鄭鈺雯 江蘇省宜興市和橋第二小學

●創(chuàng)新整合點

①智慧教室系統(tǒng)幫助教師更及時地獲取學生的反饋，評價也更具時效性。隨機挑人、搶權等功能使得學生的注意力能更集中，學生更具參與感，記分板加分使得小組之間你追我趕，學習氛圍濃厚。

②借助平板推送和作品上傳功能，引導學生在小組合作中完成兒歌的續(xù)編。學生作品的上傳使得學習的評價反饋更具時效性，在師生共同欣賞交流中，學生參與評價的積極性更高，這樣也更有利于學生鞏固、理解兒歌中小動物與畫的關聯(lián)，突破了教學重難點。在仿寫的過程中，學生的表達能力與欣賞能力也得到了訓練。

●教材分析

《雪地里的小畫家》選自部編版義務教育語文一年級第一學期第八單元中的學習內容，本單元圍繞人文主題“觀察”，以動物為主人公，營造了一個充滿觀察的樂趣與驚奇的世界。本文是一首融兒童情趣與科普知識于一體的兒童詩，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，并且交代了青蛙冬眠的特點。詩歌語言簡練，內容淺顯易懂，讀起來朗朗上口，能激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的思想情感。

●學情分析

學生經過一學期的學習已具備基本的識字能力和學習習慣，對于不認識的字能借助拼音來完成朗讀?！堆┑乩锏男‘嫾摇肥且皇赘挥型さ膬焊?，語言生動活潑，讀起來朗朗上口，適合一年級孩子品讀。此時正值冬天，冬日場景也有利于喚起學生對課文的共鳴。同時，兒歌中的事物貼近生活，學生能夠結合已有生活經驗分析理解。但由于低年級學生以形象思維為主，學習時要學會借助插圖，將動物腳印與相似事物聯(lián)系起來，從文字和插圖中發(fā)現(xiàn)觀察的智慧，感受觀察的樂趣，習得觀察的方法。

學生在智慧教室新媒體新技術的支持下能更主動參與課堂學習，積極與他人合作，共同完成學習任務。此外，智慧教室新媒體新技術支持下的教學環(huán)境激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂更活潑有趣。學生初步學會利用新媒體手段，如操作平板、IRS反饋器作答、飛遞上傳作業(yè)等服務于學習，體驗了學習帶來的更多樂趣和成就感。

●教學目標

知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識新筆畫橫折彎鉤，會寫“幾”字。知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物腳印的不同特點和青蛙冬眠的習性，培養(yǎng)觀察能力。

過程與方法目標：通過觀察插圖，知道小動物腳印的不同形狀和畫之間的關聯(lián)。通過觀察想象、仿編兒歌，提高表達能力。多種形式朗讀，體會小畫家雪地作畫的快樂之情。

情感態(tài)度與價值觀目標：感受小畫家雪地作畫的快樂之情以及大自然的奇妙。

●教學環(huán)境與準備

教學環(huán)境：醍摩豆(TEAM Model)智慧教室、寬帶網(wǎng)絡、觸控一體機、學習平板、IRS反饋器。

學生初步掌握新媒體手段，如操作平板、IRS反饋器作答、飛遞上傳作業(yè)等技術的運用，在充分預習課文的基礎上進入學習。

●教學過程

1.雪景激趣，導入課題

師（出示下雪的圖片）：同學們瞧，冬爺爺給大家送來了一份禮物—雪花漫天飛舞，樹呀，房子呀，全都白了，地上就像鋪了一層厚厚的棉被。多漂亮啊！讓我們一起把這個好消息高興地告訴身邊的每個人—下雪啦，下雪啦！我們歡快的喊聲還引來了—雪地里的小畫家。這節(jié)課我們繼續(xù)學習12課。（板書課題：12.雪地里的小畫家）

設計意圖：從冬日雪景引入，讓學生身臨其境，感受下雪時的快樂，從而引入課題。

2.復習字詞，整體感知

師：冬爺爺給我們準備了一個畫展，要想獲得畫展的邀請函就必須先闖過字詞關，有信心嗎？好，那闖關開始。

教師出示生詞，通過隨機挑人的方式，學生小組開火車讀詞語。

教師組織生字詞搶答游戲（去掉拼音讀）。學生通過反饋器搶權，每人讀三個生字詞。

教師發(fā)布任務：打開書本，翻到第104頁。自己讀一讀課文，思考：課文一共有幾句話？自己數(shù)一數(shù)，在書上做好記號。

學生讀文思考，在課文中做好標記。反饋時學生上臺使用教具指標。

設計意圖：在“闖字詞關得邀請函”的情境中學生復習生字詞，隨機挑人、搶權、計分板加分的方式提高了學生的學習積極性。自讀課文，數(shù)清課文有幾句話使學生對課文內容有了整體的把握，教具指標使得學習結果更清晰。

3.深入課文，學習作畫

任務一：了解雪地里來了哪些小畫家

①出示自讀要求：雪地里都來了哪些小畫家呢？在兒歌中用圓圈圈出來。

學生說說雪地里都來了哪些小畫家。教師相機在黑板上貼畫。

②句式訓練：用完整的一句話來介紹一下雪地里來了哪些小畫家。

學生如有困難出示句式引導：

③理解“一群”。

教師出示三幅圖片，學生通過即問即答選擇表達“一群”的圖片。

教師指導朗讀：小雞、小狗、小鴨、小馬都來了，怪不得說—雪地里來了一群小畫家。

學生讀好這句話。

設計意圖：在這一環(huán)節(jié)，學生通過讀文圈畫對課文內有了整體的把握。在理解“一群”時，用字理識字的方法，突破字形識記和字義理解兩大難點，既能讓學生記住部件“羊”，又通過古字中的多只“羊”理解群表示數(shù)量多。最后通過出示不同種類事物的圖片，聯(lián)系生活拓展運用，進一步加深學生的印象。

任務二：了解小畫家作畫的內容

①出示自讀要求：這幾位小畫家都畫了些什么呀？在課文中用直線畫出來。

學生讀文思考，隨文圈畫。反饋時學生上臺展示用通用筆標注。

②教師隨機挑人，學生上臺將貼畫貼到對應的小動物旁。

③出示：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

師：讀的時候在小畫家的名字后面稍微停頓一下，讀起來更有節(jié)奏。

男女生合作讀：男生讀小畫家的名字，女生讀畫的內容。

④師：為什么小雞畫的是竹葉？可不可以把竹葉換成梅花、楓葉和月牙，或者其他東西？

學生可能的回答：不可以，因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫的是竹葉。

⑤師：原來小動物的“畫”就是他們的“腳印”。正是因為小動物的腳印有不同的特點，所以畫出來的畫也不一樣。

⑥學生拍手讀一讀兒歌。

師：真棒，你們都是神氣的小畫家，老師仿佛看到你們在雪地上畫的畫了，多漂亮啊。

⑦教師出示其他動物圖片及腳印的圖案，學生仿照課文句式說一說：（ ）畫（ ）。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)用板貼呈現(xiàn)動物圖片及腳印的圖案，幫助學生梳理從文中提取的信息，同時形象化感知小動物腳印與“竹葉”等事物之間的聯(lián)系，幫助學生感受想象的奇妙和兒歌的趣味，巧妙地破解教學難點。另外，利用句式引導學生說一說，能讓學生更清楚地理解小動物的“畫”就是他們的腳印，發(fā)展思維，訓練表達能力。

任務三：了解小畫家作畫的途徑

師：雪地里的小畫家是如何畫畫的？

生：它們用的是爪子、蹄子。

師：你有沒有在大自然中不用顏料不用筆的作畫經歷？

學生思考交流如何作畫，聯(lián)系生活經驗分享。

師：想象一下，小動物們用自己的腳印在雪中畫出這些美麗的畫，你們覺得這些小畫家怎么樣？

生：畫得很棒、很厲害、有趣……

師：那讓我們用朗讀來夸一夸這些小畫家吧。

男女生比賽讀，齊讀。

設計意圖：在認識了這些雪地里的畫家后，提問學生小畫家的作畫方式，并讓學生聯(lián)系生活經驗分享自己不用筆作畫的經歷，既為課文學習和學生的生活筑起橋梁，又讓學生體會到快樂之情。通過指名讀、男女生比賽讀、齊讀等多種形式朗讀課文，可使學生對課文的理解更深，感受到雪地作畫的有趣和快樂。

任務四：理解“冬眠”

①師：青蛙為什么沒來參加呢？（教師指導讀好疑問的語氣：重讀“為什么”）

②理解“冬眠”。

師（出示“冬眠”的資料）：在冬天，因為缺少足夠的水和食物，一些動物在冬天不吃不喝睡大覺。冬眠是它們過冬的法寶。（學生認真傾聽）

③教師指導朗讀。

學生輕輕地讀，讀出睡覺的安靜。

④師：還有哪些小動物不能來參加呢？仿照課文中說一說。

出示烏龜、刺猬、蛇、小熊等小動物。

出示： 為什么沒參加？它在洞里睡著啦。

學生聯(lián)系生活經驗，結合自己的認識，通過反饋器實時搶權說一說。

設計意圖：補充青蛙冬眠的資料，有助于學生理解課文內容，對大自然的了解也更多。在此基礎上指導朗讀，學生入情入境。出示冬眠的小動物圖片，讓學生仿照課文中的句式說一說，既可訓練學生的口語表達能力，又能讓學生對自然界中的動物有更多的認識。

任務五：小組合作，續(xù)編兒歌

①推送任務：借助學習單，小組合作創(chuàng)編兒歌。

學生小組討論，完成學習單（如下圖）。

學生利用平板分組依次飛遞作品。

②推送6組作品，學生欣賞評價。

③師：只要同學們善于觀察、大膽想象，你們也可以成為小詩人呢。

④配樂朗讀，感受快樂。

設計意圖：這首兒歌的趣味在于動物腳印的有趣成畫，是學生思維的發(fā)展點。補充一些動物的腳印，展開想象，將腳印轉換成有趣的圖畫并用文中的句式表達出來，學生既能感受到大自然生物的多樣性，又能體驗發(fā)揮想象仿說句子的樂趣。

4.指導書寫“幾”，學生練習

師（指導書空新筆畫橫折鉤）：這個字中藏著一個新筆畫橫折鉤，伸出小手和老師一起書空。先寫短橫，再向斜下寫豎，有點向左斜，最后向右側寫一個有弧度的鉤。鉤要小，彎要有弧度。

學生觀察“幾”在田字格中的位置，指出關鍵筆畫的位置。

教師范寫，注意在田字格中的位置。學生書空。

學生在書本上描紅練習，教師巡視指導。

拍照上傳。師生共評。

設計意圖：通過新筆畫橫折鉤的學習幫助學生突破“幾”字的書寫難點，學生能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。學生靜心書寫后通過HiTA拍照上傳，讓評價變得更直接直觀。

5.總結本課，布置作業(yè)

師：今天，我們和這些小畫家們度過了快樂的一節(jié)課，知道了小畫家們通過自己的腳印能畫出這么美的畫?；丶液?，把這篇課文讀給爸爸媽媽聽，和爸爸媽媽一起分享，還可以畫一畫你喜歡的小動物的腳印。

設計意圖：學生和教師一起總結收獲，為這節(jié)課畫上圓滿的句號。同時，課后作業(yè)的布置，讓學生的學習從課內延伸到課外，樂趣無窮。

●教學反思

智慧教室系統(tǒng)能幫助教師更及時地獲取學生的反饋，評價也更具時效性。借助計分板、隨機抽人、即時搶權等功能，引導學生復習回顧生字詞。隨機抽人、即時搶權使學生的注意力更集中，讀詞語也更富有趣味，計分板加分使學生能體驗到小組加分的成就感，因而學習的積極性更強。同時，借助通用筆、即問即答、統(tǒng)計圖表等功能，引導學生理解“群”的意思，并能積累運用“一群”。在該環(huán)節(jié)中，布置學生使用反饋器選擇與“一群”相符的圖片，通過生成的統(tǒng)計圖表能更直接地了解到學生對該詞語的掌握程度，便于檢測教學效果。借助平板推送和作品上傳的功能，引導學生在小組合作中完成兒歌的續(xù)編，完成后及時傳回作品。在續(xù)編兒歌的環(huán)節(jié)中，學生經過小組討論完成學習單，利用平板拍照上傳作品。在一體機上師生共同欣賞學生的作品，相互評價。通過直觀的作品觀摩能夠更清晰地了解到學生對兒歌的理解程度以及書面表達能力，便于進一步引導教學。

與傳統(tǒng)課堂的教學模式相比，智慧教室系統(tǒng)使師生的互動更生動深入，但也要求教師在教學時精準把控時間，在設計教學問題時要更關注問題的有效性，避免無效問答。

由于學習者是低年級的小朋友，他們對平板的拍照上傳功能還不太熟悉，操作起來略有難度，以后還需要在這方面加強培訓指導，在課堂操作時也要給予學生幫助。此外，反饋器的使用容易讓學生走神，這就需要和學生約定好使用規(guī)則。