鄭 春

一、引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒園的教育活動不僅要為幼兒提供一個健康、良好的學(xué)習(xí)氛圍，便于幼兒能獲取相應(yīng)的知識技能，同時也要結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，為幼兒構(gòu)建快樂的成長環(huán)境，讓幼兒可以保持童真，獲得快樂的童年。課程游戲化的建設(shè)能在很大程度上改善以往的幼兒園教育存在的不足，讓幼兒借助游戲的方式學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識世界，對幼兒的健康成長有極大幫助。

二、幼兒園課程游戲化的主要特點(diǎn)

幼兒園課程游戲化簡單來說就是通過游戲的方式，完成課程教育活動，讓幼兒能在游戲中不知不覺地掌握相關(guān)知識，并充分調(diào)動幼兒本身的思維，激活幼兒的想象力、創(chuàng)造力思維，促進(jìn)幼兒的成長。在幼兒園課程游戲化建設(shè)中，幼兒起著重要的作用，整個游戲過程都需要幼兒參與下來，然后順利地完成游戲。如果幼兒在整個課程游戲化中都處于被動的狀態(tài)，那么游戲效果是很難保證的。幼兒是十分單純的，他們的行為就可以直接表現(xiàn)出其觀點(diǎn)、想法，因此在幼兒園課程游戲化的建設(shè)中，要保持彈性，從而契合不同性格幼兒的游戲需求。

在幼兒園課程游戲化構(gòu)建及實(shí)施中，還要保持良好的開放性。與過去的幼兒園封閉式課程教育相比較，在課程游戲化設(shè)計(jì)上要充分關(guān)注游戲過程，不能將注意力只放在游戲結(jié)果上。課程游戲化建設(shè)中涉及的不確定因素有很多，而這些因素都會成為幼兒成長的重要助力，推進(jìn)著幼兒的想象力、發(fā)散思維發(fā)展，幼兒可以結(jié)合自身的特性、認(rèn)知來完成游戲活動。設(shè)計(jì)開放性的課程游戲，更容易與幼兒的天性結(jié)合，能顯著促進(jìn)幼兒的能力提升。

三、幼兒園課程游戲化的意義

幼兒園課程游戲化的設(shè)置，能讓幼兒的情感、人格品質(zhì)得到健康發(fā)展，借助游戲，幼兒能更好地處理自己遇到的各種問題，而幼兒教師也可以結(jié)合游戲來協(xié)調(diào)幼兒遇到的各種沖突，減少幼兒不良情緒的出現(xiàn)。實(shí)踐研究表明，一個人的情感承受與幼兒階段的經(jīng)歷有很大關(guān)聯(lián)，并且還會隨著幼兒的成長而放大，因此在幼兒園教育中，引領(lǐng)幼兒保持健康的情感是很重要的。課程游戲化的設(shè)置與構(gòu)建在極大程度上滿足了幼兒的需求，教師通過趣味、多元的游戲開展，能充分激活幼兒的內(nèi)在快樂感，對幼兒的成長有很多幫助。

同時實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化還能推動幼兒的社會屬性發(fā)展。人本身具有極強(qiáng)的社會屬性特征，很多行為都應(yīng)該符合社會特性，在幼兒園教育中，如果能幫助幼兒快速地增強(qiáng)社會屬性，對幼兒的成長會起到良好的助力。在幼兒園課程游戲化構(gòu)建實(shí)施中，游戲活動需要幼兒獨(dú)立完成，或者是借助團(tuán)隊(duì)力量完成，在這種情況下幼兒就會逐步掌握相應(yīng)的知識，并且也會掌握相應(yīng)的與人合作能力，這對幼兒的社會屬性發(fā)展十分有利。并且在課程游戲化中，幼兒需要按照相應(yīng)的規(guī)則來完成游戲，促進(jìn)了幼兒本身的規(guī)則意識發(fā)展，對幼兒今后法治觀念形成有良好益處。

傳統(tǒng)的幼兒園教育中，在功利思想影響下，會出現(xiàn)幼兒園教育小學(xué)化的情況，教師給幼兒所講的知識都是幼兒難以理解的，這也造成了幼兒不愿意學(xué)習(xí)的情況。在幼兒園教育中，如果教師采取的教育方式與小學(xué)的授課方式一樣，就會造成幼兒十分排斥學(xué)習(xí)，而幼兒與教師之間也缺乏良好的互動交流。隨著教育改革的深入推進(jìn)，社會各界對學(xué)前教育的關(guān)注力度逐步提升，這對學(xué)前教育改革也起到了良好助力。

從幼兒的身心特點(diǎn)看，其不管是在生理上，還是在心理上都不太成熟，游戲是幼兒最喜歡的活動之一，也是幼兒獲取知識、技能的關(guān)鍵途徑。幼兒園課程游戲化的構(gòu)建，可以指引幼兒更好地融入學(xué)習(xí)中，教師可以借助課程游戲，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒的身心處于愉悅的狀態(tài)，改變了過去枯燥式的教育，幼兒能在游戲中更加主動地獲取知識。此外在課程游戲化中，幼兒還會積極地動腦思考、動手操作，甚至有的游戲還需要幼兒做到與他人合作，整個過程對幼兒的全面發(fā)展都有良好幫助?？梢娮龊糜變簣@課程游戲化工作具有十分重要的作用。

四、幼兒園課程游戲化的構(gòu)建實(shí)施策略

(一)將游戲融入課程教學(xué)中

從幼兒園教育的整體情況看，課程游戲化設(shè)置狀況將會對幼兒本身的全面發(fā)展帶來很大影響，還會對幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)觀念形成造成影響。對此在實(shí)踐中，幼兒教師應(yīng)根據(jù)結(jié)合幼兒本身的特點(diǎn)，從幼兒的認(rèn)知入手，合理地將游戲融入課程中，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與游戲的良好融合，增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性，讓幼兒可以通過完成游戲，對課程中的內(nèi)容、知識有所認(rèn)知，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力及智力發(fā)展。

如幼兒教師指引幼兒學(xué)習(xí)自然課程的一些基礎(chǔ)知識時，有的學(xué)生在動物種類探究中會扮演各種動物，對此教師就可以結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，組織幼兒開展“我是×××小動物”的游戲，教師簡單地將動物分成鳥類、魚類、走獸類、家禽類等，然后讓幼兒根據(jù)自己的喜好，選擇相應(yīng)的小動物，將動物的特征畫在小卡片上，并將其貼在自己身上。隨后幼兒根據(jù)自己身上的標(biāo)簽，嘗試對各種小動物進(jìn)行分類，教師在幼兒自主分類的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)刈龀稣{(diào)整，讓幼兒能對動物分類有初步認(rèn)知。隨后教師還可以在教室布置特定的場景，如山丘、草原、沙漠、海洋、森林等，讓每個“小動物”選擇適合自身生存的區(qū)域。通過這樣的游戲設(shè)置，可以讓幼兒在掌握動物分類的基礎(chǔ)上，充分培育幼兒的創(chuàng)新思維，教師也可以為幼兒構(gòu)建更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能明顯提高幼兒的學(xué)習(xí)主動性，對幼兒的健康成長十分有利。

(二)設(shè)置多元游戲方式

在傳統(tǒng)的幼兒園游戲設(shè)置活動中，游戲內(nèi)容相對簡單，很多幼兒會在玩的過程中感覺很無聊，逐步削弱了自身的游戲熱情。同時在游戲活動中，還會出現(xiàn)幼兒與幼兒生活沒有關(guān)聯(lián)的狀況，游戲內(nèi)容不利于幼兒的智力、心理及品質(zhì)發(fā)展。對此在今后推進(jìn)幼兒園課程游戲化時，教師需要對幼兒的具體情況進(jìn)行深度分析，結(jié)合幼兒的生活，挖掘素材，構(gòu)建生活化的游戲內(nèi)容，引領(lǐng)幼兒在游戲中強(qiáng)化自身的生活能力。如對幼兒的獨(dú)立生活能力進(jìn)行培養(yǎng)時，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行疊衣服、洗襪子、整理玩具及物品等活動；為了讓幼兒能學(xué)會感恩父母，教師可以組織幼兒開展角色扮演的游戲，由扮演“父母”的幼兒照顧其他幼兒，幫助他們穿衣，給他們喂飯等；在戶外活動中，教師可以組織幼兒進(jìn)行集體接力、趣味運(yùn)動等，在提高幼兒身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培育幼兒的團(tuán)隊(duì)觀念。此外幼兒教師需要特別注重課程游戲的多樣化、趣味化，帶給幼兒新鮮感，讓幼兒能更加自覺地參與到游戲中。

(三)優(yōu)化課程游戲化情境

在幼兒園教育實(shí)現(xiàn)課程游戲化時，還需要結(jié)合游戲需求，構(gòu)建良好的情境，使得幼兒能在輕松、愉悅、溫馨的環(huán)境下完成游戲探索。幼兒教師應(yīng)該充分考慮到幼兒的年齡特征，理解幼兒注意力難以長時間集中、思維活躍的特點(diǎn)，對幼兒的游戲行為進(jìn)行良好指引，在整個游戲?qū)嵤┢陂g，教師要做好與幼兒的交流工作，便于幼兒順利地完成游戲。如幼兒教師引領(lǐng)學(xué)生開展美術(shù)活動時，可以先開展與幼兒之間的互動交流，了解幼兒比較喜歡的物體，然后用多媒體將幼兒喜歡的物體圖片展現(xiàn)出來，帶給幼兒強(qiáng)烈的視覺沖擊，在此基礎(chǔ)上幼兒教師將幼兒分成多個小組，讓幼兒通過合作來創(chuàng)作美術(shù)作品，這樣幼兒的積極性會得到明顯提升。

幼兒教師在課程教育中，要盡可能少講解知識，教師長時間地講知識很容易引起幼兒的抗拒心理。幼兒教師需要對課堂教學(xué)時間進(jìn)行規(guī)劃，給幼兒留出充足的時間游戲。在課程教育中，教師需要結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性的游戲，通過合理趣味的游戲，使得幼兒能產(chǎn)生好的游戲體驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。在平常幼兒教師要從多個層次對游戲進(jìn)行規(guī)劃，便于幼兒能更加順利地開展游戲活動。如有的幼兒比較活潑好動，在就餐之前不愿意安靜地坐下來，也有的幼兒不會正確地使用餐具，吃飯前洗完手還會再把手弄臟，對此教師就可以引領(lǐng)幼兒進(jìn)行手指游戲，幼兒根據(jù)教師的節(jié)奏，做出相應(yīng)的手指動作，在吃飯前，教師還能利用吃飯的兒歌，帶領(lǐng)幼兒快速進(jìn)入吃飯狀態(tài)。幼兒吃完飯后，教師可以一起與幼兒進(jìn)行散步，并在散步中與幼兒進(jìn)行猜謎語游戲，或者是引導(dǎo)幼兒搭建小火車，開展火車運(yùn)貨的游戲，以此更好地指引幼兒參與到游戲中，讓幼兒能體會到游戲的樂趣。

(四)優(yōu)化課程游戲方案

在幼兒園課程游戲化實(shí)施中，教師要注重對課程游戲方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，要更加關(guān)注游戲本身的效果。在具體教學(xué)中，教師要適當(dāng)縮短集體講解知識的時間，發(fā)揮出幼兒的主體作用，引領(lǐng)幼兒更加積極主動地參與到游戲活動中，讓幼兒能在自主游戲、合作游戲中實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力提升。小組游戲是學(xué)前教育中應(yīng)用最為廣泛的方式之一，幼兒教師可以從幼兒本身的特點(diǎn)入手，合理地對幼兒分組，然后結(jié)合幼兒在游戲中的表現(xiàn)，對游戲的方式、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，讓更多幼兒能參與到課程游戲中。幼兒教師在課程游戲中還要注重優(yōu)化以往的區(qū)域活動，關(guān)注幼兒主體特征與區(qū)域活動之間的結(jié)合，便于幼兒能在區(qū)域活動中更好地展現(xiàn)自我，促進(jìn)幼兒的成長。同時幼兒教師在課程教學(xué)中，還可以結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，設(shè)置多樣化游戲主題活動，提高課程游戲的娛樂性、趣味性特性，便于幼兒能在課程游戲中實(shí)現(xiàn)提升。

幼兒是整個幼兒園教育的關(guān)鍵，幼兒在游戲中的感受、在游戲中的表現(xiàn)，都會對課程游戲化開展產(chǎn)生很大影響。同時幼兒教師在推進(jìn)課程游戲化活動時，也需要對幼兒本身的游戲活動、游戲行為做出相對應(yīng)的干預(yù)指引，記錄幼兒的游戲狀態(tài)，把控好幼兒的游戲情緒，并結(jié)合幼兒的游戲需求來調(diào)整游戲內(nèi)容，引領(lǐng)幼兒在游戲中得到良好成長。課程游戲化實(shí)施中，教師屬于游戲活動的參與設(shè)計(jì)者，教師應(yīng)該為幼兒提供豐富的游戲材料、多元的游戲內(nèi)容，便于幼兒能更好地參與到課程活動中。如幼兒教師在組織幼兒開展超市購物的游戲時，教師就可以為幼兒提前準(zhǔn)備各種超市物品，如玩具、蔬菜、零食等，然后幼兒選擇購買的物品，并由幼兒的喜好，扮演收銀員、導(dǎo)購、消費(fèi)者等不同的角色。在游戲活動中，教師也可以參與到幼兒的活動中，教師扮演消費(fèi)者的角色，向小“導(dǎo)購員”詢問物品的位置、價(jià)格等，或者是讓“導(dǎo)購員”給自己推薦物品；在結(jié)賬的時候，還可以詢問“收銀員”超市能不能送貨到家。面對各種問題，幼兒可能會出現(xiàn)不知道怎么回答的情況，教師通過逐步的交流，對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒盡可能回答出各種問題，而其他幼兒也能提出自己的問題。這樣的活動能更好地促進(jìn)幼兒語言思維能力發(fā)展，對幼兒的成長有良好幫助。

(五)改善課程游戲環(huán)境

環(huán)境會對幼兒園課程游戲的開展?fàn)顩r帶來一定影響，幼兒在開展各種游戲時，教師不僅需要為幼兒提供相對應(yīng)的游戲材料，同時也要依據(jù)幼兒的游戲需求，為幼兒提供一個和諧的游戲環(huán)境。首先幼兒園要做好外部游戲環(huán)境的優(yōu)化活動，盡可能為幼兒提供豐富、全面的室外游戲空間，如自主游戲活動區(qū)域、器械游戲區(qū)域、攀巖區(qū)域等。在每個區(qū)域都設(shè)置不同的物品，如在自由游戲活動區(qū)域安排秋千、沙灘、滑梯等，在攀巖區(qū)設(shè)置攀爬架。其次幼兒教師還應(yīng)該對內(nèi)部教室環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)幼兒游戲區(qū)、生活區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)等之間的良好融合，打造獨(dú)特的室內(nèi)游戲環(huán)境，便于幼兒游戲活動的有序進(jìn)行。此外幼兒教師還可以打造一些特色的區(qū)域，如剪紙區(qū)域、實(shí)驗(yàn)區(qū)域，讓幼兒能開展綜合性的活動，促進(jìn)幼兒的良好成長。

對幼兒來說，游戲的趣味性對他們有很強(qiáng)的吸引力，教師在實(shí)踐中應(yīng)該結(jié)合幼兒的游戲需求，為幼兒創(chuàng)設(shè)特定的游戲氛圍，引領(lǐng)幼兒在健康游戲環(huán)境下更加高效地開展游戲活動，促進(jìn)幼兒的健康成長。幼兒教師在平常要堅(jiān)持寓教于樂的原則，將游戲全面融入課程教學(xué)中，帶領(lǐng)幼兒開展豐富的游戲活動，強(qiáng)化幼兒的游戲體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的心智、想象能力發(fā)展。如教師在組織幼兒開展關(guān)于各種小動物的游戲時，可以先給出幼兒一些關(guān)于動物的謎語，讓幼兒根據(jù)謎語猜動物，教師還可以結(jié)合幼兒的喜好，播放一些與動物相關(guān)的圖片視頻，通過多元的感官刺激，調(diào)動幼兒積極性。隨后教師為幼兒提供各種游戲道具，如小貓頭飾、小老鼠的卡片等，讓幼兒開展小貓抓老鼠的游戲，每個“小貓”從老鼠卡片中抓老鼠，看看誰抓到的老鼠最多。在這樣的游戲活動中，幼兒能更好地對小動物有所了解，也會在游戲中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，今后參加游戲活動的積極性會進(jìn)一步提升。在實(shí)踐教育中，幼兒教師還可以借助信息化手段，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動形象的環(huán)境，讓幼兒能在游戲中充分想象，與人交流、合作，實(shí)現(xiàn)對幼兒綜合能力的培育。

五、結(jié)語

總而言之，在學(xué)前教育中，課程游戲化的構(gòu)建與實(shí)施，能全面提高幼兒本身參與學(xué)習(xí)活動的主動性，并且能讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)活動，滿足了幼兒的綜合成長需求。對此在今后的幼兒園教育中，教師要對課程游戲化有充分、全面的認(rèn)知，結(jié)合幼兒的實(shí)際合理地設(shè)置游戲內(nèi)容、游戲規(guī)則，讓幼兒能在游戲的過程中得到提升，推動幼兒身心健康發(fā)展。