羅佰方

三、主觀題

論述文的主觀題相對(duì)比較靈活。目前已經(jīng)考查了這幾種：梳理文章寫作思路、分析論證方法、探究問(wèn)題并解決、理解語(yǔ)句并下定義、結(jié)合材料觀點(diǎn)分析現(xiàn)象、結(jié)合現(xiàn)象理解分析材料觀點(diǎn)、分析句子作用、概括材料現(xiàn)象的價(jià)值和意義（啟發(fā)）等題目。

（一）解題技巧

整體的做題思路是先準(zhǔn)確理解題意，然后找到原文相關(guān)的內(nèi)容，有效梳理出答題的要點(diǎn)，然后規(guī)范作答。

現(xiàn)就幾個(gè)典型題目來(lái)講解一下做題技巧。雖然題目種類相對(duì)比較多，但也可以將這諸多主觀題分為兩類：一類稱作具體情境下的任務(wù)式主觀題，另一類稱作分析問(wèn)題解決問(wèn)題的基本知識(shí)題。前者是命題發(fā)展新趨勢(shì)，后者也需要考生備考。

1.具體情境下的任務(wù)主觀題：理解情境內(nèi)容，梳理得分要點(diǎn)

相比傳統(tǒng)的主觀題，最新的主觀題在題干中增加了新的情境，讓考生用文本的觀點(diǎn)分析情境，考生首先要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)情境，再根據(jù)題干指示找到相關(guān)論點(diǎn)進(jìn)行分析、理解。

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2021年新高考Ⅱ卷第5題：互聯(lián)網(wǎng)上，有年輕人為炫耀技術(shù)故意在網(wǎng)絡(luò)植入病毒，導(dǎo)致病毒傳播。請(qǐng)根據(jù)文章，談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的看法。

解析：這道題目賦分4分，難點(diǎn)在于對(duì)情境的理解和得分點(diǎn)的梳理。題干設(shè)置了新的情境，表述時(shí)帶有明顯的觀點(diǎn)態(tài)度傾向，現(xiàn)已對(duì)關(guān)鍵詞加點(diǎn)如下：

互聯(lián)網(wǎng)上，有年輕人為炫耀技術(shù)故意在網(wǎng)絡(luò)植入病毒，導(dǎo)致病毒傳播。

范圍是“互聯(lián)網(wǎng)”，主體是“年輕人”，目的是“為炫耀技術(shù)”，態(tài)度是“故意”，事件是“在網(wǎng)絡(luò)植入病毒”，后果是“導(dǎo)致病毒傳播”，如此通過(guò)關(guān)鍵詞領(lǐng)受具體情境，則可以從情境中梳理出答題要點(diǎn)，表達(dá)看法。

首先是結(jié)合原文對(duì)這種現(xiàn)象定性：這種行為違反了網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，觸犯了網(wǎng)絡(luò)法律禁區(qū)。然后要對(duì)這種態(tài)度進(jìn)行原因分析，即這些年輕人缺乏正確的網(wǎng)絡(luò)行為觀，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)行為失范。其次要對(duì)其造成的影響定性，即違背了原文提倡的“五不”意識(shí)，病毒傳播侵犯了他人的網(wǎng)絡(luò)安全和權(quán)益。最后要回到主體上來(lái)，考生作為青年一代，該如何做的問(wèn)題，即原文講的遵守“五不”意識(shí)，做一個(gè)合格、文明的青年網(wǎng)民。主觀題的難點(diǎn)在于梳理出不同的角度來(lái)得分。比較忌諱的是照抄原文，沒(méi)有條理，蒙分騙分。

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2022年新高考I卷第4題：“己所不欲，勿施于人”出自《論語(yǔ)》，現(xiàn)已成為國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的處理人際關(guān)系和國(guó)際關(guān)系的黃金準(zhǔn)則。請(qǐng)結(jié)合材料一對(duì)這一現(xiàn)象加以分析。

解析：這道題目賦分4分，得分點(diǎn)可以梳理出四點(diǎn)，也可以梳理出兩點(diǎn)，內(nèi)容差不多。首先考生要對(duì)出自《論語(yǔ)》的“己所不欲，勿施于人”定性，即原文的“中國(guó)立場(chǎng)、中國(guó)智慧、中國(guó)價(jià)值的理念、主張、方案”，“現(xiàn)已成為國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的處理人際關(guān)系和國(guó)際關(guān)系的黃金準(zhǔn)則”，“現(xiàn)”凸顯了“己所不欲，勿施于人”的時(shí)代價(jià)值，“國(guó)際社會(huì)”表明其中國(guó)智慧的世界價(jià)值，“黃金準(zhǔn)則”表明民族的智慧得到世界的認(rèn)可。以上四點(diǎn)，每點(diǎn)都可以得1分。如果梳理成兩點(diǎn)的話，即“己所不欲，勿施于人”是中國(guó)古代智慧語(yǔ)，仍然具有當(dāng)代價(jià)值；中國(guó)古代智慧經(jīng)過(guò)發(fā)展有更強(qiáng)能力去解決世界性問(wèn)題，為人類提供正確精神指引。以上兩點(diǎn)，每點(diǎn)能得2分。

2.分析問(wèn)題解決問(wèn)題的基本知識(shí)題：儲(chǔ)備必備知識(shí)，根據(jù)題干要求梳理不同答題維度

這類題目占比相對(duì)較大，首先考生要求儲(chǔ)備一些和論述文有關(guān)的必備知識(shí)，比如什么是論點(diǎn)、論據(jù)和論證，什么是寫作思路、行文脈絡(luò)，同時(shí)也考查考生篩選信息、整合信息的能力，還考查考生的閱讀理解能力。一個(gè)問(wèn)題，固然不要求面面俱到，但至少要有相應(yīng)的不同答題維度，盡量避免在同一維度上反復(fù)論述回答或?qū)ふ抡?，缺少答案的豐富性和創(chuàng)造性。

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2022年高考甲卷第6題：雜交水稻培育的成功有什么意義？請(qǐng)根據(jù)材料進(jìn)行概括。

解析：這道題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不容易拿滿分6分，考查學(xué)生的信息篩查和概括能力。考生第一步要找到原文對(duì)雜交水稻培育的成功的意義相關(guān)論述，然后整合概括相關(guān)信息。“為大幅度提高水稻產(chǎn)量開(kāi)創(chuàng)了一條有效的途徑”是現(xiàn)實(shí)種植產(chǎn)量的意義，“對(duì)水稻無(wú)雜種優(yōu)勢(shì)的觀念提出了質(zhì)疑。袁隆平于1964年正式開(kāi)始水稻雜種優(yōu)勢(shì)利用的探索，兩年后終于發(fā)現(xiàn)水稻具有雜種優(yōu)勢(shì)”是“科學(xué)研究中的創(chuàng)造性思維與方法”的意義，“這些新型模式不僅提高了土地復(fù)種指數(shù)，促進(jìn)了糧食、食用油和多種經(jīng)濟(jì)作物的經(jīng)營(yíng)發(fā)展，而且培育了地力，提高了土地經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益”是種植模式方面的意義，“推廣雜交水稻，還促使中低產(chǎn)稻田的面貌發(fā)生根本性變化，同時(shí)改變了農(nóng)民對(duì)中低產(chǎn)稻田的種植評(píng)估觀念”是種植觀念上的意義。這四個(gè)維度，考生只要答出任意三個(gè)維度，就可以得6分。

還有一種傳統(tǒng)題目和概念的植入情況。比如將語(yǔ)言運(yùn)用中下定義的題目放到信息類文本閱讀的主觀題中來(lái)，這種題目非常靈活，來(lái)看一道具體的題目：

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2020年新高考Ι卷第4題：請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個(gè)簡(jiǎn)要定義。

要完成這道題目，考生的必備基礎(chǔ)知識(shí)是掌握下定義的要求。首先定義具有一定的格式要求，即被定義概念是+種差1+種差2+種差N的種屬。這里要定義的概念是歷史地理學(xué)，考生首先要依據(jù)原文找到歷史地理學(xué)的種屬，即現(xiàn)代地理學(xué)。種差則需要考生到原文中去篩選整合：其研究對(duì)象是自然和人文地理現(xiàn)象的產(chǎn)生、形成、演變的過(guò)程，目的是研究這些演變過(guò)程背后的規(guī)律，同時(shí)還具有時(shí)間和空間結(jié)合起來(lái)的特征。找到這四個(gè)主要信息之后，考生還要熟練地按照定義格式的“圖紙”組裝答案：歷史地理學(xué)是一門研究自然和人文地理現(xiàn)象的產(chǎn)生、形成和演變過(guò)程背后的規(guī)律的具有時(shí)間和空間結(jié)合特征的現(xiàn)代地理學(xué)。當(dāng)然在具體閱卷時(shí)，可能會(huì)放寬要求，只要能找到這四個(gè)要點(diǎn)，也可以得滿分。

除了語(yǔ)言運(yùn)用題，以前文學(xué)類文本閱讀的考查形式也植入到信息類文本閱讀題目中。比如考查對(duì)某一個(gè)句子中內(nèi)容的理解。來(lái)看一道具體的題目：

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2021年全國(guó)甲卷第6題：文中畫橫線句子中“其他幾個(gè)因素”指的是什么？請(qǐng)根據(jù)材料簡(jiǎn)要說(shuō)明。

首先找到原文：注意這一點(diǎn)又有何用？只關(guān)注這一點(diǎn)，可能沒(méi)什么用。但與其他幾個(gè)因素聯(lián)系在一起，它便能幫助我們理解河水何以泛濫。

文中的“這一點(diǎn)”指的是杯中的水形成的“彎月面”，而和其他幾個(gè)因素聯(lián)系在一起，就能幫助讀者理解河水何以泛濫，其實(shí)要求考生篩選河水泛濫的幾個(gè)要素。這樣再找到原文分析河水泛濫的內(nèi)容，可以歸納出來(lái)：水的純度、泥土顆粒間的氣孔大小、氣壓。這三點(diǎn)就是答案的采分點(diǎn)，只要在答案中出現(xiàn)，基本上就能得滿分。當(dāng)然這里要啰嗦一句，看似簡(jiǎn)單的題，如果要點(diǎn)不全丟分就會(huì)很吃虧，如果寫的很啰嗦，也會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間。這種題目以簡(jiǎn)明為妙。

3.其他常見(jiàn)主觀題題型

還有一種常規(guī)題，就是比較兩則材料某一方面的異同。

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2021年全國(guó)乙卷第6題：在促進(jìn)糧食增產(chǎn)方面，臨朐縣山區(qū)與安義縣江下村有哪些相同的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)概括說(shuō)明。

題目對(duì)比較相同的維度作了明確限定，即促進(jìn)糧食增產(chǎn)。臨朐縣山區(qū)的經(jīng)驗(yàn)在材料二中，安義縣江下村的經(jīng)驗(yàn)在材料三中。材料二中介紹了臨朐縣山區(qū)促進(jìn)糧食增產(chǎn)的主要方法是在材料的標(biāo)題“山東臨朐 立足山區(qū)實(shí)際 科學(xué)謀劃建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田”中，這樣可以梳理出三個(gè)要點(diǎn)：立足山區(qū)實(shí)際、科學(xué)謀劃、建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田。再看材料三，安義縣江下村的做法有“全村6個(gè)村小組前前后后共修建了逾11公里的水泥路，95％的水塘進(jìn)行了清淤處理，建成了3.2公里高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田溝渠”“村干部主動(dòng)為江下村爭(zhēng)取了高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田項(xiàng)目，引進(jìn)種糧大戶盤活荒地。作為高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田的“集成模塊”，越來(lái)越多的新技術(shù)在江下村大顯身手——糧食耕、種、管、收實(shí)現(xiàn)全程機(jī)械化，逐步提高智能作業(yè)的精準(zhǔn)度和覆蓋率”，這和臨朐縣山區(qū)的做法基本上一致，答案可以整理出來(lái)：①立足本地實(shí)際，合理使用土地資源。②實(shí)施高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)，提升耕地質(zhì)量。③利用科學(xué)技術(shù)推動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

信息類文本閱讀的主觀題是隨著新高考改革變化的，同時(shí)也具有反套路的特點(diǎn)。考生在平時(shí)備考時(shí)，既要做好基本必備知識(shí)的儲(chǔ)備，同時(shí)也要提升閱讀能力，找到科學(xué)做題得分的思路。比如考查論述文的寫作思路，考生就要懂得常見(jiàn)的論證思路（結(jié)構(gòu)）有各層次各分論點(diǎn)并列展開(kāi)的并列式、各層分論點(diǎn)層層展開(kāi)的層進(jìn)式（如先介紹核心概念或觀點(diǎn)的背景、再談發(fā)展、然后分析原因、影響等）、兩種觀點(diǎn)或論據(jù)進(jìn)行比較的對(duì)比式，還有總分式或前幾種結(jié)合起來(lái)的綜合式。還要學(xué)會(huì)舉一反三，讀準(zhǔn)確、讀明白題干要求，然后整理答案要點(diǎn)。達(dá)到一定的做題量之后，要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，做到心中有數(shù)。

（編輯：王冠婷）