◇劉 榮（甘肅：合水縣肖咀鎮(zhèn)寨子小學(xué)）

所謂科學(xué)精神就是理性認(rèn)知，是一種思維方式和態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不僅需要了解和學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還要學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐中。這就需要學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和探究，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，以此調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。當(dāng)前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在很大問(wèn)題，比如學(xué)生自主性差、不敢質(zhì)疑、缺少科學(xué)精神等等，為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式以應(yīng)對(duì)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的重要性

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力有很高的要求，小學(xué)生正處于思維發(fā)展的初期，學(xué)數(shù)學(xué)覺(jué)得困難。在這種情況下，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如果讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更有動(dòng)力和熱情，效率也會(huì)更高。最關(guān)鍵的是學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的使命感，有目的地參與到小組學(xué)習(xí)中。

（二）養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度

小學(xué)生年齡小，理性認(rèn)識(shí)相對(duì)缺乏，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要不斷鉆研，學(xué)生必須養(yǎng)成善于動(dòng)腦思考、善于分析問(wèn)題和反思的良好習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到實(shí)事求是，將知識(shí)研究透徹，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。科學(xué)的態(tài)度能使學(xué)生注意細(xì)節(jié)，提高他們的洞察力，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析問(wèn)題，達(dá)到融會(huì)貫通的目的，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果會(huì)更好。

（三）建立正確價(jià)值觀

隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，教學(xué)方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變，課堂上教師不僅要傳授學(xué)生文化知識(shí)，還必須采取有效措施發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重科學(xué)精神的培養(yǎng)，將科學(xué)研究領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)，能使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)他們用辯證的眼光看待事物，通過(guò)自身的努力發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)或內(nèi)在規(guī)律。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，慢慢地便會(huì)保持科學(xué)的態(tài)度，并且做出科學(xué)的判斷，在學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的同時(shí)逐漸提升自身的綜合素質(zhì)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

（一）挖掘趣味元素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是提高學(xué)習(xí)效率的前提，有了興趣，學(xué)生便能積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，教師在教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這樣不僅會(huì)給教師帶來(lái)很大方便，還能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。情境教學(xué)是課堂教學(xué)中常用的手段，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活建立起聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，然后深入分析和解決問(wèn)題。比如，在講解100以內(nèi)的加法和減法時(shí)，就可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中購(gòu)買商品的情境，一方面使學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的人民幣相關(guān)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的印象，另一方面讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，引起他們思考。為吸引學(xué)生的注意力，快速導(dǎo)入新課，教師首先應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以這樣提問(wèn)：“大家平時(shí)有沒(méi)有到商店買過(guò)東西？老師想要買一些文具，2支鉛筆，1把直尺，1個(gè)筆筒，其中鉛筆的單價(jià)是2元，筆筒的單價(jià)是10元，直尺的單價(jià)則是3元。老師只有一張50元紙幣，請(qǐng)問(wèn)買完這些物品還剩多少錢(qián)？”學(xué)生在問(wèn)題情境的引導(dǎo)作用下產(chǎn)生探究的興趣，沉浸在對(duì)問(wèn)題的思考當(dāng)中，通過(guò)理解和分析題目中的已知條件，很快將2支鉛筆的價(jià)格求出，即2x2=4，然后再與直尺和筆筒的價(jià)格相加在一起，即4+10+3=17，接著用50-17得到剩下的錢(qián)數(shù)即33。在分析這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，并且自然而然地將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活中熟悉的場(chǎng)景和行為聯(lián)系起來(lái)，解題的興趣更加強(qiáng)烈，也逐漸想要了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，還可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)換成另外一種比較新穎的形式。還是以100以內(nèi)的加法和減法為例，教師在講例題的時(shí)候，可以用圖形代替數(shù)字，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，達(dá)到娛樂(lè)學(xué)習(xí)的目的，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)更加放松。

（二）鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，發(fā)展批判思維

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般是以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主要授課形式，學(xué)生的課堂主體地位不明顯，通常教師教什么學(xué)生就記什么，學(xué)生很少會(huì)進(jìn)行思考和反思。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高，思維發(fā)展也受到嚴(yán)重限制。數(shù)學(xué)本身對(duì)學(xué)生的思維能力要求很高，要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，就要給他們更多自我展示和表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們大膽地提出猜想，做出假設(shè)，帶著疑問(wèn)不斷深入探究，在探究的過(guò)程中獲得知識(shí)。質(zhì)疑是一種能力，敢于質(zhì)疑的人能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，敢于質(zhì)疑是一種十分寶貴的品質(zhì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念，改變教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考、琢磨、質(zhì)疑和想象，在此過(guò)程中形成批判性思維。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了變化，教師不再主要是知識(shí)的傳授者，更多的是引導(dǎo)者和協(xié)助者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)變多，主體性更突出，這樣便能產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如在講解三角形時(shí)，為使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解三角形的性質(zhì)，可以用多媒體展示日常生活中三角形穩(wěn)定性的具體應(yīng)用，如自行車車架、相機(jī)三腳架等，讓學(xué)生觀察它們之間的相似點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀察可發(fā)現(xiàn)它們的形狀都是三角形，不由得產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)教師再讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，思考里面的道理和原因。預(yù)習(xí)過(guò)后，學(xué)生對(duì)“三角形具有穩(wěn)定性”有了初步的認(rèn)識(shí)，并對(duì)其中的原因產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇。教師再鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)進(jìn)行探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在此過(guò)程中，教師還要努力營(yíng)造一個(gè)寬松的、民主的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生，對(duì)他們的每一個(gè)猜測(cè)和假想都給予足夠的重視，這會(huì)讓學(xué)生感受到被充分肯定，從而勇敢地提出自己的質(zhì)疑。

（三）優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)探究能力

擁有質(zhì)疑精神和批判態(tài)度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還要在數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力，讓學(xué)生多多表現(xiàn)，提高他們解決問(wèn)題的能力。基于此，教師首先應(yīng)該做的就是優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，使學(xué)生產(chǎn)生探究意識(shí)，有目的有計(jì)劃地去思考和研究，聯(lián)系自己之前學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生便能不斷掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法，強(qiáng)化自身的技能。有趣的問(wèn)題可以使學(xué)生產(chǎn)生探究興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，問(wèn)題還能引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，建立起數(shù)學(xué)思想。為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師一定要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知情況設(shè)計(jì)問(wèn)題。以小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)為例，教師可以現(xiàn)實(shí)生活中的事例作為切入點(diǎn)，給學(xué)生列舉一些常見(jiàn)的數(shù)字如1.50，9.99，4.20，讓學(xué)生試著聯(lián)想都在哪里見(jiàn)過(guò)這些數(shù)字。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考很容易發(fā)現(xiàn)超市貨架上面的標(biāo)簽上往往會(huì)出現(xiàn)這些數(shù)字。接著，教師再詢問(wèn)學(xué)生：“一塊蛋糕，如果平均分成兩份，那么每份可以看作是這個(gè)蛋糕的一半，如果將這個(gè)蛋糕平均分成四份，那么每個(gè)份是整個(gè)蛋糕的多少呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和探討，最終了解并認(rèn)識(shí)到小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字代表的含義，由淺入深、循序漸進(jìn)地掌握了小數(shù)相關(guān)的知識(shí)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流和探討，提高學(xué)生的合作意識(shí)，這樣既可以提高學(xué)習(xí)效率，又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性。例如在講解長(zhǎng)度以及長(zhǎng)度單位時(shí)，就可以讓學(xué)生自行測(cè)量桌椅、手臂長(zhǎng)度。學(xué)生為了完成任務(wù)，必須與同桌或組員一起合作完成，在彼此的幫助下共同解決問(wèn)題，學(xué)生因而產(chǎn)生了協(xié)作意識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)互相幫助和學(xué)習(xí)，以此不斷提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（四）訓(xùn)練解題方法，建立數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著極其重要的作用。具備數(shù)學(xué)思想，可以有效處理很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用于實(shí)踐。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，就要在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待和思考問(wèn)題，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀、具象化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，然后厘清解題思路，不斷探索高效的解題方法。數(shù)形結(jié)合是最基本的數(shù)學(xué)思想，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想是很有必要的。學(xué)生由于年齡小尚不具備思維轉(zhuǎn)換能力，而將圖形和數(shù)字結(jié)合在一起，可讓學(xué)生通過(guò)圖形感知數(shù)字，通過(guò)數(shù)字認(rèn)識(shí)圖形的特點(diǎn)，這對(duì)他們思維能力的提升有很大促進(jìn)作用。比如在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，就可以讓他們分別拿出幾組木棒，第一組木棒的數(shù)量是3，第二組是4，第三組是5，以此類推。然后讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼，看看這些木棒能夠組合成什么圖形，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又能使學(xué)生將數(shù)字與圖形建立起聯(lián)系。歸納和類比也是重要的數(shù)學(xué)思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)中也十分常見(jiàn)。例如教師在講解長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，就可以結(jié)合三角形相關(guān)知識(shí)，先讓學(xué)生找出三角形有多少頂點(diǎn)，接著思考四面體有多少頂點(diǎn)，再通過(guò)畫(huà)一畫(huà)找出多面體有多少頂點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)比總結(jié)它們之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而借助三角形的已有性質(zhì)推斷四面體或多面體是否也有類似規(guī)律，從而獲得啟示。學(xué)生通過(guò)這種方式，逐漸形成數(shù)學(xué)思想，解決問(wèn)題的方法和手段變多，學(xué)習(xí)效率也得到大大提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和敢于批判、反思的科學(xué)精神，可以幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要加入趣味性元素以引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，并通過(guò)改進(jìn)教學(xué)策略，創(chuàng)新點(diǎn)撥和指導(dǎo)方法，不斷提高學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的有效性。應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、活學(xué)活用，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究提升理性認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。