黨精神融入思政課教學的吸引力。從本質(zhì)上看，建黨精神是一種抽象化的理論形態(tài)。若要讓學生把握理論并指導具體活動，就必須把抽象的理論形態(tài)加以轉(zhuǎn)化。因此，教師要基于學生特點，有分類地設計各種實踐教學形式。例如：充分利用建黨節(jié)、國慶節(jié)等重大紀念節(jié)日開展儀式教育，用革命先輩的精神力量來影響學生的內(nèi)心世界。教師應該積極鼓勵學生在參觀愛國主義教育基地中，實地感受革命者的英雄氣概和愛國熱情；支持和鼓勵學生在走向基層，利用寒暑假參與社會調(diào)研、“三下鄉(xiāng)”志愿者服務活動，將個人“小我”融入中國特色社會主義新時代發(fā)展的“大我”之中，切身體會基層普通黨員的為民情懷和擔當精神。此外，教師還可以依托校內(nèi)資源，組織學生觀看紅色影片、品讀紅色家書、開展紅色主題班會等，讓學生在實踐中加深對偉大建黨精神的領悟。在實踐環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)理論學習與實踐認知的結合，教師組織力與學生參與性的結合。

第三，以網(wǎng)絡平臺為依托，發(fā)揮網(wǎng)絡育人作用。當今時代，信息技術的飛速發(fā)展創(chuàng)新著包括思政課程在內(nèi)各種課程的教學手段。在教學中，積極融合信息技術可以賦予思政課更多的活力，擴大偉大建黨精神的影響力。一是利用學校網(wǎng)頁、學校微信公眾號、學校官方微博、學生易班平臺等虛擬平臺推送有關黨史、黨建的學習視頻、理論文章等，在線設置專題欄目和專題討論區(qū)，引導學生及時關注相關內(nèi)容，自主展開討論交流。二是在課堂教學中，充分利用超星學習通、智慧樹等學習平臺，開展課堂互動，讓任課教師及時掌握學生的思想動態(tài)，提升學生課堂學習的參與度。三是利用QQ、微信等社交軟件，組建班級學習分享群，思政課教師在群里向?qū)W生推薦與建黨精神相關的書籍資料，指導學生撰寫心得體會并在學習分享群中進行分享。任課教師也可以利用這些學習群隨時解答學生在閱讀和思考中的困惑，打破師生交流的時空障礙。四是利用抖音、快手等短視頻開通宣傳建黨精神的賬號，建立網(wǎng)上微型展覽館，立體式、全方位呈現(xiàn)建黨百年的英雄人物、感人事跡。五是利用VR動畫技術手段，對建黨百年的歷史事件、活動場景進行虛擬再現(xiàn)，使學生能身臨其境地感受革命先烈的偉大精神品格，增強思政課的教學吸引力。六是開發(fā)網(wǎng)絡教學資源，重點開發(fā)高職院校所在地區(qū)的黨史慕課資源，邀請相關領域的權威專家、先烈后代等錄制黨史慕課視頻，用地方黨史的“小視角”來映射出學習建黨精神的“大主題”，引導學生學會理解宏大事件的歷史規(guī)律，確立唯物主義歷

史觀。

第四，在校園文化建設中引入偉大建黨精神，發(fā)揮文化熏陶作用。思政課要闡釋好偉大建黨精神的內(nèi)涵，必須“更加注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動”[5]，營造奮發(fā)有為的良好文化氛圍。高校要合理規(guī)劃校園環(huán)境，打造紅色文化墻，創(chuàng)作紅色文化主題雕塑，在各種校園人文景觀中融入建黨精神元素。通過校史宣傳、校風班風教育，將建黨精神融入各類校園精神標識中，發(fā)揮校園精神的引領作用，激發(fā)學生心靈共鳴?？傊?，把偉大建黨精神“像空氣一樣無處不在、無時不有”，充盈在校園文化軟環(huán)境之中，讓青年學生在可知可感中領悟精神的力量。

結束語

總之，高職思政教師要自覺擔負起傳承和弘揚偉大建黨精神的光榮使命。從高職學生的特點出發(fā)，優(yōu)化思政課教學方法，創(chuàng)新育人路徑，造就能擔當民族復興重任的時代新人。

參考文獻

[1]習近平.在“七一勛章”頒授儀式上的講話[N].人民日報，2021-06-30（2）.

[2]習近平.在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話[N].人民日報，2021-07-02（2）.

[3]習近平.在清華大學考察時的講話[N].人民日報，2021-04-19（1）.

[4]習近平.在中共中央黨校（國家行政學院）中青年干部培訓班開班式上發(fā)表重要講話強調(diào)：發(fā)揚斗爭精神增強斗爭本領為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標而頑強奮斗[N].人民日報，2019-09-04（1）.

[5]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

作者簡介：戴黎（1981— ），男，漢族，四川犍為人，成都紡織高等?？茖W校，副教授，博士。

研究方向：馬克思主義理論、思想政治教育。

李光勝（1975— ），男，漢族，安徽肥西人，成都紡織高等專科學校，教授，碩士。

研究方向：大學生思想政治教育。

基金項目：本文系德陽市社會科學研究“十四五”規(guī)劃2022年度項目“偉大建黨精神融入高職思政課教學的路徑探析”（項目編號：DY22C002）研究成果（主持人：李光勝）。