◇姚玉香（甘肅：民樂縣東浦小學）

信息技術的廣泛普及不僅使人們的日常生活發(fā)生了巨大變化，也為教育領域的改革與創(chuàng)新提供了無限可能。對于小學數(shù)學教師而言，現(xiàn)代化信息技術手段的應用不僅可以改變數(shù)學課堂的教學模式，拓寬教學思路，還可以給小學生帶來全新的認知體驗，進而激起他們主動探索數(shù)學知識、自覺研究數(shù)學原理的興趣，從而更好地提升他們的課程認知效率，提高數(shù)學學習質(zhì)量。

一、信息技術滲透數(shù)學教學的優(yōu)勢

小學數(shù)學教師把信息技術與教學活動進行有機融合，能夠使教學模式呈現(xiàn)生動新穎的特點，從而改變小學生對數(shù)學學習的態(tài)度，提升他們主動探索數(shù)學知識的積極性，并借此提高他們知識認知的效率。另外，信息技術的使用還能有效降低抽象數(shù)學知識、邏輯性學科知識的認知難度，使小學生在智能化設備的幫助下快速理解數(shù)學原理，并借此強化其課堂學習的效果。此外，信息化教學方法還能鍛煉小學生的數(shù)學思維能力，讓他們真正厘清知識背后的邏輯關系，進而提升其課程學習的質(zhì)量。

二、小學數(shù)學課堂滲透信息技術的具體措施

（一）利用媒體設備，構(gòu)建問題情境，引發(fā)思考興趣

從學習角度來說，小學生主動探索數(shù)學知識的最大動力來源于他們對數(shù)學原理或數(shù)學現(xiàn)象是否具有濃厚的興趣，是否具有強烈的自主探究欲望。小學生由于缺乏較強的理性思維能力，所以經(jīng)常會被感性思維所指引，主動觀察和研究一些有趣的、新穎的、生動的事物或現(xiàn)象。數(shù)學教師可以充分利用這一特點開展趣味數(shù)學教學活動，借助多媒體設備和信息技術創(chuàng)建有趣的數(shù)學問題情境，把文字性學科知識以生動形象的直觀畫面方式展現(xiàn)在小學生面前，以此引發(fā)他們自主思考、自主探索的興趣，進而改善其數(shù)學學習效果。

以《加與減》課程為例，為了激起小學生主動探索數(shù)學知識的興趣，數(shù)學教師可以使用信息技術創(chuàng)建生動有趣的數(shù)學問題情境，利用圖片或視頻把抽象的數(shù)學知識變成具象化畫面，以此消除小學生對數(shù)學學習的抵觸情緒，提高其主動思考學科知識的積極性。例如，數(shù)學教師可先使用多媒體設備把購物商城的場景投影到班級環(huán)境中，并清晰標注出每樣家用電器的單價以及所要購買的數(shù)量，借此為小學生創(chuàng)造一種身臨其境的購物體驗。然后，再據(jù)此情境設計一系列數(shù)學問題，讓小學生在問題解答過程中得到數(shù)學計算能力的鍛煉與提升。比如，教師可以提問：“一棟樓房的五位業(yè)主需要集體購買空調(diào)，已知空調(diào)的單價為960元，每名業(yè)主需要購買2臺空調(diào)，問一共需要多少錢？”針對這個問題，小學生需先計算出一共需要購買多少臺空調(diào)，然后再對空調(diào)的單價進行相加計算，從而得出此棟樓業(yè)主購買空調(diào)一共需要消費多少錢。小學數(shù)學教師利用多媒體課件開展問題情境教學活動，不僅可以改善數(shù)學課堂的學習氛圍，還能利用生動有趣的畫面信息吸引小學生的注意力，激起他們主動解答數(shù)學問題的興趣，引發(fā)他們對數(shù)學知識的深度思考，進而有效提升其課堂學習質(zhì)量。

（二）使用智慧白板，梳理學習思路，拓展思維空間

小學數(shù)學知識具有較強的邏輯性，很多知識點之間都帶有一定的內(nèi)在關聯(lián)，而小學生由于其邏輯思維能力還處于鍛煉和提升階段，因此很容易在學習多個相似知識點之后出現(xiàn)概念混淆或計算原理混淆的情況，從而影響最終的學習效果。為了解決這一問題，數(shù)學教師可以使用智慧白板創(chuàng)建思維導圖開展教學活動，通過帶領小學生繪制數(shù)學知識點思維導圖的方式，幫助他們快速厘清各知識點之間的內(nèi)在邏輯關系，使其能夠運用清晰的學習思路研究數(shù)學知識，進而提升其課程學習效率。同時，數(shù)學教師也可以利用智慧白板教學方法拓展小學生的思維空間，讓他們在直觀學習活動中得到發(fā)散性思維、邏輯思維、聯(lián)想思維、整體性思維的鍛煉，從而改善數(shù)學學習效果。

以《圓》的教學為例，數(shù)學教師在教授小學生所有與圓有關的知識之后，可帶領他們使用智慧白板繪制思維導圖，以此鍛煉他們的數(shù)學多維思維能力，并借此提高其數(shù)學知識點梳理與整合能力。比如，在智慧白板上，數(shù)學教師先確定“圓”這一主題，然后引導小學生對圓的知識點進行類型劃分：第一條思維導圖分支是“圓的認識”，其中包括了圓的概念、特點、判斷圓的方法，以及圓中各數(shù)學單位之間的關系。第二條思維導圖分支是“圓的周長”，在這部分內(nèi)容中，小學生需整理出所有與圓周長相關的知識點，如周長的含義、圓周率及其計算方法、圓周長計算公式和具體案例。第三條思維導圖分支是“圓的面積”，這部分同樣包含了圓面積的含義、特點和計算公式。之后，數(shù)學教師帶領學生觀察這個思維導圖，分析這三部分知識點中有哪些數(shù)學符號、數(shù)學公式、數(shù)學案例具有一定的關聯(lián)性，并把它們用圓圈符號進行串聯(lián)，如此就形成了一個完整的數(shù)學知識思維導圖。教師利用智慧白板創(chuàng)建數(shù)學思維導圖繪制活動，能夠讓小學生更加直觀地看到各數(shù)學知識點之間的邏輯關系，并且，能夠幫助他們快速厘清學習思路，進而提高其課堂學習效率。

（三）運用智慧教室，創(chuàng)建合作小組，啟發(fā)探究意識

為了激發(fā)小學生自主探究學科知識的意識，提升他們主動學習數(shù)學原理的興趣與信心，數(shù)學教師可以利用智慧教室創(chuàng)建小組合作學習活動，讓學生在互幫互助過程中提高知識探索的效率，并借此提高小學生課堂學習的效果。

以《數(shù)據(jù)的表示和分析》教學為例，數(shù)學教師需讓小學生在小組合作探究過程中認識復式條形統(tǒng)計圖，知道此類統(tǒng)計圖的特點，并且通過有效的互動交流找出圖中有價值的數(shù)據(jù)信息，體會數(shù)據(jù)的作用。教師還需利用小組實踐活動培養(yǎng)小學生合作學習的意識，提高他們實踐探究的水平。例如，數(shù)學教師可先利用智慧教室數(shù)據(jù)傳遞功能給各組學生發(fā)布不同主題的復式條形統(tǒng)計圖學習任務，讓各組邊討論邊把統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)補充完整，并且針對復式條形統(tǒng)計圖內(nèi)容進行數(shù)據(jù)作用的分析與交流，找出圖中的最大值和最小值，并按照題目要求研究出問題的最終結(jié)論。之后，各小組學生再把答案傳遞回教師的主課件中，讓教師能夠?qū)崟r了解他們知識探索的結(jié)果。最后，各組再派一名代表對本組研究的內(nèi)容進行系統(tǒng)性總結(jié)。數(shù)學教師在智慧教室中組織小組合作學習活動，不僅給學生帶來了全新的體驗，還能利用信息技術手段強化他們自主認知的效果，讓其在提高主動探究意識的同時，提高學習質(zhì)量。

（四）采用圖文課件，開展數(shù)學教學，鍛煉抽象思維能力

大部分小學生因為抽象思維能力不是很強，所以他們通常很難通過分析教師所講的文字性知識透徹理解數(shù)學原理，這就使得很多學生出現(xiàn)了一知半解的狀況，從而影響了他們數(shù)學學習的質(zhì)量。因此，數(shù)學教師若想快速提高小學生的抽象思維能力，改善其數(shù)學理論性知識和原理性知識的學習效果，就需利用信息技術開展圖文結(jié)合教學活動。教師可先把抽象的數(shù)學原理制作成直觀具象的圖文課件，然后讓小學生通過分析和研究課件內(nèi)容加深對數(shù)學文字性知識的理解，并促使他們將其內(nèi)化為自身的數(shù)學抽象思維能力，進而增強其對抽象知識的認知效果，提高數(shù)學學習質(zhì)量。

以《方向與位置》的教學為例，這節(jié)課要求小學生了解方向、距離與位置之間的關系，能夠利用方向與距離兩個重要元素確定物體的位置，并能夠使用正確的位置描述方式描述物體的方向和距離，最后，還需具備描述簡單路線圖的能力。針對上述教學目標，數(shù)學教師可以采用圖文結(jié)合教學模式，把抽象的文字性描述信息與直觀的物體位置圖片一同展現(xiàn)在小學生面前，讓他們利用圖文對比、圖文解析的學習方式掌握這節(jié)課的知識點。例如，數(shù)學教師可先描述中國在地圖上的地理位置，并向?qū)W生展示一幅清晰的世界地圖，讓他們能夠真切地看到地圖上的經(jīng)度和緯度信息，并根據(jù)教師提供的內(nèi)容找到中國的地理位置，以此激起小學生深度研究的興趣。然后，數(shù)學教師再結(jié)合市區(qū)地圖給學生講解利用方向和距離判斷物體位置的方法，先給學生展示一段描述性文字，如“距離學校校門南側(cè)200米有一家文具店”，然后再引導他們根據(jù)這段文字在地圖上找尋文具店的位置。對此，小學生需先判斷學校校門的方向。他們根據(jù)地圖信息可知校門口正對東方，而依據(jù)“上北下南、左西右東”原則，“校門南側(cè)”在出校門的右手邊，然后，小學生再在地圖上的校門右側(cè)移動按地圖比例計算后的2厘米距離，就可以找到文具店。數(shù)學教師開展信息化圖文教學活動，能夠有效鍛煉小學生的數(shù)學抽象思維能力，從而提升其抽象知識的學習效果，增強他們學習數(shù)學的信心。

（五）利用信息技術，簡化難點知識，提高自學意識

小學數(shù)學教師還可以利用多樣化信息技術手段把有難度的數(shù)學知識進行簡化，讓小學生能夠更加快速地理解數(shù)學原理、掌握數(shù)學公式，從而有效提升自主學習的信心與意識，提高其知識認知的效果。

以《圖形的運動》教學為例，數(shù)學教師可以使用演示文檔或動畫視頻開展教學活動，把圖形的旋轉(zhuǎn)、平移、對稱等變化以動態(tài)的形式呈現(xiàn)在小學生面前，以此培養(yǎng)他們的數(shù)學空間觀念，改善其數(shù)學幾何知識學習質(zhì)量。例如，教師可在動畫視頻中展現(xiàn)圖形旋轉(zhuǎn)過程，讓小學生直觀看到圖形旋轉(zhuǎn)的路徑、旋轉(zhuǎn)后得到的圖案、圖形旋轉(zhuǎn)時的特征等，并結(jié)合教材知識點說出圖形旋轉(zhuǎn)的含義。數(shù)學教師利用動態(tài)課件開展教學活動，能夠有效降低知識點的學習難度，并借此提高小學生主動學習的信心，同時，使其形成良好的自主學習意識。

三、結(jié)語

綜上所述，在教育信息化環(huán)境下，小學數(shù)學教師應當使用現(xiàn)代化信息技術創(chuàng)新教學手段，讓小學生在問題情境、動畫課件、圖文課件學習活動中感受到數(shù)學知識的魅力。并且，在智慧白板、智慧教室等智能化學習活動中增強自主探索的意識，從而提升學生主動學習的質(zhì)量，提高其數(shù)學學習的效果。