◇姚 誠(chéng)（甘肅：天水市秦州區(qū)華岐鎮(zhèn)中心小學(xué)）

從“雙減”政策落地再到新課標(biāo)出臺(tái)，語(yǔ)文教學(xué)正經(jīng)歷著很大變化，而《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的正式頒布，進(jìn)一步明確語(yǔ)文學(xué)科將更加聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師，要深研新課標(biāo)，掌握新課標(biāo)的改變之處，在課堂教學(xué)實(shí)踐中把握并踐行新理念。小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于打牢與鞏固小學(xué)生的核心素養(yǎng)基礎(chǔ)有著十分重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)科，且在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用中，閱讀和寫(xiě)作是緊密連接在一起的，起著互為補(bǔ)充的作用。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的“讀”與“寫(xiě)”能力，將科學(xué)信息化教學(xué)中的“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)融入其中，可以有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，同時(shí)提升小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力及相關(guān)素養(yǎng)基礎(chǔ)。

一、信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的必要性

學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言，都離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四種內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文運(yùn)用能力?！奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是層層遞進(jìn)的關(guān)系，會(huì)“聽(tīng)”才會(huì)“說(shuō)”，會(huì)“說(shuō)”才會(huì)“讀”，會(huì)“讀”才會(huì)“寫(xiě)”。語(yǔ)文閱讀是一個(gè)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、修辭手法等知識(shí)的過(guò)程，而語(yǔ)文寫(xiě)作則是將已掌握的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用完美展現(xiàn)并表達(dá)認(rèn)知的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，很多小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)文閱讀理解能力的提高，而對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作卻一直處于“佛系”狀態(tài)，更無(wú)法真正理解語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的互補(bǔ)關(guān)系及“讀寫(xiě)一體化”的重要性。

部分小學(xué)語(yǔ)文教師因受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也不夠重視，長(zhǎng)此以往，這將無(wú)法保障學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量以及綜合素質(zhì)的全面提升。同時(shí)，僅僅通過(guò)反復(fù)的寫(xiě)作訓(xùn)練也未必能夠幫助學(xué)生提升語(yǔ)文寫(xiě)作能力，只有將科學(xué)的“讀寫(xiě)一體化”運(yùn)用于教學(xué)中，才可以降低寫(xiě)作教學(xué)難度?？茖W(xué)信息化教學(xué)通過(guò)把多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)中廣泛的知識(shí)素材，讓學(xué)生的閱讀不再局限于文學(xué)類而可以根據(jù)自己的興趣廣泛地汲取各類知識(shí)養(yǎng)分，以豐富的語(yǔ)文閱讀擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)接觸面，增強(qiáng)其語(yǔ)文書(shū)面表達(dá)能力，他們才能在語(yǔ)文寫(xiě)作中有話可說(shuō)，有文可寫(xiě)。

二、信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的重要性

（一）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受到認(rèn)知發(fā)展的限制，學(xué)生閱讀心理的發(fā)展呈現(xiàn)出階段性的特點(diǎn)。在學(xué)生閱讀心理的發(fā)展過(guò)程中，閱讀與寫(xiě)作練習(xí)是學(xué)生語(yǔ)文能力與綜合素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)和重要渠道。小學(xué)語(yǔ)文教師提高對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、個(gè)體差異等方面的了解，有助于其有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)方面的教學(xué)，不僅有助于學(xué)生讀寫(xiě)能力的綜合提升，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程符合其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從而使學(xué)生在掌握應(yīng)用新知識(shí)的過(guò)程中獲得成就感，又以強(qiáng)烈的成就感促使學(xué)生保持對(duì)語(yǔ)文的興趣。順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知思維發(fā)展規(guī)律，對(duì)其進(jìn)行符合當(dāng)前學(xué)習(xí)特點(diǎn)的讀寫(xiě)教學(xué)，是使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到高質(zhì)高效提升的重要前提。

（二）有助于完善教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)習(xí)得知識(shí)進(jìn)行積累、內(nèi)化與遷移，會(huì)使自身的讀寫(xiě)能力得到提升，同時(shí)小學(xué)生通過(guò)模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)。語(yǔ)文教師可以重視這一模仿能力的作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀語(yǔ)句、段落進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，使學(xué)生在模仿練習(xí)中提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。然而，當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師在授課時(shí)，都會(huì)發(fā)生閱讀與寫(xiě)作脫節(jié)現(xiàn)象，從而影響語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性。在新課改要求下，學(xué)生不僅要對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行機(jī)械的輸入與存儲(chǔ)，還要增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的轉(zhuǎn)化。針對(duì)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生將教師講授的閱讀與寫(xiě)作技巧進(jìn)行輸入與存儲(chǔ)；之后，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)技巧進(jìn)行消化吸收；最后，在進(jìn)行閱讀寫(xiě)作練習(xí)時(shí)將所學(xué)技巧進(jìn)行處理與輸出。由此，使學(xué)生在完整的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移、改組與運(yùn)用，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)等方面都得到提高。

三、信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的方法

（一）借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入

創(chuàng)新化、信息化是現(xiàn)代化素質(zhì)教育模式中重要的應(yīng)用手段，智能黑板、云課堂、微視頻等信息化技術(shù)的應(yīng)用豐富了基礎(chǔ)教育的教學(xué)方式，使得教育模式煥然一新。教師通過(guò)多元化教學(xué)導(dǎo)入，多層次地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是非常必要的。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中更喜歡這種導(dǎo)入性的教學(xué)方法，其中生動(dòng)的故事導(dǎo)入法可以有效地讓學(xué)生加深印象和知識(shí)記憶。教師可以通過(guò)多媒體演示等新型信息技術(shù)的應(yīng)用抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自己通過(guò)故事發(fā)現(xiàn)知識(shí)和道理，從而提升課堂教學(xué)效果。在學(xué)生剛開(kāi)始接受教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)引導(dǎo)式教學(xué)比如情境故事、音頻圖片等，強(qiáng)化他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)的渴望，讓其提高興趣之后再投入知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)更生動(dòng)形象、更讓人難以忘記。要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理，讓其主動(dòng)積極思考問(wèn)題，在教學(xué)中充分利用這種方式非常有效。將智能黑板引入小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作課堂教學(xué)活動(dòng)中，不僅能促進(jìn)教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用建立全面的認(rèn)識(shí)，也有助于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科趣味化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文教材《桂林山水圖》課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)往往只依靠文字和教材圖片的描述。而現(xiàn)在，教師可利用智能黑板設(shè)計(jì)課件，收集與桂林山水有關(guān)的圖片、視頻和音頻并應(yīng)用，還可以使用多彩的閱讀視頻，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)氣氛，讓學(xué)生更好地融入課堂，感到愉快，興趣得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性大大提高。語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)質(zhì)量也因此得到提高。

（二）創(chuàng)新教學(xué)觀念

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是更加深入地學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外文化歷史與文學(xué)知識(shí)，要想有效地將“讀寫(xiě)一體化”運(yùn)用于小學(xué)日常語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，首先需舍棄或優(yōu)化原有的、傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)手段，采取多元化教學(xué)手法，展開(kāi)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣及主動(dòng)性的課堂內(nèi)容。

例如：將“讀寫(xiě)一體化”模式運(yùn)用于語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的日常練習(xí)中，讓學(xué)生每周保證一定的文章閱讀量以及寫(xiě)作篇數(shù)，形成語(yǔ)文感覺(jué)、語(yǔ)文環(huán)境。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)融合的過(guò)程中，重視詞句積累，要求小學(xué)生積極地、主動(dòng)地閱讀文章，積累名詞佳句、修辭手法及寫(xiě)作風(fēng)格，了解相應(yīng)文章類型的內(nèi)容及特點(diǎn)，并在寫(xiě)作中加以運(yùn)用，進(jìn)一步鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。隨著“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)的深入，小學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)文知識(shí)及文學(xué)素養(yǎng)有效掌握，長(zhǎng)此以往其語(yǔ)文學(xué)科的綜合運(yùn)用能力也將提高，從而進(jìn)一步提升語(yǔ)文知識(shí)能力。

例如在進(jìn)行《小馬過(guò)河》的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“馱、棚、意、坊”等生字，并用“愿意”詞語(yǔ)進(jìn)行延伸寫(xiě)小故事，在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)過(guò)程中積累詞語(yǔ)和優(yōu)美句子，也可訓(xùn)練學(xué)生用“既不像……也不像”造句。通過(guò)字詞積累及造句的練習(xí)，有效提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀及寫(xiě)作能力，進(jìn)一步加深其對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握及應(yīng)用能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生掌握閱讀方法

閱讀是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的重要來(lái)源，無(wú)論是教材中優(yōu)秀的名家名作，還是一些廣為流傳的課外閱讀內(nèi)容，都是學(xué)生欣賞并了解各種文章體裁及表現(xiàn)手法的重要途徑。通過(guò)閱讀量的積累，學(xué)生可以很容易地了解文章的主要結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作思路，從而幫助自身的寫(xiě)作能力得到提升。同時(shí)，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要保證學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境，確保學(xué)生有一定的文章閱讀量，以形成良好的語(yǔ)文語(yǔ)感和語(yǔ)文閱讀環(huán)境。讀物可以是閱讀教材中的文章，也可以是課外讀物等，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要重視詞句積累，要求小學(xué)生積極地、主動(dòng)地閱讀文章，積累詞語(yǔ)、寫(xiě)作修辭手法等，了解相應(yīng)的適用語(yǔ)境，并在寫(xiě)作中加以選用，以進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文字詞、古詩(shī)的積累與掌握肯定會(huì)得到加強(qiáng)，語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力也將有效提高。

（四）豐富寫(xiě)作素材

現(xiàn)代教學(xué)模式以其多元化的學(xué)習(xí)資源，加入了網(wǎng)絡(luò)媒體教育，有效地改善了單調(diào)的教學(xué)環(huán)境。在過(guò)往的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生作文經(jīng)常出現(xiàn)“流水賬”現(xiàn)象，他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)詞匯量不足、詞不達(dá)意等問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作，當(dāng)學(xué)生遇到不易理解的表現(xiàn)手法時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)加以講解，幫助其理解并掌握相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)；還可以適當(dāng)?shù)亟探o他們一些學(xué)習(xí)及答題技巧，提高其學(xué)習(xí)效率?？梢詾閷W(xué)生布置寫(xiě)讀后感、文章改寫(xiě)等形式的練習(xí)，這可以加深其對(duì)閱讀的理解與感受，提升他們的閱讀興趣、學(xué)習(xí)自主性以及對(duì)知識(shí)的渴望。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生在寫(xiě)作方面的薄弱點(diǎn)展開(kāi)強(qiáng)化訓(xùn)練及拓展，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效果。通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生可以迅速找到他們需要的信息和學(xué)習(xí)材料。學(xué)生接觸的內(nèi)容是多種多樣的，所以寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容也可以不受限制，以讓他們充分發(fā)揮。形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)言以及表達(dá)修飾能力。

綜上所述，科學(xué)信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不可或缺。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)并不僅僅是讓學(xué)生了解語(yǔ)文，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備及學(xué)習(xí)精神，形成良好的閱讀和寫(xiě)作能力及習(xí)慣，進(jìn)而提高語(yǔ)言以及文化素養(yǎng)。語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)這兩者的特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)及強(qiáng)化訓(xùn)練，在應(yīng)用信息化技術(shù)輔助教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的穿插教學(xué)。通過(guò)提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面提升小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的教學(xué)目的。