◇鐘穎麗（廣西：南寧市五一中路學(xué)校）

減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，意味著需提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要想實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，就需不斷優(yōu)化教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維習(xí)慣入手，克服以往教學(xué)中存在的不足，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)實(shí)踐中幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

一、“雙減”背景概念

“雙減”是為了緩解義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。國(guó)家有關(guān)部門(mén)根據(jù)教育實(shí)際，制定了相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)，要求小學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行“雙減”政策，為學(xué)生營(yíng)造寬松的校園環(huán)境。

在“雙減”政策實(shí)施以前，學(xué)生家長(zhǎng)更注重學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，他們會(huì)向?qū)W生提供更多的課外訓(xùn)練，以促進(jìn)其學(xué)業(yè)進(jìn)步。這讓小學(xué)生在學(xué)業(yè)上的壓力越來(lái)越大，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理?！半p減”政策實(shí)施后，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力明顯減輕，同時(shí)也緩解了家長(zhǎng)的教育焦慮，顯著提高了小學(xué)教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)了減負(fù)增效的教育目的。在傳統(tǒng)的小學(xué)教育過(guò)程中，教育質(zhì)量處于不斷下滑的狀態(tài)，這主要是因?yàn)樾Ｍ馀嘤?xùn)機(jī)構(gòu)較多，學(xué)生過(guò)于依賴校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在學(xué)校課堂中不愿意參與到學(xué)習(xí)中?！半p減”政策能夠解決傳統(tǒng)教育背景下的質(zhì)量下滑問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)校的教育作用。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本質(zhì)上對(duì)教育事業(yè)損害嚴(yán)重，很多家長(zhǎng)在教育機(jī)構(gòu)中投入了較多的資金，但并未取得較好的教育效果?！半p減”政策的實(shí)施，可以使教育回歸本質(zhì)，強(qiáng)化小學(xué)教育效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)生把減負(fù)增效政策的實(shí)施看作是讓他們有了更多的休息娛樂(lè)時(shí)間，于是他們?cè)谡n堂上，有時(shí)就會(huì)過(guò)度地縱容自己，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大幅下降。在課堂上，有些學(xué)生只是知識(shí)的“搬運(yùn)工”，粗略地、一知半解地對(duì)待學(xué)習(xí)，并沒(méi)有深入地思考和體驗(yàn)相關(guān)知識(shí)。在“雙減”政策的影響下，很多學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)完成課堂角色轉(zhuǎn)換，而教師又是教學(xué)的主導(dǎo)，這會(huì)讓學(xué)生難以適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)模式；教師不給學(xué)生布置功課，他們就會(huì)無(wú)所事事。如此一來(lái)，“減負(fù)增效”思維必然會(huì)失去其應(yīng)有的功能，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（一）理解片面化

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是非常重要的，它不但可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，而且可以讓教師發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)缺陷，使自己的數(shù)學(xué)教學(xué)更有針對(duì)性，以利于提高教學(xué)質(zhì)量。有些數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)存在偏頗，他們認(rèn)為，應(yīng)該把課堂練習(xí)時(shí)間限制在課堂的最后十分鐘，而課后的練習(xí)才是加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，從而使課堂上的練習(xí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的效果。

（二）課堂練習(xí)脫離實(shí)際生活

新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了新的要求，要求教師改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)。而在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于一些教師安排的課堂訓(xùn)練與現(xiàn)實(shí)生活相分離，使得許多學(xué)生不能真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師布置的課堂練習(xí)題，往往會(huì)重復(fù)出現(xiàn)或針對(duì)性不強(qiáng)，甚至超出學(xué)生的理解范圍，達(dá)不到教學(xué)目的，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而影響到數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、“雙減”背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

新時(shí)期，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“雙減”政策的目的和要求，把減負(fù)增效的思想貫徹到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去。貫徹減負(fù)增效的教學(xué)思想，既能有效消除傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，又能充分體現(xiàn)“雙減”思想的深層含義。在新時(shí)期的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠更好地發(fā)展和提高自己的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以利用豐富的課外活動(dòng)，培養(yǎng)個(gè)人的興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地提高自己的專項(xiàng)技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高。

（一）改善教學(xué)方法

在新的教育改革與發(fā)展的大背景下，教師要適應(yīng)時(shí)代的變化，利用先進(jìn)的教育技術(shù)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的和要求。比如，在教學(xué)“圓柱的表面積”這一節(jié)課時(shí)，教師要從減負(fù)增效的理念出發(fā)，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)讓學(xué)生死記硬背圓柱表面積的計(jì)算公式，學(xué)生并沒(méi)有真正理解概念的本質(zhì)，只是照搬公式完成作業(yè)。這樣，教師就不能準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，甚至?xí)e(cuò)誤地以為所有的學(xué)生都已經(jīng)對(duì)有關(guān)的知識(shí)了如指掌，于是增加了教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)，許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)尚且不夠扎實(shí)，更不用說(shuō)拓展了，因此，這種“加碼”會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一種誤解，以為在課堂上只需聽(tīng)一次，下課之后再做一次練習(xí)就可以掌握知識(shí)了，這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新思維無(wú)法得到有效的發(fā)揮。為了更好地落實(shí)減負(fù)增效理念下的教學(xué)目標(biāo)與要求，教師要合理滲透“減負(fù)提效”理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)的形式。應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，在課堂上通過(guò)讓學(xué)生探索、討論、交流，自主探索出圓柱表面積的計(jì)算方法，真正做到理解概念的本質(zhì)，從而使學(xué)生不但能輕易地計(jì)算基礎(chǔ)題型，而且拓展題型也能迎刃而解，并且可大大提高學(xué)生做題的正確率。這樣，既能減輕學(xué)生在課堂上接受知識(shí)的負(fù)擔(dān)，又能更好地落實(shí)減負(fù)增效的教育理念。

（二）小組活動(dòng)引導(dǎo)探究

新課程改革的目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等。在“雙減”政策的指導(dǎo)下，教師要把這種教學(xué)思想貫徹到教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作，促使他們積極探索問(wèn)題，并完成基本的練習(xí)任務(wù)。在這種情況下，學(xué)生參與了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不但可以提高數(shù)學(xué)思維能力和邏輯推理能力，還可以通過(guò)練習(xí)解決問(wèn)題，從而減少學(xué)習(xí)的時(shí)間。例如，在講授五年級(jí)“三角形的面積”時(shí)，教師在小組合作探索過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)同樣的三角形拼一拼，并思考：能拼出什么圖形？拼出的圖形面積怎么計(jì)算？拼出的圖形與原來(lái)的三角形有什么聯(lián)系？學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)順理成章地把公式推導(dǎo)出來(lái)，對(duì)公式的來(lái)龍去脈就會(huì)很明了，對(duì)公式里的“一半”理解到位，運(yùn)用時(shí)就不會(huì)漏掉“÷2”。

（三）減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)

學(xué)校要改進(jìn)作業(yè)的管理方法，把年級(jí)組和學(xué)科組的作業(yè)統(tǒng)一起來(lái)，把作業(yè)的設(shè)計(jì)融入整個(gè)教學(xué)研究之中，并根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知規(guī)律，合理地安排作業(yè)，降低作業(yè)難度，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照課程的教學(xué)目的和主題，選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，形成不同的形式和類型，從而保障學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量。例如，教師在講授了四年級(jí)關(guān)于“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”“速度×?xí)r間=路程”等公式后，可以要求學(xué)生在學(xué)校里完成課本里的練習(xí)，再出一道生活化的開(kāi)放性習(xí)題：周末媽媽給辰辰60元去買(mǎi)3份漢堡包，漢堡包有兩種套餐，一種每份18元，另一種每份21元，有幾種買(mǎi)法？這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)，不但可以讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而且可提升學(xué)生的基本技能，讓他們?cè)诮鉀Q生活問(wèn)題中，很好地掌握本單元的計(jì)算公式和計(jì)算方法。

（四）合理設(shè)置分層作業(yè)

由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)的差異，導(dǎo)致了學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生的存在。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)分層化、彈性化的數(shù)學(xué)作業(yè)，以避免機(jī)械性、重復(fù)性、無(wú)效的數(shù)學(xué)作業(yè)。如可把作業(yè)分為必做題、選做題與拔高題。這樣的作業(yè)設(shè)置，讓學(xué)生能夠獲得一定的自由選擇空間，在促進(jìn)學(xué)生解題積極性提升的同時(shí)，讓他們逐漸向更高的層級(jí)進(jìn)步，使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得提升。例如，教師在講授五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)乘法”這一課時(shí)，可針對(duì)課本上的習(xí)題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，安排他們自行完成習(xí)題。而在本單元的整理與復(fù)習(xí)中，則可按照章節(jié)的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)分層靈活的作業(yè)，使學(xué)困生完成課本練習(xí)，中等生完成本章的練習(xí)冊(cè)，讓學(xué)優(yōu)生加做拓展題，讓每個(gè)學(xué)生都在各自的基礎(chǔ)上獲得提升，從而實(shí)現(xiàn)整體提升的目的。

（五）轉(zhuǎn)變課堂練習(xí)觀念

在“雙減”背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)指導(dǎo)優(yōu)化中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，確定多維化的課堂練習(xí)目標(biāo)，使其可以起到指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的作用。

數(shù)學(xué)教師要確定合適的知識(shí)目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)是指學(xué)生在課堂練習(xí)中所需掌握和理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)課堂練習(xí)實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)的目的。教師進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂練習(xí)習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將選擇題或填空題、判斷題作為主要習(xí)題形式，這種形式的習(xí)題解答時(shí)間較短且較為簡(jiǎn)單，能夠在幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

教師還要確定練習(xí)理解目標(biāo)，主要目的是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，加深其對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，教師要幫助學(xué)生理解重點(diǎn)文字和數(shù)字的含義，從語(yǔ)言中剝離出相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。例如：在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《6～10 的認(rèn)識(shí)》后，教師可以設(shè)計(jì)一道具有生活情趣的有關(guān)“左右、基數(shù)和序數(shù)”方面知識(shí)的題目，使學(xué)生加深對(duì)“左右、基數(shù)和序數(shù)”概念的理解，實(shí)現(xiàn)掌握重點(diǎn)知識(shí)突破難點(diǎn)的目的，讓學(xué)生在理解問(wèn)題的同時(shí)，還能夠提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（六）精選課堂練習(xí)題目

在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題時(shí)，應(yīng)避免數(shù)學(xué)練習(xí)題出現(xiàn)過(guò)多的重復(fù)，遵循“雙減”政策要求，落實(shí)增效減負(fù)教育目標(biāo)，提高課堂練習(xí)的有效性。數(shù)學(xué)教師在選擇課堂練習(xí)題時(shí)，需結(jié)合生活實(shí)際選擇合適的課堂練習(xí)題目，在便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，也能夠調(diào)動(dòng)其解決問(wèn)題的興趣。

（七）豐富課堂練習(xí)形式

在“雙減”背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)豐富數(shù)學(xué)課堂練習(xí)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的探索精神，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如：在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《10 的分與合》后，教師可以和學(xué)生一起編寫(xiě)《湊十歌》順口溜，讓學(xué)生邊讀邊隨著歡快的音樂(lè)做手指律動(dòng)；還可以通過(guò)開(kāi)火車、闖關(guān)比賽、你說(shuō)我猜、玩卡片等各種游戲形式做課堂練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂練習(xí)的積極性，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中，實(shí)現(xiàn)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。練習(xí)題目應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。

（八）科學(xué)評(píng)價(jià)練習(xí)成果

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂評(píng)估是非常關(guān)鍵的部分，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，可以讓教師更好地了解學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的水平，更好地反饋課堂練習(xí)的信息，從而更好地指導(dǎo)教師有針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在實(shí)施課堂實(shí)踐評(píng)估時(shí)，要選用積極的語(yǔ)言評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐效果?？隙▽W(xué)生的練習(xí)成果，這對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要意義。針對(duì)班上數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要在評(píng)估時(shí)給予鼓勵(lì)，指出問(wèn)題所在，以幫助他們找到正確的學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)課堂實(shí)踐，讓學(xué)生能更好地掌握基本知識(shí)。在對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)采取多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。不僅要評(píng)價(jià)課堂練習(xí)結(jié)果，還要評(píng)價(jià)學(xué)生課堂練習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，緩解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的壓力。