朱金云

新課程背景下重在對學生綜合素養(yǎng)的考查。學科融合已成為當下高中階段教學的大趨勢，更符合學生認知規(guī)律。如何提升學生歷史學科核心素養(yǎng)？在歷史教學中融合其他學科，是提升學生綜合能力的必要手段。

一、學科融合已成為新課改下的大趨勢

培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)并非單一學科能力的體現(xiàn)。因此，已有不少教師或?qū)W生看到了學科交流、相互借鑒對提升核心素養(yǎng)有重要的指導意義。

二、學科融合符合有關(guān)心理學認知

建構(gòu)主義認為學習是學習者在原有知識經(jīng)驗下所生成的一種建構(gòu)理解，是在社會文化以及互動中形成的。文科融合符合學生學習規(guī)律。

三、歷史學困生還表現(xiàn)出其他學科能力的欠缺

1.語文素養(yǎng)的欠缺。

高考歷史題有時以簡短的文言文形式呈現(xiàn)，如果有同學對歷史古文理解能力較差的話，可能會理解不了題意。

2.地理空間知識的缺乏。

關(guān)于歷史上一些重大戰(zhàn)役的考查，經(jīng)常會從地理空間上考查學生對歷史的認知，如1947年劉鄧大軍率領(lǐng)的晉冀魯豫解放軍挺進大別山，可能部分同學不知道晉冀魯豫分別指代哪里，也不知道大別山在哪里，這樣就會影響得分。

3.哲學思維能力較低。

哲學思維能力較低的學生在解決歷史歸因類問題、背景分析類問題時，常常找不到思路。

鑒于此，教師不僅要著眼于歷史學科本身，還可以通過提升學生其他學科素養(yǎng)幫助學生學好歷史。

三、歷史課堂融入跨學科的重要性

1.數(shù)學與歷史的關(guān)系。

為讓歷史事件時序明晰，在學習的時候常常要借用數(shù)軸來輔助學習。例如，關(guān)于中國近代史需要學生識記并理解的重大事件很多，導致他們經(jīng)常理不順重要史實前后的邏輯順序。通過歷史與數(shù)學相結(jié)合，有利于學生理解歷史知識，并且?guī)椭鷮W生從多個角度去解決問題。

2.文字與歷史的關(guān)系。

歷史學科具有人文性的特點，打造歷史文化情境可以幫助學生提升人文素養(yǎng)，并激發(fā)他們對歷史的興趣，樹立正確的“三觀”。例如，教學高中歷史必修《中外歷史綱要（上）》第23課《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》時，教師會選擇一些典型的抗戰(zhàn)事跡讓學生體會中華民族團結(jié)一致的凝聚力，或者選擇一個普通民眾積極抗戰(zhàn)的事例幫助學生理解當時國人民族意識的增強。除此之外，不同時期的文學藝術(shù)作品均可以與語文學科補充、融合。例如，在學習中國古代文學藝術(shù)時，唐詩中必然會涉及古詩詞鑒賞。歷史與文學的互通，能幫助學生提升人文素養(yǎng)，可大大激發(fā)學生對歷史與語文學科的興趣。

3.地理與歷史的關(guān)系。

通過尋找歷史事件的發(fā)生地點，可以感受到一種時空穿越的感覺。地理和歷史的融合能幫助學生更好地學習。不同時期的歷史事件都與地理因素有關(guān)。通過有效分析歷史、地理學科知識，能對學生產(chǎn)生潛移默化的、深刻的影響。

4.政治和歷史的關(guān)系。

常言說政史不分家。一個特定時期的歷史一定包括當時的政治。社會存在決定社會意識。歷史學習本身就是透過歷史的表象認識歷史的本質(zhì)，探尋歷史發(fā)展的聯(lián)系和規(guī)律?？梢赃@樣說，政治是歷史學習的思維工具。在歷史發(fā)展的長河中，我們經(jīng)常會探尋歷史發(fā)展的原因，而原因既有根本原因、直接原因，又有內(nèi)因和外因。內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因。

5.藝術(shù)和歷史的關(guān)系。

每一個學科都是依附于其他學科而發(fā)展的，因此，每一個學科都涵蓋了其他學科的信息。例如，學生在學習近代以來西方文學藝術(shù)的發(fā)展時，就需要結(jié)合不同時期藝術(shù)表現(xiàn)形式理解不同時期的歷史現(xiàn)象。

歷史是一門綜合性極強的學科，其教育本質(zhì)是開展人文素養(yǎng)方面的教育。歷史核心素養(yǎng)包括唯物史觀、史料實證、歷史解釋、家國情懷等。在課程改革背景下，跨學科教學確實有效，有利于學生綜合能力的提高，以及學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。