王興鵬，葛長(zhǎng)濤，張新文，于淑蘭

（濰坊職業(yè)學(xué)院 化學(xué)工程學(xué)院，山東濰坊 262737）

根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于印發(fā)山東省高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方案（試行）的通知》魯教職字〔2016〕46號(hào)和濰坊職業(yè)學(xué)院《內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方案》（濰職院政字〔2018〕2號(hào)）的總體要求，建立常態(tài)化質(zhì)量診改機(jī)制，立足于山東省高水平化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群，以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的《典型化工產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)》課程為例，從課程概略、課程診改途徑、診改成效、不足和提升措施四個(gè)方面進(jìn)行了診斷分析，并提出了改進(jìn)措施，為課程后續(xù)發(fā)展提供支持。

1 課程概況

《典型化工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝運(yùn)行》是本院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系中的一門(mén)專業(yè)核心課程，是一門(mén)以《基礎(chǔ)化學(xué)》《化工識(shí)圖與繪圖》《典型化工單元設(shè)備操作與控制》等多門(mén)課程為基礎(chǔ)的綜合應(yīng)用性課程。本課程任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)工程與工藝觀念和實(shí)際生產(chǎn)典型化工產(chǎn)品、分析解決化工過(guò)程實(shí)際問(wèn)題、控制生產(chǎn)工藝穩(wěn)定運(yùn)行的能力。使學(xué)生具備組織典型化工產(chǎn)品各反應(yīng)單元工藝流程、確定其生產(chǎn)工藝條件、控制產(chǎn)品生產(chǎn)工藝穩(wěn)定運(yùn)行的實(shí)踐技能，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及工作中分析和解決實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)問(wèn)題的知識(shí)及技能保障。

課程對(duì)接企業(yè)工藝運(yùn)行與控制崗，內(nèi)容上選取了化工生產(chǎn)基礎(chǔ)、典型無(wú)機(jī)化工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、典型海洋化工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、典型石油化工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、典型精細(xì)化工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝5個(gè)模塊，教學(xué)模式上摒棄傳統(tǒng)課程授課模式，以項(xiàng)目化教學(xué)為主，以學(xué)中做、做中學(xué)、理實(shí)一體化等理念組織教學(xué)過(guò)程。

2 課程診改實(shí)施

2.1 課程基礎(chǔ)分析

診改前，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由4名校內(nèi)專業(yè)教師組成，已有課程資源數(shù)600個(gè)左右，年更新率在20%左右。已有的實(shí)訓(xùn)條件有離子膜法制燒堿工藝模型、合成氨工藝模型、石油加工工藝流程模型、仿真實(shí)訓(xùn)室。課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要有期中期末教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、用人單位評(píng)價(jià)和畢業(yè)生回訪等方式。

對(duì)診改前課程基礎(chǔ)進(jìn)行SWOT 分析，優(yōu)勢(shì)（S）是本課程于2012年已經(jīng)建成省級(jí)精品課程，課程資源相對(duì)豐富，且團(tuán)隊(duì)教師“雙師型”比例達(dá)到100%。劣勢(shì)（W）是授課教師人員數(shù)量偏少，團(tuán)隊(duì)成員企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏大型綜合性實(shí)訓(xùn)裝置，缺乏活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材等新型教學(xué)資源。機(jī)遇（O）是當(dāng)今化工行業(yè)面臨供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，加快了產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)步伐，對(duì)具備高級(jí)職業(yè)素養(yǎng)的化工人才需求量越來(lái)越大，同時(shí)對(duì)人才的技能要求也越來(lái)越高。挑戰(zhàn)（T）是課程內(nèi)容選取和人才技能的培養(yǎng)能否滿足高端化工轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求。

2.2 課程建設(shè)目標(biāo)

根據(jù)《濰坊職業(yè)學(xué)院“十三五”建設(shè)規(guī)劃課程和教材規(guī)劃》、化學(xué)工程學(xué)院“十三五”建設(shè)規(guī)劃和應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，結(jié)合課程性質(zhì)，在當(dāng)前課程已有建設(shè)現(xiàn)狀（省級(jí)精品課程）基礎(chǔ)上，確定本課程的建設(shè)目標(biāo)為省級(jí)重點(diǎn)課程，爭(zhēng)創(chuàng)立項(xiàng)省級(jí)在線開(kāi)放課程。

2.3 課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

本課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《濰坊職業(yè)學(xué)院課程分類建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，課程建設(shè)目標(biāo)分為4類：國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課程、省級(jí)重點(diǎn)課程、院級(jí)重點(diǎn)課程和一般課程，4類課程分別設(shè)置相應(yīng)的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，分別從7個(gè)一級(jí)指標(biāo)、17個(gè)二級(jí)指標(biāo)做了詳細(xì)的規(guī)定。按照省級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃本課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.3.1 課程目標(biāo)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

依托校園數(shù)字化改造進(jìn)程，共建、共享優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)改革和課程改革整體建設(shè)水平的提升，以期實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)方法與教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，提升課程教師的信息化教學(xué)能力水平，力爭(zhēng)將課程培育為省級(jí)重點(diǎn)課程。

2.3.2 課程設(shè)計(jì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)模式方面，積極開(kāi)展課程內(nèi)容重構(gòu)，重視學(xué)生課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與未來(lái)崗位工作內(nèi)容的一致性，并以學(xué)生為中心，積極推動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)模式的探索，課程知識(shí)體系科學(xué)，資源配置合理，適合在線學(xué)習(xí)和混合模式教學(xué)。

教學(xué)方法方面，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、線上線下混合模式等教學(xué)方法，突出體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程的信息化改革，積極探索信息技術(shù)、數(shù)字資源、信息化教學(xué)環(huán)境等先進(jìn)手段在課程診改中的應(yīng)用。

教學(xué)設(shè)計(jì)方面，課程契合專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)明確，脈絡(luò)清晰，內(nèi)容翔實(shí)。深入研究用人單位需求，充分調(diào)研學(xué)生學(xué)情，準(zhǔn)確把握課程的重、難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)課程架構(gòu)。熟練運(yùn)用數(shù)字化、信息化教學(xué)工具，切實(shí)推行理實(shí)賽一體、知行合一，解決教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)程組織合理，方法手段運(yùn)用恰當(dāng)有效，貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。力求做到文字表述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，突出化工語(yǔ)言，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的專業(yè)性。

授課計(jì)劃方面，以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家規(guī)劃教材為依據(jù)，課程目標(biāo)與思政目標(biāo)互融互通，教學(xué)內(nèi)容突出專業(yè)課程特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容符合職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)需要，教學(xué)準(zhǔn)備安排充分，考核方式靈活多樣。

2.3.3 課程內(nèi)容建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

內(nèi)容選取方面，結(jié)合區(qū)域行業(yè)特點(diǎn)，聚焦產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，調(diào)研用人單位崗位需求，以學(xué)生能勝任職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需的理論知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和思政內(nèi)涵為主要方向，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，凝練課程任務(wù)，提升學(xué)生職業(yè)崗位核心競(jìng)爭(zhēng)力。

內(nèi)容組織方面，遵照高職類學(xué)生職業(yè)技能水平提升內(nèi)在規(guī)律，盡量貼合化工企業(yè)生產(chǎn)工藝流程設(shè)置，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和課程模塊過(guò)程中，充分考慮教學(xué)內(nèi)容的整合、序化，合理組織理論、實(shí)踐課時(shí)量安排，以期學(xué)生達(dá)到知行合一，職業(yè)素養(yǎng)顯著提升的目的。

2.3.4 教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

教材建設(shè)方面，編制、出版較高水平配套教材（省部級(jí)獲獎(jiǎng)教材、省部級(jí)教材等），為學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供充足有效的文獻(xiàn)資料。

資源數(shù)量方面，課程教學(xué)資源總量不少于850條。課程資源多樣化，課程框架清晰，按照不同教學(xué)模塊采取合理的教學(xué)資源，提高虛擬仿真系統(tǒng)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的比例。

資源類型方面，課程教學(xué)資源包含基本資源和拓展資源兩類：基本資源覆蓋課程所有基本知識(shí)點(diǎn)和崗位基礎(chǔ)技能點(diǎn)，充分考慮實(shí)際教學(xué)條件及實(shí)訓(xùn)設(shè)備狀況，為教學(xué)主客體提供系統(tǒng)、完整的教學(xué)資源保障，以達(dá)到本課程教學(xué)目標(biāo)，建成包含課程簡(jiǎn)介、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、習(xí)題、技術(shù)前沿等架構(gòu)完整、內(nèi)容閉環(huán)的課程資源；在此基礎(chǔ)上適量穿插行業(yè)最新技術(shù)及發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓展讀者科研思維，增加資源受眾面，遵循國(guó)家政策導(dǎo)向，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)新型資源，如課程思政元素資源庫(kù)、課程項(xiàng)目培訓(xùn)包、企業(yè)案例等。

原創(chuàng)性方面，強(qiáng)化教學(xué)資源與企業(yè)崗位要求融合度，提高原創(chuàng)性資源所占比例，引用非原創(chuàng)性資源，除指明作品的名稱和作者的姓名（名稱）外，均需獲得許可使用授權(quán)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)清晰，無(wú)糾紛。

持續(xù)更新方面，課程資源建設(shè)緊跟專業(yè)數(shù)字化改造步伐，每年更新比例不低于15%。

2.3.5 課程評(píng)價(jià)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)分析課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程思政育人目標(biāo)，搭建立體化教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，考評(píng)思路明確，考評(píng)結(jié)果可量化；充分體現(xiàn)三全育人模式在考核評(píng)價(jià)過(guò)程中的重要作用，完善課程考核標(biāo)準(zhǔn)，制定具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，便于操作，綜合考查學(xué)生的理論知識(shí)、技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

2.3.6 教學(xué)應(yīng)用建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)濰坊職業(yè)學(xué)院在線教育綜合平臺(tái)或其他教學(xué)平臺(tái)，將該課程應(yīng)用于相關(guān)專業(yè)日常教學(xué)過(guò)程，滿足學(xué)習(xí)主客體在課程模塊搭建和自主拓展學(xué)習(xí)的相互融通，便于教師開(kāi)展混合式教學(xué)模式。

2.3.7 課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

課程負(fù)責(zé)人應(yīng)具備中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，師德高尚，教學(xué)能力與業(yè)務(wù)水平扎實(shí)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；近三年承擔(dān)該課程教學(xué)任務(wù)，近五年主持或參與省級(jí)教學(xué)指導(dǎo)方案開(kāi)發(fā)、教學(xué)改革項(xiàng)目研究或精品課程建設(shè)等；深入化工行業(yè)、特色企業(yè)開(kāi)展學(xué)訓(xùn)交流或產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)歷。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建應(yīng)充分考慮團(tuán)隊(duì)成員優(yōu)勢(shì)與短板，重點(diǎn)體現(xiàn)校企融通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，提升行業(yè)企業(yè)專家、行業(yè)兼職教師在團(tuán)隊(duì)中的話語(yǔ)權(quán)，專任教師在選取過(guò)程中向“雙師”素質(zhì)教師和有企業(yè)經(jīng)歷的教師傾斜，以期使課程性質(zhì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程更加貼合行業(yè)崗位技能要求。

2.4 課程建設(shè)進(jìn)度

課程建設(shè)一般2～5年為一周期，課程診改一般3年為一周期，根據(jù)建設(shè)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)進(jìn)度安排，建設(shè)進(jìn)度的制定遵循整體規(guī)劃、循序漸進(jìn)的原則，具體建設(shè)任務(wù)分配到人，嚴(yán)格按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)安排任務(wù)。

2.5 診斷與改進(jìn)

根據(jù)“8字螺旋”質(zhì)量診改體系法，以確定課程建設(shè)目標(biāo)為起點(diǎn)，根據(jù)濰坊職業(yè)學(xué)院課程分類建設(shè)方案確定目標(biāo)是省級(jí)重點(diǎn)課程，依據(jù)課程發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程，包括制定年度建設(shè)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、課題研究、設(shè)計(jì)考核方式等，建立課程建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)，細(xì)化分工明確職責(zé)，分類建設(shè)課程資源，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，狠抓教學(xué)檢查和教學(xué)督導(dǎo)，重視用人單位反饋。設(shè)置監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，選擇監(jiān)測(cè)指標(biāo)，設(shè)置目標(biāo)值、標(biāo)準(zhǔn)值、預(yù)警值，達(dá)到實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和預(yù)警的目的，根據(jù)監(jiān)測(cè)結(jié)果不斷完善改進(jìn)，提出改進(jìn)措施，對(duì)課程重新設(shè)計(jì)。根據(jù)診斷問(wèn)題反推課程建設(shè)，對(duì)學(xué)生和教師提出激勵(lì)措施，提高教師與學(xué)生工作學(xué)習(xí)的積極性，組織團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升職教理念，學(xué)習(xí)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課改理論，組織教學(xué)研討會(huì)創(chuàng)新思維。不斷深化教改，優(yōu)化課程內(nèi)容，完善課程資源，對(duì)課程進(jìn)行改進(jìn)。

本校課程質(zhì)量診改監(jiān)控系統(tǒng)最新版設(shè)置了6個(gè)一級(jí)要素，分別是課程建設(shè)、課程改革、課程資源、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)過(guò)程與管理、建設(shè)成效，并選取了課程規(guī)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)規(guī)劃符合度等27個(gè)監(jiān)測(cè)點(diǎn)，每個(gè)監(jiān)測(cè)點(diǎn)規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)值，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)值結(jié)合課程自身情況設(shè)置目標(biāo)值和預(yù)警值，以此實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)情況的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。

3 診改成效

3.1 診改達(dá)標(biāo)率逐年提高

監(jiān)測(cè)點(diǎn)達(dá)標(biāo)完成率呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，2019年監(jiān)測(cè)點(diǎn)達(dá)標(biāo)完成率77.8%，2020年完成率85.2%，2021年完成率92.6%，增長(zhǎng)趨勢(shì)非常明顯，凸顯本課程的診改成效。

3.2 課程建設(shè)成果顯著

本課程于2018年立項(xiàng)建設(shè)院級(jí)信息化混合式課程，2019年底申報(bào)山東省精品資源共享課程《典型化工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝》，2020年立項(xiàng)建設(shè)院級(jí)在線開(kāi)放課程。經(jīng)過(guò)近幾年的課程建設(shè)，課程資源數(shù)量得到大幅提升，已建資源總數(shù)948，其中視頻動(dòng)畫(huà)類資源占比51.16%，資源年使用率在75%以上，年更新率20%。在課程實(shí)訓(xùn)資源方面，投資數(shù)百萬(wàn)新建設(shè)了2套大型綜合性實(shí)訓(xùn)裝置——DOP 綜合性實(shí)訓(xùn)裝置（1 臺(tái)）、燃料油生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)裝置（6 臺(tái)），新建成2 間仿真實(shí)訓(xùn)室，擁有合成氨、常減壓蒸餾、催化裂化、丙烯酸甲酯、乙醛氧化制醋酸等化工生產(chǎn)工藝仿真軟件，可容納100名學(xué)生同時(shí)上課。

課程教師團(tuán)隊(duì)規(guī)模增大，打造了一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。教師團(tuán)隊(duì)人數(shù)增長(zhǎng)至7人，含教授1名、副教授2名、博士2名，雙師型教師比例100%，并形成了老中青傳幫帶的優(yōu)良機(jī)制。

3.3 大賽獲獎(jiǎng)數(shù)量多

依托本課程相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目，課程團(tuán)隊(duì)教師參加教學(xué)能力比賽多次獲獎(jiǎng)，獲省級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、院級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、院級(jí)三等獎(jiǎng)4項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)院校技能大賽屢獲佳績(jī)，獲國(guó)賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省賽2等獎(jiǎng)5項(xiàng)，省賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

3.4 學(xué)生學(xué)習(xí)成效

利用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法，合理分配課上課下、線上線下授課比例，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，課堂氣氛活躍，學(xué)生邊學(xué)邊練邊總結(jié)，教學(xué)過(guò)程的參與度、體驗(yàn)感、獲得感提升，課程理論成績(jī)和操作技能有了明顯提高，部分同學(xué)順利通過(guò)專升本考試，崗位實(shí)習(xí)學(xué)生的表現(xiàn)也得到了企業(yè)的一致認(rèn)可。

4 不足與改進(jìn)措施

通過(guò)2019至2021年的課程診改，課程建設(shè)基本達(dá)標(biāo)，但仍有幾處不足，包括：未獲評(píng)省級(jí)以上教研成果，活頁(yè)式工作手冊(cè)式教材缺乏，課程國(guó)際化應(yīng)用缺乏。具體改進(jìn)措施如下。

4.1 加強(qiáng)教學(xué)研究投入

組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師定期參與和開(kāi)展關(guān)于教研項(xiàng)目的培訓(xùn)、報(bào)告會(huì)、專家講座、討論等，激發(fā)教師投入教學(xué)研究的積極性。把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究、教師專業(yè)化成長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，圍繞人才培養(yǎng)模式、專業(yè)、課程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與手段等開(kāi)展研究，逐漸形成高水平的教學(xué)研究群體。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)研究項(xiàng)目的培育，對(duì)教學(xué)研究項(xiàng)目實(shí)行階段式管理，將每個(gè)階段的任務(wù)目標(biāo)予以明確和量化，保證教學(xué)研究工作進(jìn)度和成果的產(chǎn)出。

4.2 校企合作開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

與現(xiàn)代學(xué)徒制合作辦學(xué)企業(yè)比如山東京博控股集團(tuán)等企業(yè)組建課程開(kāi)發(fā)小組，對(duì)接企業(yè)技術(shù)研發(fā)人員，共同修訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)案例整理歸納成教學(xué)案例資源，合作開(kāi)發(fā)活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，建設(shè)微課、動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真等信息化教學(xué)資源，并融合行業(yè)新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。

4.3 推進(jìn)課程應(yīng)用國(guó)際化

依托本校與非洲國(guó)家合建的烏干達(dá)培訓(xùn)中心，向國(guó)際輸出專業(yè)技能培訓(xùn)，推進(jìn)課程應(yīng)用國(guó)際化。

5 結(jié)束語(yǔ)

課程是教與學(xué)的主陣地，是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的核心體現(xiàn)，是教育教學(xué)改革創(chuàng)新的重要渠道，更是教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！兜湫突ぎa(chǎn)品生產(chǎn)工藝》從課程建設(shè)、課程改革、課程資源、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)過(guò)程與管理、建設(shè)成效6個(gè)方面27個(gè)觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行了診斷分析，并提出了改進(jìn)措施，經(jīng)過(guò)三輪課程診改，積累了豐富的診改經(jīng)驗(yàn)，為課程后續(xù)發(fā)展提供支持。