楊曉翔

1905 年，江蘇東臺(tái)第一所官立學(xué)堂——東臺(tái)縣中學(xué)堂兼師范學(xué)堂在東臺(tái)“范公堤”旁的魁星樓原址開校，首任堂長夏寅官先生提出“務(wù)本求實(shí)，興學(xué)育才”的辦學(xué)理念。百年變遷，幾易校址，數(shù)更其名，學(xué)校始終秉承“范公堤精神”，以“移山拒海、震古爍今”的地理文化重塑和“振聾發(fā)聵、以啟來者”的精神建構(gòu)作為辦學(xué)靈魂。

1996 年，我從鹽城師范學(xué)院數(shù)學(xué)系畢業(yè)，走進(jìn)江蘇省東臺(tái)中學(xué)。從開始工作，我就一直“兩線作戰(zhàn)”，一邊堅(jiān)守?cái)?shù)學(xué)課堂，一邊在行政崗位由團(tuán)委干事走到副校長，先后分管了學(xué)校絕大多數(shù)工作。2004 年，學(xué)校高初中分開辦學(xué)，后于2009 年由初中部整合東臺(tái)所有初中，組建了江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)。2017 年，我調(diào)進(jìn)該集團(tuán)，擔(dān)任黨委書記、校長至今。26年的教育經(jīng)歷，26 年的精神之旅，我的文化血脈中業(yè)已深深烙上這所百年老校的文化印記。

以育人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基

1996 年，學(xué)校時(shí)任校長李志成提出“以育人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念。他強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是富有潛能的生命體，不是填充知識(shí)的口袋；學(xué)生是我們培養(yǎng)的建設(shè)者和接班人，不是我們炫耀高考升學(xué)率的砝碼”，教育要“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

李校長組織教職工學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，針對“師本還是生本，民主還是專制，創(chuàng)新還是傳承”等實(shí)施素質(zhì)教育過程中的一系列熱點(diǎn)問題展開辯論，讓廣大教師理解“以育人為本”的內(nèi)涵：“人”是指一切人，是指有目的的、具體的、能動(dòng)的人；“本”是學(xué)生學(xué)，而不是教師教，課堂應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”；“以育人為本”就是指人的主體發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、潛能發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。新生入校，他以身作則，讓每一位教師過點(diǎn)名達(dá)標(biāo)關(guān)，要求兩個(gè)星期后教師能叫出全班同學(xué)的名字，八個(gè)星期能說出學(xué)生的特點(diǎn)，一個(gè)學(xué)期下來必須能對著學(xué)生后腦勺說出學(xué)生的姓名。他認(rèn)為只有熟悉學(xué)生，才能了解學(xué)生，才能關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂，只有這樣才能把自己的教育對象當(dāng)成活生生的人。

20 世紀(jì)90 年代初，李校長多方籌資，用四五年時(shí)間構(gòu)建頗具特色的“一網(wǎng)三臺(tái)”系統(tǒng)：校園網(wǎng)、校園有線電視臺(tái)、校園無線電臺(tái)和校園多媒體教學(xué)平臺(tái)。這一系統(tǒng)更新了東中人的教育觀念，為課堂教學(xué)的素質(zhì)化鋪平了道路，更為弘揚(yáng)校園文化、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力發(fā)揮了巨大作用。值得一提的是，在學(xué)校推行現(xiàn)代教育技術(shù)的每一個(gè)部門，都有學(xué)生自理自治的身影。線上與線下相結(jié)合的授課理論與實(shí)踐系全省首家，對現(xiàn)在教育教學(xué)方式仍有極大的指導(dǎo)和借鑒意義。李校長善于學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)對新生事物保持好奇心，始終關(guān)注“每一個(gè)”生命體的成長。他的辦學(xué)思想，以學(xué)生未來的發(fā)展為追求，努力凸顯學(xué)生的主體性，追求教育的長周期。他為實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持不懈、大膽創(chuàng)新的毅力和決心，一直影響學(xué)校每一個(gè)人。

校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂，有什么樣的校長，往往就有什么樣的學(xué)校。從李校長身上，我領(lǐng)悟到，一個(gè)優(yōu)秀的校長，要有大視野、大格局，有戰(zhàn)略性、前瞻性的思維，與時(shí)代共舞，與未來握手，如此，一個(gè)學(xué)校才有方向。

讓我們共同獲得發(fā)展和成功

2003 年，學(xué)校新建校區(qū)正式啟用，辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，師生員工超8 000 人，一個(gè)年級(jí)有26～28 個(gè)班級(jí)，生源差異性凸顯。時(shí)任校長王兆平繼續(xù)堅(jiān)持素質(zhì)教育的價(jià)值取向，為確保和促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，他提出“讓我們共同獲得發(fā)展和成功”的辦學(xué)理念。

學(xué)校擁有全東臺(tái)的優(yōu)質(zhì)生源，為更上層樓，王校長提取“范公堤精神”中最為樸質(zhì)的“勤”為校訓(xùn)，作為基本信仰和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“勤”文化，激勵(lì)師生們勤懇做人、勤勉工作、勤奮學(xué)習(xí)、勤儉生活、勤勞積累。同時(shí)，王校長提出了四個(gè)“沒有”的辦學(xué)要求，即“沒有水平的管理是毫無作用的，沒有思想的教學(xué)是毫無價(jià)值的，沒有進(jìn)取的學(xué)習(xí)是毫無希望的，沒有質(zhì)量的數(shù)量是毫無意義的”，努力讓有水平的管理凝聚人心，讓有思想的教學(xué)震撼人心，讓有進(jìn)取的學(xué)習(xí)鼓舞人心，讓有質(zhì)量的數(shù)量深入人心。

王校長身體力行，在學(xué)校管理中非常注重細(xì)節(jié)。他始終強(qiáng)調(diào)“用功能把事情做成，用心能把事情做好”。他旗幟鮮明地提出：“學(xué)校的發(fā)展，在乎特色——我強(qiáng)；教師的發(fā)展，在乎特點(diǎn)——我能；學(xué)生的發(fā)展，在乎特長——我行；校長的發(fā)展，在乎特質(zhì)——我先?！薄坝啦谎詶?，永無止境”的東中精神影響著每一個(gè)人?！拔覀児ぷ髦心呐聵O細(xì)小的一個(gè)眼神，也可能影響孩子的終身?！蓖跣ｉL是這樣說的，也是這樣做的。十多年來，幾乎每一個(gè)特困家庭的孩子他都關(guān)心過，每個(gè)遭遇特殊變故的家庭他都關(guān)心到。

當(dāng)時(shí)，我是校領(lǐng)導(dǎo)班子中最年輕的，他經(jīng)常提醒，在做好行政管理的同時(shí)，不要忘記專業(yè)發(fā)展。在他的影響下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員皆發(fā)展為省市級(jí)教學(xué)名師。王校長作為學(xué)校的旗幟和引擎，以其優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)力來引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、發(fā)展學(xué)校。他身上的洞察力、自信心、責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新精神，深深地鼓舞和影響著團(tuán)隊(duì)成員。從王校長身上，我明晰了，一個(gè)優(yōu)秀的校長應(yīng)當(dāng)具備先進(jìn)的教學(xué)引領(lǐng)力。校長要做教育教學(xué)的先行者、明白人、排頭兵，懂得教育教學(xué)的真諦，才能真正把握學(xué)校發(fā)展的命脈。

勤能煮海，進(jìn)可登天

2009 年，應(yīng)人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴望，東臺(tái)市委市政府整合東臺(tái)城區(qū)的原江蘇省東臺(tái)中學(xué)初中部、第三中學(xué)、城南中學(xué)和城北中學(xué)，在蘇北地區(qū)率先組建集團(tuán)推進(jìn)均衡教育。均衡教育模式下，教師和學(xué)生的層次豐富，原有的培育體系已不適應(yīng)新形勢要求，而集團(tuán)化辦學(xué)在全省乃至全國又無任何現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可資借鑒。

時(shí)任校長鄒施凱認(rèn)為：“通向成功的路徑，勤奮最短，進(jìn)取最近。”為了凝心聚力、增強(qiáng)動(dòng)力，鄒校長挖掘“范公堤精神”中的“進(jìn)取”內(nèi)核，在“勤”的基因里注入“進(jìn)”文化，由此形成學(xué)校的校訓(xùn)“勤能煮海，進(jìn)可登天”?！扒凇弊忠笄趭^、勤勉、勤懇；“進(jìn)”字要求進(jìn)取、前進(jìn)、上進(jìn)。這樣，把一個(gè)靜態(tài)、單一的要求，變成了一種動(dòng)態(tài)、立體的哲學(xué)思考。發(fā)展目標(biāo)使師生員工受到很大的激勵(lì)。為踐行“讓小草長成最好的小草，讓喬木長成最高的喬木”的教育理想，鄒校長主張“另起一行，我是第一”，努力讓每一個(gè)學(xué)生在最適合的發(fā)展路徑上成就最好的自我。對于學(xué)生，鄒校長提出要做“有血性、有思想、有理智、有文化”的“四有”青年；對于教師，他主張“課比天大，教師第一”，其“三維數(shù)學(xué)教育思想”對提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性大有裨益。

鄒校長結(jié)合十多年教育管理經(jīng)驗(yàn)，請進(jìn)高校學(xué)者實(shí)地調(diào)研，制定了推進(jìn)學(xué)校均衡教育九年“三步走”行動(dòng)方略，確立學(xué)校的理念目標(biāo)、發(fā)展愿景、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)校教育教學(xué)評價(jià)機(jī)制，將“另起一行”的思想，深入貫徹到學(xué)校各項(xiàng)管理與建設(shè)之中去，有效地縮小集團(tuán)內(nèi)的校際差距。他以創(chuàng)新的理念、平民化的語言，通俗地詮釋了公平教育的深刻內(nèi)涵，啟迪著學(xué)校每一個(gè)教育工作者思想上都要實(shí)現(xiàn)從“失敗是成功之母”向“成功是成功之父”的轉(zhuǎn)型，從而不斷追求從成功走向成功的美好教育境界。

從鄒校長身上，我懂得了，一個(gè)優(yōu)秀的校長要有最佳的教育思維品質(zhì)，善于對教育問題進(jìn)行深入分析，并具備自己獨(dú)特的見解，能準(zhǔn)確把握教育發(fā)展的趨勢，用先進(jìn)的教學(xué)理念和教育思想克服困難，實(shí)現(xiàn)最初的辦學(xué)目標(biāo)。

為關(guān)懷而教，為未來而學(xué)

2017 年，我從江蘇省東臺(tái)中學(xué)調(diào)任東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)擔(dān)任黨委書記、校長。我深知，好的校長從來不“扮演”重要人物，而是讓教師和學(xué)生感受到自身的“重要”。一所學(xué)校的優(yōu)質(zhì)、和諧發(fā)展，需要學(xué)校每一個(gè)人永葆初心、永遠(yuǎn)熱忱。

未來學(xué)家彼得·伊利亞德說：“今天我們?nèi)绻簧钤谖磥?，那么未來我們將生活在過去?！碑?dāng)前，優(yōu)先發(fā)展教育已經(jīng)成為全社會(huì)之共識(shí)；然而，順應(yīng)未來社會(huì)對人才的需求，則需要有更為廣闊的教育視野?；趯W(xué)校百年辦學(xué)歷程中的深厚積淀，我進(jìn)一步提煉“范公堤精神”，遵循“希望教育”的教育主張，提出“為關(guān)懷而教，為未來而學(xué)”的辦學(xué)理念，努力把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成“在未來的生活中能更成功地尋求自己的幸福的人”。要求教師不僅教知識(shí)，更關(guān)懷學(xué)生的完整人格、社會(huì)情緒能力和生活世界，讓學(xué)生感受關(guān)懷、傳遞關(guān)懷、學(xué)會(huì)關(guān)懷；要求學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和思辨能力等高層次的思維，而不是簡單地模仿和重復(fù)。我用“關(guān)懷”統(tǒng)整學(xué)校所有的教育元素，讓師生彼此關(guān)懷、互相成就，讓學(xué)校成為有“生命質(zhì)感”的場域。

我提出“大愛致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)?！按蟆?，意思是極致，要求達(dá)到最高境界?！按髳邸痹从谥腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“仁者愛人”的哲學(xué)思想和“范公堤精神”，同時(shí)，又被賦予新時(shí)代基因，是一種深刻的、大無畏的人格情懷。學(xué)校坐落在昔日的范公堤上，“范公堤精神”已經(jīng)成為學(xué)校最醒目的文化特征。昔者先賢“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，心懷大愛，心憂家國。大愛之心是一種人生質(zhì)量的體現(xiàn)，是一切生命美好的基礎(chǔ)。因?yàn)榇髳?，所以致遠(yuǎn)。我們堅(jiān)持把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)有德行、有大愛情懷的學(xué)生。教師心懷大愛，以赤誠之心、奉獻(xiàn)之心、仁愛之心投身教育事業(yè)，在成就學(xué)生的同時(shí)也發(fā)展了自我。學(xué)生心中有愛，才能塑造最美的姿態(tài)，對世界充滿仁愛，他們在成長之路上才能走得更遠(yuǎn)，更穩(wěn)，更踏實(shí)。

結(jié)合“范公堤精神”，遵循習(xí)近平總書記提出的培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代新人的核心要求，我把學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)提煉為“把學(xué)生培養(yǎng)成大情懷、厚學(xué)識(shí)、勇?lián)?dāng)、有作為的時(shí)代新人”，這是知情意行的結(jié)構(gòu)化表達(dá)。大情懷，是源頭，是發(fā)動(dòng)機(jī)；厚學(xué)識(shí)，是基礎(chǔ)，是適應(yīng)未來需要的基本知識(shí)和技能；勇?lián)?dāng)，是保證，是精神力量；有作為，是表征，是扎扎實(shí)實(shí)的行為。學(xué)校的“愛行天下，照亮前方”辦學(xué)愿景，分別從空間和時(shí)間兩個(gè)維度明確學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖，希望通過師生溫暖自己及他人，共同照亮大家前行的道路。

為了深入推進(jìn)德智體美勞五育并舉，并與全員全程全方位的“三全育人”密切銜接，我時(shí)刻保持學(xué)習(xí)者的姿態(tài)，心中有愛，眼中有人。“初中教育僅三年，影響孩子三十年”，本著這樣的教育情懷，我把關(guān)懷文化滲透到學(xué)校的“三風(fēng)”建設(shè)，致力形成“仁德生輝”的校風(fēng)、“潤心啟思”的教風(fēng)和“情智兼修”的學(xué)風(fēng)。“仁德”不僅是傳統(tǒng)社會(huì)最基本、最普遍的德育目標(biāo)，也是新時(shí)代的為人準(zhǔn)則與道德規(guī)范?！叭实隆庇谛@，以生熠熠光輝。對教師而言，要立足于人的全面發(fā)展，既傳授知識(shí)與技能，更注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)，關(guān)懷學(xué)生完整人格、整個(gè)學(xué)習(xí)生活及人生發(fā)展，關(guān)懷自己的幸福生活和專業(yè)成長，關(guān)懷社會(huì)的發(fā)展，關(guān)懷自然，從而讓包括自己在內(nèi)的每一個(gè)生命對未來充滿希望。對學(xué)生而言，既要立足于學(xué)習(xí)的主體地位，獨(dú)立思考，勇于思辨，提升核心素養(yǎng)，形成高階思維，更要有清醒的自我認(rèn)知、積極樂觀的心態(tài)、頑強(qiáng)的意志毅力和良好的交往溝通能力。既能與自己、與他人、與自然、與世界保持友好共處，和而不同，自立、自強(qiáng)、自信地成長，又勇于探索、大膽嘗試、創(chuàng)新創(chuàng)造，擁有好奇心、想象力和創(chuàng)新思維，擁有發(fā)展的“生命自覺”。

在“關(guān)懷文化”的影響下，為了踐行“為關(guān)懷而教，為未來而學(xué)”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)面向未來的人才，學(xué)校堅(jiān)持不懈地實(shí)施素質(zhì)教育。

我們打造“素養(yǎng)進(jìn)階”評價(jià)體系。要發(fā)揮學(xué)生評價(jià)的導(dǎo)向與促進(jìn)功能，就需要積極創(chuàng)新素養(yǎng)評價(jià)和引導(dǎo)工作，倡導(dǎo)鼓勵(lì)性、支持性、指導(dǎo)性的評價(jià)，關(guān)注思維過程，減少簡單的分?jǐn)?shù)評價(jià)和單一僵硬的學(xué)業(yè)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展。我們的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)“素養(yǎng)進(jìn)階型學(xué)生評價(jià)機(jī)制”，面向全體學(xué)生推行，以動(dòng)態(tài)的“學(xué)生成長積分制”取代原有的“三好生”評價(jià)機(jī)制。對照學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展要求，構(gòu)建“實(shí)中希望”App，下設(shè)“成長腳印”和“學(xué)習(xí)之窗”欄目，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校做好學(xué)生，在家庭做好孩子，在社會(huì)做好公民。

我們探索“共生課堂”教學(xué)范式。以各學(xué)科義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)為方向，全學(xué)科構(gòu)建“共生課堂”，打造具有生命意義、生長空間和生成動(dòng)機(jī)的全新課堂教學(xué)范式，努力凸顯課堂組織形態(tài)變革、學(xué)生個(gè)體價(jià)值崛起和學(xué)習(xí)方式的重組，最終指向?qū)W生和教師的共同發(fā)展。“共生課堂”切實(shí)改變教與學(xué)的方式，使課堂教學(xué)成為師生共同生活、共同生成、共同生長、共享生命的過程，真正符合均衡教育發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)代要求。

我們構(gòu)建“希望課程”框架體系。學(xué)校在原有課程的基礎(chǔ)上，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展需求，建構(gòu)新的“希望課程”體系；以“心懷希望，成就未來”為目標(biāo)，踐行學(xué)?！跋Ｍ逃钡闹鲝垼灰晕幕M(jìn)階課程為核心，以健康生活課程、生命啟迪課程、個(gè)性培樹課程和實(shí)踐創(chuàng)新課程為支撐，努力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。

我們建設(shè)“四有”好教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校聚焦“四有”好教師品質(zhì)，精心打造教師團(tuán)隊(duì)；以“教師學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力提升模型”為依據(jù)，緊密圍繞價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、融通領(lǐng)導(dǎo)力三個(gè)維度的發(fā)展框架，細(xì)化出與實(shí)踐行為緊密關(guān)聯(lián)的九個(gè)具體指標(biāo)，打造高素質(zhì)、專業(yè)化、示范性、領(lǐng)導(dǎo)型的“先鋒教師發(fā)展團(tuán)隊(duì)”，以點(diǎn)帶面，促成全校教師素質(zhì)的整體提升；圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷深化教育教學(xué)改革，引領(lǐng)均衡發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的整體提升；挖掘優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，激發(fā)深度交流，帶動(dòng)區(qū)域辦學(xué)質(zhì)量的整體提升。

學(xué)校辦學(xué)精神與文化源自教育者內(nèi)心的那份堅(jiān)守和持之以恒的耕耘，是在漫長的教育教學(xué)工作中傳承迭代而成的。循著學(xué)校百年悠久歷史，我和歷任校長不斷發(fā)掘?qū)W校精神因子、地域特色和歷史文化，并進(jìn)行優(yōu)化、升級(jí)，把大家所堅(jiān)信的教育理念做細(xì)、做實(shí)，形成全體師生共同的精神、信念、禮儀與風(fēng)尚。胸懷巍巍范公長堤，由“勤”到“進(jìn)”，直至今天的“生命關(guān)懷”，精神與文化就在這日復(fù)一日中自然長成。

進(jìn)入新時(shí)代，我們把“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)校育人實(shí)踐的高效行動(dòng)。立足人的全面發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到公平教育的陽光，讓每一個(gè)生命健康成長、對未來充滿希望，不斷滿足人民群眾對公平優(yōu)質(zhì)教育的迫切需要。