譚 丁

（濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南濮陽 457000）

校企合作的思想早在19世紀(jì)60年代便已形成，當(dāng)時(shí)美國的《莫里爾增地法》一文便提到受贈(zèng)土地的大學(xué)，需要教育大學(xué)生從事農(nóng)業(yè)和機(jī)械業(yè)有關(guān)的知識，這被公認(rèn)為是校企合作的雛形。時(shí)至今日，校企合作已成為我國職業(yè)教育的重要開展方式以及我國對職業(yè)教育乃至部分高校教育的明確要求，通過校企合作的方式，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)變得更有目的性、適應(yīng)性，企業(yè)也能獲得更符合自身要求的人才。而在我國推進(jìn)校企合作后，眾多高職院校紛紛建立起與企業(yè)的合作關(guān)系，并依靠企業(yè)提高人才的知識應(yīng)用能力、知識針對性乃至人才就業(yè)水平。

1 飼料企業(yè)與高職院校參與校企合作的意義

1.1 解決飼料企業(yè)人才短缺問題，降低飼料企業(yè)人才培養(yǎng)成本 由于飼料企業(yè)屬于市場經(jīng)濟(jì)中較為狹窄的飼料生產(chǎn)銷售類，目前社會(huì)當(dāng)中此類人才較為短缺，一方面，飼料生產(chǎn)銷售工作對人才的專業(yè)性擁有一定要求，另一方面，新血液補(bǔ)充速度難以追趕上企業(yè)人才需求速度，飼料企業(yè)往往需投入大量人力物力來培養(yǎng)人才，以保證人才能滿足企業(yè)需求（王利琴等，2018）；而飼料企業(yè)通過與高職院校進(jìn)行校企合作，一方面，能解決目前人才短缺問題，快速補(bǔ)充新鮮血液；另一方面，與高職院校達(dá)成合作，由高職院校按照企業(yè)人才需求進(jìn)行教學(xué)，而走出院校的人才也能快速上崗、承擔(dān)工作責(zé)任，因此能較大程度降低飼料企業(yè)的人才培養(yǎng)投入，從而讓飼料企業(yè)把相關(guān)費(fèi)用轉(zhuǎn)到其他業(yè)務(wù)當(dāng)中，促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展。

1.2 提高高職院校辦學(xué)水平，解決學(xué)生的就業(yè)問題 在傳統(tǒng)模式下，高職院校的辦學(xué)資源除依靠地方政府和相關(guān)部門外，便是依靠自身每年學(xué)費(fèi)營收，同時(shí)依靠社會(huì)招聘+重金聘請?zhí)丶s教師的教學(xué)模式，容易導(dǎo)致教師專業(yè)能力脫離實(shí)際工作，無法滿足院校育人需求（王婷婷，2015），同時(shí)，從高職院校走出的學(xué)生由于能力多而不精、知識過于繁雜，缺少針對性與實(shí)用性，也使得許多高職院校人才面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的問題。尤其是飼料相關(guān)專業(yè)，如果所學(xué)知識無法滿足企業(yè)的真實(shí)需求，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識毫無用武之地，對學(xué)生就業(yè)造成較大影響；而通過校企合作，高職院校能更加清晰地了解企業(yè)對人才的真正需求，并根據(jù)企業(yè)需求制定相應(yīng)理論和實(shí)踐課程體系，讓學(xué)生更早接觸企業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容和工作環(huán)境，同時(shí)飼料企業(yè)也可為高職院校提供具有經(jīng)驗(yàn)豐富的員工和管理者，因此，飼料企業(yè)與高職院校聯(lián)合培養(yǎng)人才不僅能提高高職院校的辦學(xué)水平，更能解決學(xué)生的就業(yè)問題。

2 飼料企業(yè)與高職院校聯(lián)合培養(yǎng)人才中的問題

2.1 人才培養(yǎng)存在滯后性，無法實(shí)現(xiàn)供求間的無縫對接 雖然目前大多數(shù)高職院校已開展校企合作辦學(xué)模式。目前存在的問題有兩個(gè)方面：一方面，一部分高職院校課程標(biāo)準(zhǔn)制定往往以3～5年為一個(gè)周期，導(dǎo)致在周期末的學(xué)生接觸到的人才培養(yǎng)內(nèi)容已是市場3～5年前的主流內(nèi)容（邱晶晶，2021），與最新的人才能需求符合程度較低，人才難以得到市場認(rèn)可；另一方面，仍有相當(dāng)一部分高職院校對市場動(dòng)態(tài)的把握不夠，急于與飼料企業(yè)簽訂合同，只是建立在為企業(yè)輸送人才這一基礎(chǔ)上，沒有實(shí)際前往企業(yè)了解企業(yè)生產(chǎn)銷售特點(diǎn)和用人需求，也沒有與企業(yè)達(dá)成人才培養(yǎng)方向共識，導(dǎo)致飼料企業(yè)的人才需求無法實(shí)時(shí)反映在人才培養(yǎng)中，課程的開展也脫離企業(yè)發(fā)展方向，人才培養(yǎng)無法實(shí)現(xiàn)供求間的無縫對接。

2.2 飼料企業(yè)參與度不足，難以給高職院校提供針對性的人才培養(yǎng)方案 在校企合作辦學(xué)模式中，高職院校的定位更偏向于企業(yè)人才庫，根據(jù)企業(yè)人才需求制定更加合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，并由企業(yè)對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行復(fù)審，最終確定人才培養(yǎng)方案，而在這種模式下，飼料企業(yè)是否能參與到人才培養(yǎng)方案制定中，又是否能掌握人才培養(yǎng)方案話語權(quán)是校企合作辦學(xué)模式能否成功開展的基礎(chǔ)（王佳卉，2022）。但從目前看，許多高職院校在與飼料企業(yè)合作時(shí)，并未給予飼料企業(yè)充分的參與權(quán)，一方面，在制定課程內(nèi)容乃至人才培養(yǎng)方案時(shí)仍抱有傳統(tǒng)思想，認(rèn)為企業(yè)在生產(chǎn)營銷方面具備優(yōu)勢，但人才培養(yǎng)方面屬于門外漢，不愿給予飼料企業(yè)人才培養(yǎng)方案制定權(quán)和參與權(quán)；另一方面，固步自封，將自身與飼料企業(yè)分割為兩個(gè)整體，既不將高職院校教師送往企業(yè)，也不將飼料企業(yè)人才引入校內(nèi)，導(dǎo)致雙方雖表面進(jìn)行校企合作辦學(xué)，但本質(zhì)上仍是兩個(gè)獨(dú)立個(gè)體，學(xué)校不了解企業(yè)的運(yùn)營模式，企業(yè)也不了解學(xué)校的人才培養(yǎng)方式，雙方只能一味地根據(jù)對方要求進(jìn)行改變；此外，部分高職院校對校企合作模式的認(rèn)知存在偏頗，認(rèn)為校企合作的推進(jìn)要靠企業(yè)來主導(dǎo)，自己只是根據(jù)企業(yè)要求來調(diào)整培養(yǎng)方案，但由于在校企合作模式下高職院校與飼料企業(yè)的結(jié)合程度較低，導(dǎo)致飼料企業(yè)既不了解高職院校的人才培養(yǎng)流程，又缺少?zèng)Q定人才培養(yǎng)方案的參與權(quán)，最終導(dǎo)致校企合作淪為表面。

2.3 飼料企業(yè)提供的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)少，學(xué)生難以觸及核心工作崗位 目前幾乎所有的高職院校都與企業(yè)達(dá)成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作，由學(xué)校選派學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，接觸實(shí)際工作環(huán)境，但正由于目前高職院校培養(yǎng)出的人才缺少實(shí)踐能力，接觸到的知識大多為書本中的理論知識，同時(shí)在高職院校人才培養(yǎng)方案中，知識內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求較為割裂，這種人才培養(yǎng)方案對飼料企業(yè)來說既缺乏契合性又缺乏應(yīng)用性，自然無法進(jìn)入實(shí)際工作崗位中，更無法為飼料企業(yè)創(chuàng)造效益。導(dǎo)致這一問題的核心原因不僅是高職院校人才培養(yǎng)模式中的重大缺陷，也是高職院校為飼料企業(yè)提供的價(jià)值無法填補(bǔ)飼料企業(yè)讓學(xué)生擔(dān)任核心工作崗位所需承擔(dān)的利益風(fēng)險(xiǎn)（劉洋，2014）；此外，高職院校在將學(xué)生送往飼料企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，也忽略了對學(xué)生思想引導(dǎo)工作的重視，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在來到飼料企業(yè)后，面對實(shí)際工作環(huán)境產(chǎn)生畏懼或逃避心理，并用各種過激手段反抗，這就會(huì)導(dǎo)致飼料企業(yè)難以處理，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)價(jià)值也無法體現(xiàn)。

2.4 三方協(xié)議不夠完善，無法保障校企雙方的合法權(quán)益 三方協(xié)議的本質(zhì)是保護(hù)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)過程中的經(jīng)濟(jì)利益、高職院校在進(jìn)行人才實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)所獲取的人才培育權(quán)利以及飼料企業(yè)通過三方協(xié)議所獲取的人才優(yōu)先選擇權(quán)利。但從目前看，許多高職院校與飼料企業(yè)簽訂的三方協(xié)議過于注重學(xué)生層面或高職院校層面，飼料企業(yè)既要負(fù)擔(dān)實(shí)習(xí)學(xué)生的飲食起居，又要承擔(dān)學(xué)生無法創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的巨大風(fēng)險(xiǎn)，還要擔(dān)負(fù)學(xué)生的生產(chǎn)安全，避免學(xué)生受到身心傷害，而反觀飼料企業(yè)在其中所獲得的僅是優(yōu)秀學(xué)生在畢業(yè)后將飼料企業(yè)作為畢業(yè)就業(yè)可選項(xiàng)的“被選擇權(quán)”，飼料企業(yè)的合法權(quán)益無法得到保障；此外，部分三方協(xié)議過于偏向企業(yè)而忽視高校的價(jià)值，有些高職院校由于體量較小、民生不足，在與企業(yè)簽訂三方協(xié)議時(shí)甚至要自行承擔(dān)學(xué)生的生活費(fèi)甚至是工資（楊傳民，2016）。不論是哪種情況都對雙方的合法權(quán)益造成了不利影響。

3 飼料企業(yè)與高職院校聯(lián)合培養(yǎng)人才促進(jìn)就業(yè)的策略

3.1 把握市場動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新人才培養(yǎng)方案 飼料企業(yè)想要與高職院校聯(lián)合培養(yǎng)人才并促進(jìn)人才就業(yè)，首先，高職院校需把握市場動(dòng)態(tài)，了解市場需求、把握國家發(fā)展方向，以及相關(guān)社會(huì)動(dòng)態(tài)趨勢，并根據(jù)這些內(nèi)容對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；其次，在調(diào)整人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)遵循“一大多小”模式，即在一個(gè)大周期內(nèi)進(jìn)行整體培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式的調(diào)整，并在每個(gè)學(xué)年針對上一年培養(yǎng)所存在的問題，以及一年內(nèi)市場需求的變化進(jìn)行小幅度調(diào)整，以此來保證人才培養(yǎng)方案的時(shí)效性，讓每一學(xué)年的人才都擁有與市場需求相符合的能力。

3.2 化被動(dòng)為主動(dòng)，高職院校積極主動(dòng)與飼料企業(yè)達(dá)成合作 想要與飼料企業(yè)達(dá)成密切合作，共同培養(yǎng)人才，高職院校需化被動(dòng)為主動(dòng)，與飼料企業(yè)建立友好密切往來，共同制定人才培養(yǎng)方案。首先，高職院校主動(dòng)聯(lián)系飼料企業(yè)，向飼料企業(yè)分享目前所使用的人才培養(yǎng)方案，并與飼料企業(yè)人力資源管理者和高級管理人員共同商議目前培養(yǎng)方案，利用圓桌會(huì)議、教育課題等方式共同優(yōu)化人才培養(yǎng)模式（王文順等，2021）；其次，大力引進(jìn)飼料企業(yè)工作人員和高級專業(yè)人員，由高級專業(yè)人員擔(dān)任高職院校特聘教師，為學(xué)生講解更貼近實(shí)際生產(chǎn)工作的知識內(nèi)容，并由企業(yè)工作人員擔(dān)任學(xué)生“師傅”，利用學(xué)徒制提高學(xué)生知識應(yīng)用能力；最后，積極推動(dòng)高職院校教師前往企業(yè)任職，通過實(shí)際工作來鍛煉教師團(tuán)隊(duì)的工作實(shí)踐能力，進(jìn)而讓教師保持市場和技術(shù)迭代的敏感度，強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)水平。

3.3 推動(dòng)學(xué)生到飼料企業(yè)中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的崗位實(shí)踐能力 學(xué)生不僅要到飼料企業(yè)中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，更要真正觸及飼料企業(yè)的核心崗位，以一線員工的身份來體驗(yàn)工作、鍛煉技能。如大連某計(jì)算機(jī)高職院校與大連東軟達(dá)成合作，由高職院校學(xué)生前往東軟擔(dān)任一線程序員，一般高職院校需與飼料企業(yè)達(dá)成明確合作，在基于企業(yè)需求制定人才培養(yǎng)方案，并保證教學(xué)效果后，與企業(yè)簽訂三方協(xié)議，要求將學(xué)生送往核心崗位參與工作，同時(shí)將現(xiàn)代學(xué)徒制從高職院校轉(zhuǎn)移至企業(yè)生產(chǎn)中，讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)感受知識、理解知識、轉(zhuǎn)化知識（余博，2022）；此外高職院校也需要做好學(xué)生的思想工作，在學(xué)生前往企業(yè)前，通過召開動(dòng)員大會(huì)，由輔導(dǎo)員單獨(dú)約見或面談等方式，幫助學(xué)生正確看待實(shí)習(xí)，消除恐懼等心理，讓學(xué)生明白實(shí)習(xí)對自身就業(yè)的重要價(jià)值，倘若學(xué)生不愿參與實(shí)習(xí)，也需與飼料企業(yè)說明不愿參與實(shí)習(xí)學(xué)生的具體情況，讓飼料企業(yè)安心將該學(xué)生送往兼容性較強(qiáng)，但不觸及企業(yè)核心生產(chǎn)的外圍崗位，以達(dá)到其他能力培養(yǎng)的效果。

3.4 完善三方協(xié)議內(nèi)容，達(dá)成飼料企業(yè)與高職院校的雙贏局面 考慮到目前高職院校與飼料企業(yè)在三方協(xié)議中的權(quán)益不平衡現(xiàn)象，首先，企業(yè)與高職院校在簽訂三方協(xié)議前應(yīng)仔細(xì)審查協(xié)議中的內(nèi)容，若發(fā)現(xiàn)雙方利益不平等或損害法律權(quán)益的現(xiàn)象應(yīng)立即進(jìn)行協(xié)商溝通，如在合同中明確說明為學(xué)生提供的薪資由學(xué)校方還是企業(yè)方承擔(dān)，若學(xué)生出現(xiàn)意外傷亡則由三方中的哪一方承擔(dān)醫(yī)藥費(fèi)用，確保雙方的合法性，并達(dá)成飼料企業(yè)與高職院校的雙贏局面；其次，在簽訂三方協(xié)議時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生權(quán)益，并與飼料企業(yè)商討、確定雙方所需承擔(dān)的內(nèi)容，避免一方損害過多利益的情況發(fā)生；最后，保證三方協(xié)議法律效力，明確按照國家法律規(guī)定簽訂，同時(shí)細(xì)化協(xié)議、保證協(xié)議內(nèi)容能覆蓋絕大多數(shù)學(xué)生實(shí)習(xí)中發(fā)生的問題，做到防患于未然。

4 結(jié)語

綜上所述，想要實(shí)現(xiàn)飼料企業(yè)與高職院校聯(lián)合培養(yǎng)人才，提高學(xué)生就業(yè)水平，一方面高職院校要把握市場動(dòng)態(tài)，積極與飼料企業(yè)達(dá)成合作，另一方面也要讓學(xué)生真正去實(shí)習(xí)，真正掌握技能，同時(shí)在第三方協(xié)議上明確體現(xiàn)校企雙方應(yīng)獲得的權(quán)益，強(qiáng)化校企合作深度，提高校企合作質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)人才就業(yè)水平和就業(yè)率的雙重提升。