孫 暉

(福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 福州 350108)

創(chuàng)新能力是民族生存及發(fā)展的根本,亦是社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的不竭動(dòng)力。伴隨科技發(fā)展日新月異,社會(huì)各行業(yè)分工愈發(fā)精細(xì)化,更多復(fù)雜化且涉及知識(shí)面廣泛的工作,都需要依托團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行,因?yàn)閮?yōu)秀的團(tuán)隊(duì)所具備的巨大潛能可以大幅度提升工作效率。將社會(huì)中創(chuàng)新發(fā)展理念融入到高層次人才培養(yǎng)工作中,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量和優(yōu)勢作用,落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)形式的活動(dòng),成為我國高校雙創(chuàng)教育的核心研究內(nèi)容。因此,以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),既是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)發(fā)展的應(yīng)然之舉,也是培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的現(xiàn)實(shí)要求。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)導(dǎo)向下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

(一) 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能如今大學(xué)生普遍生活條件較為優(yōu)越,導(dǎo)致其對于未來發(fā)展往往缺乏科學(xué)規(guī)劃,對日后社會(huì)就業(yè)形勢缺乏清晰認(rèn)知。由于學(xué)生主觀層面的不重視,使學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)造性、主動(dòng)性、持續(xù)性不足,難以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和研究項(xiàng)目的有序落實(shí)。而根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),組建相互支持相互配合的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),能夠在良好的創(chuàng)業(yè)氛圍中,使學(xué)生不斷地認(rèn)知自我、完善自我,并在同學(xué)和教師的引導(dǎo)下,豐富自身的知識(shí)體系,積累社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生日后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定良好的根基。

(二) 實(shí)現(xiàn)成員優(yōu)勢互補(bǔ)結(jié)合大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)能力和思維能力,完成對團(tuán)隊(duì)人員的有效配置,能夠使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中,發(fā)揮自身的專業(yè)和特長,并通過成員之間的相互補(bǔ)充,共同地完成創(chuàng)業(yè)活動(dòng),提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作的實(shí)施效率。此外,團(tuán)隊(duì)成員的互補(bǔ)性,還體現(xiàn)在性格互補(bǔ)和思想互補(bǔ)方面,面對在合作中遇到的問題,利用制度化的內(nèi)容加以約束,并從技術(shù)層面進(jìn)行彌補(bǔ),能夠使創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍參與的活動(dòng)有著更強(qiáng)的穩(wěn)定性,并在團(tuán)隊(duì)中弘揚(yáng)正能量,在良好的氛圍中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新的積極性,從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體質(zhì)量。

(三) 激發(fā)成員創(chuàng)造能力創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要展開一系列創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng),因此,需要激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。合格的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)要涵蓋戰(zhàn)略決策者、團(tuán)隊(duì)策劃者、方案執(zhí)行者及財(cái)務(wù)工作者等角色。其中,戰(zhàn)略決策者既可以是成員個(gè)體,也可以是團(tuán)隊(duì)決策層;團(tuán)隊(duì)策劃者要具備規(guī)劃設(shè)計(jì)公司整體規(guī)章制度及業(yè)務(wù)活動(dòng)運(yùn)行的能力,以此來確保團(tuán)隊(duì)有序運(yùn)行、良性發(fā)展;方案執(zhí)行者具體涵蓋市場調(diào)研、經(jīng)費(fèi)籌集、產(chǎn)品研發(fā)以及市場營銷等;財(cái)務(wù)工作者主要收集業(yè)務(wù)活動(dòng)數(shù)據(jù),通過數(shù)據(jù)分析、預(yù)測、綜合考量,了解項(xiàng)目的投入和產(chǎn)出比,并識(shí)別風(fēng)險(xiǎn),將存在的風(fēng)險(xiǎn)和問題穩(wěn)定在可控范圍內(nèi)。由不同院系成員組成的創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍,能夠通過跨專業(yè)、跨區(qū)域的分工協(xié)作,構(gòu)建起全新的工作新模態(tài)。特別是不同區(qū)域間院校的協(xié)作,能夠借助全新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成線上的互動(dòng)和遠(yuǎn)程操作。而網(wǎng)絡(luò)中豐富的知識(shí)和信息資源,能夠在成員互動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)信息和知識(shí)的共享,不斷地完善團(tuán)隊(duì)整體的信息和知識(shí)框架。在團(tuán)隊(duì)成員思想的相互碰撞下,會(huì)形成全新的創(chuàng)業(yè)靈感,生成全新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)導(dǎo)向下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題

(一) 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的引導(dǎo)不足近些年,國家出臺(tái)了部分政策文件來支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),且部分地方高?，F(xiàn)已開設(shè)了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的相關(guān)課程,但普遍還停滯在理論層次,而創(chuàng)業(yè)意味著需要面對愈發(fā)激烈的市場競爭環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn),對于尚未踏進(jìn)社會(huì)的大學(xué)生而言,其審視社會(huì)發(fā)展的眼界較為狹窄,且社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也相對有限,創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)也就更為嚴(yán)峻。而部分高校對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)顯然存在不足,并未建立完善的審核、引導(dǎo)和扶持機(jī)制,對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)帶來了諸多阻礙。

(二) 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組織穩(wěn)定性不強(qiáng)部分高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初期,普遍缺乏對團(tuán)隊(duì)成員的篩選,亦并未全面審視各個(gè)成員的創(chuàng)業(yè)想法和目的。與此同時(shí),創(chuàng)業(yè)本身的風(fēng)險(xiǎn)加上社會(huì)不斷發(fā)展下不斷擴(kuò)充的選擇途徑,包括繼續(xù)深造、參加工作以及出國留學(xué)等,都會(huì)加劇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的不穩(wěn)定性。一般情況下,部分大學(xué)生對自身未來缺乏全面且科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃,在畢業(yè)時(shí)擇業(yè)觀念產(chǎn)生變化,如此一來便會(huì)造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)人才流失的問題,導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)整體結(jié)構(gòu)缺乏穩(wěn)定性,更甚至?xí)霈F(xiàn)創(chuàng)業(yè)失敗的后果。

(三) 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組織制度不完善現(xiàn)階段,部分高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)普遍由具備相同興趣愛好且聯(lián)系密切的學(xué)生共同成立,在團(tuán)隊(duì)成立初期,成員并未深度思考組織制度相關(guān)問題,更甚至部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)直接以興趣愛好進(jìn)行團(tuán)隊(duì)定位,團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理缺乏規(guī)范性,難以有效約束成員行為,導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員也難以朝著相同方向及目標(biāo)不斷努力。同時(shí),部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)缺乏清晰且完善的績效考核制度,普遍依賴大學(xué)生的自覺性,而這容易導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生懈怠心理,對于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及發(fā)展具有不利影響。

(四) 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展能力不足在創(chuàng)業(yè)初期,部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的眼界、資源及人脈相對有限,多數(shù)團(tuán)隊(duì)成立初期并未充分考慮后續(xù)要如何落實(shí)良性發(fā)展,這亦導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目容易出現(xiàn)“夭折”的現(xiàn)象,難以保持團(tuán)隊(duì)研究項(xiàng)目的持續(xù)性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的構(gòu)成有著較強(qiáng)的特殊性,使團(tuán)隊(duì)工作運(yùn)行模式、基本準(zhǔn)則、管理制度內(nèi)容與利用團(tuán)隊(duì)存在較大的差異。這就要求針對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)人員的構(gòu)成,以及人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)和理想,建設(shè)約束團(tuán)隊(duì)人員行為的工作制度,形成適應(yīng)性更高的運(yùn)行模式,從而更好地發(fā)揮成員的技能和專業(yè)優(yōu)勢。但是目前,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)主要由學(xué)生自發(fā)構(gòu)成,沒有獨(dú)立建設(shè)相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制。這就導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)在選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、組織活動(dòng)、開展實(shí)踐的過程中,缺少全局意識(shí),過多的關(guān)注創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn),導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)只能夠參與到資金投入較少的項(xiàng)目中,容易出現(xiàn)較多的風(fēng)險(xiǎn)和問題。而當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中,多數(shù)成員源于相同班級或?qū)I(yè),還有部分成員缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。由此可以看出,此種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的組建,并不利于內(nèi)部成員知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢互補(bǔ),甚至?xí)谝欢ǔ潭壬舷拗浦藢I(yè)優(yōu)勢的發(fā)展。久而久之,便會(huì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研發(fā),難以獲得具有更高附加值的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。因此,必須要高度重視優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu),注重彌補(bǔ)團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)驗(yàn)不足、能力無法互補(bǔ)、團(tuán)隊(duì)自身承接能力不足的問題,重視增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性,制定統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)目標(biāo),確保團(tuán)隊(duì)成員能夠在同一目標(biāo)引導(dǎo)下開展一致性學(xué)習(xí)活動(dòng),增強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化率。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)導(dǎo)向下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略

(一) 明確創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),必須深入思考要建設(shè)什么樣的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以及團(tuán)隊(duì)成立后能發(fā)揮什么作用。為此,高校可遵循開放共享、知識(shí)前沿、行業(yè)應(yīng)用以及創(chuàng)新引領(lǐng)的原則,明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)。其一,開放共享。一方面,制度開放,遵循以學(xué)生為中心的基本原則,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主管理。另一方面,資源開放,高校實(shí)訓(xùn)室與實(shí)驗(yàn)室等場地要打破傳統(tǒng)開放實(shí)踐固定的限制,軟面向?qū)W校內(nèi),所有對研究感興趣的教師和學(xué)生群體開放、共享實(shí)訓(xùn)室和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)備設(shè)施,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究成果轉(zhuǎn)化提供重要支持。另外,堅(jiān)持以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成果共享為核心,鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)通過實(shí)驗(yàn)室或校園網(wǎng)站的各大平臺(tái),將自身研究成果作為優(yōu)秀的雙創(chuàng)教育案例,面向全校師生進(jìn)行共享。其二,知識(shí)前沿。應(yīng)緊密圍繞5G、人工智能、區(qū)塊鏈及物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)展開深入研究,建設(shè)相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。其三,行業(yè)應(yīng)用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)要與行業(yè)應(yīng)用密切融合,尤其要強(qiáng)調(diào)為地方特色行業(yè)發(fā)展而服務(wù),通過著重開展新技術(shù)的研究與應(yīng)用,不斷創(chuàng)新自研成果,進(jìn)而為地方政府、區(qū)域發(fā)展和行業(yè)進(jìn)步提供技術(shù)支持。

(二) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的驅(qū)動(dòng)機(jī)制大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展要以“校企政行”多方主體支持及驅(qū)動(dòng)為依托,構(gòu)建“校企政行”四位一體的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)驅(qū)動(dòng)機(jī)制。其一,高校要面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供政策扶持,并提供團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的場地條件,為團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師提供相應(yīng)的福利待遇。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)作為高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要載體之一,承載著學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練的任務(wù)。其二,政府要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供一定的縱向研究項(xiàng)目,在項(xiàng)目資金方面提供支持,并對于新技術(shù)的研究成果提出一定要求。其三,企業(yè)要借助協(xié)同育人項(xiàng)目與高校建立合作關(guān)系,借助共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或者提供實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等形式,為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)施日常創(chuàng)新能力訓(xùn)練提供強(qiáng)勁保障,使創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在提高企業(yè)社會(huì)知名度及為企業(yè)輸送創(chuàng)新型人才做貢獻(xiàn)。其四,行業(yè)組織要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供橫向研究項(xiàng)目,讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)了解行業(yè)資訊,并獲得一定經(jīng)費(fèi)支持,從而促進(jìn)新技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用。

(三) 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)具體性質(zhì)的深入分析,可清晰發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的管理中心,不僅局限于監(jiān)督和考核成員的具體工作能力,同時(shí)還包括幫助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)更好地適應(yīng)外部環(huán)境,有效解決在創(chuàng)業(yè)與發(fā)展過程中遇到的各種困難和風(fēng)險(xiǎn)問題,為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定發(fā)展提供充足的資源支持。這就需要積極優(yōu)化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)硬性管理辦法,堅(jiān)持以人為本,落實(shí)柔性化管理措施,堅(jiān)持以服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為核心,以充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢為導(dǎo)向,科學(xué)選擇不同專業(yè)背景的成員,優(yōu)化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)。充分考慮到不同成員時(shí)間、文化基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)、認(rèn)知水平、創(chuàng)業(yè)能力等多方面的差異性問題,注重在成員選擇上做到優(yōu)勢互補(bǔ),以此來保證創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)建設(shè)的科學(xué)、合理,強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)管理效果。其次,以人性化管理為導(dǎo)向,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)硬性約束、規(guī)定、命令式的管理辦法,采取指導(dǎo)和幫扶措施,及時(shí)傳達(dá)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與客戶真實(shí)需求和反應(yīng),指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。通過科學(xué)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員開展各項(xiàng)工作,有效協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和外部環(huán)境內(nèi)在關(guān)系,進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理效果。另外,為進(jìn)一步搭建科學(xué)、有效的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制,實(shí)現(xiàn)人性化、柔性化管理的同時(shí),保證管理制度和條例真正執(zhí)行到位,還應(yīng)建設(shè)能夠映照大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)績效,呈現(xiàn)成員個(gè)體差異性的績效管理指標(biāo)體系,借助指標(biāo)體系充分反映創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)各成員的能力水平,綜合反映團(tuán)隊(duì)成員在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的整體表現(xiàn)。將團(tuán)隊(duì)成績與成員個(gè)體績效深度融合,解決以往績效相互割裂的現(xiàn)狀,保證績效考核,結(jié)果全面性和可參考性。同時(shí),在制定面向創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體的考核機(jī)制進(jìn)程中,需要充分考慮到對成員個(gè)體年度任務(wù)完成完整性的考核,以及將成員個(gè)體對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)具體貢獻(xiàn)和對其他成員的幫助納入考核評價(jià)指標(biāo)體系,進(jìn)行整體性評估。從而有效確保評價(jià)管理科學(xué)性、客觀性與全面性,真實(shí)反饋學(xué)生個(gè)體整體表現(xiàn)。

(四) 完善創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制為保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行效果及可持續(xù)發(fā)展,高校要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配套的評價(jià)及激勵(lì)機(jī)制。其一,評價(jià)機(jī)制。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)量化評價(jià)指標(biāo)體系,為提高可操作性,將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行量化處理,最大限度實(shí)現(xiàn)客觀評價(jià)。而量化評價(jià)具體從五個(gè)維度展開,除了日常管理以外,還包括創(chuàng)新能力訓(xùn)練、人才輸出、技術(shù)支持以及實(shí)際應(yīng)用。日常管理重點(diǎn)在于規(guī)章制度是否完整齊全;創(chuàng)新能力訓(xùn)練主要基于學(xué)校受益、學(xué)生受益以及教師受益三個(gè)層面展開;人才輸出主要基于企業(yè)技能提升和企業(yè)就業(yè)角度進(jìn)行評價(jià);技術(shù)支持主要基于縱向科研項(xiàng)目、技術(shù)方案以及政府人才智庫三個(gè)層面進(jìn)行評價(jià);實(shí)際應(yīng)用主要基橫向科研項(xiàng)目、成果轉(zhuǎn)化以及行業(yè)專家的角度展開評價(jià)。其中,技術(shù)支持與實(shí)際應(yīng)用都以服務(wù)地方行業(yè)發(fā)展視角進(jìn)行衡量。其二,激勵(lì)機(jī)制。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制要包括條件保障、教師及學(xué)生三個(gè)方面。一方面,針對評價(jià)合格的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),高校要給予一定的場地支持與經(jīng)費(fèi)支持。另一方面,針對承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師的教師要提供重要業(yè)績獎(jiǎng)勵(lì)、工作量認(rèn)定以及評優(yōu)評先等激勵(lì)。例如,重大科研項(xiàng)目立項(xiàng)要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),而在職稱晉升與年終評優(yōu)評先的過程中,同等條件下創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師應(yīng)享有優(yōu)先權(quán)利,并以相應(yīng)的雙創(chuàng)課程學(xué)分為依據(jù)給予教師工作量的合理認(rèn)定。除此之外,對于參加創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生,應(yīng)在雙創(chuàng)課程學(xué)分認(rèn)定、就業(yè)推薦及創(chuàng)業(yè)扶持等層面加以激勵(lì)。