邵寬盤

高中地理課程標準對高中地理教學(xué)提出了新的要求，即要培養(yǎng)學(xué)生理解地理知識與運用地理知識的能力，同時，在運用中創(chuàng)新性地總結(jié)新發(fā)現(xiàn)，或概括規(guī)律，這可以被概括為學(xué)生的核心素養(yǎng)。綜合起來看，地理學(xué)科核心素養(yǎng)可分為四個方面，即地理實踐力、人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維與區(qū)域認知。四個方面相輔相成，共同服務(wù)于學(xué)生對地理知識的掌握與運用。

一、引導(dǎo)學(xué)生運用多媒體等工具

當(dāng)今世界與高科技深度融合，小到兒童玩具，大到新科技在國家層面的運用。在課堂教學(xué)中，教師若能將多媒體與課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅能提升課堂教學(xué)效率，還能豐富課堂的授課形式。

例如，在高中地理必修第一冊第六章《自然災(zāi)害》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合各類自然災(zāi)害的特點，利用多媒體播放視頻，讓學(xué)生體會自然災(zāi)害的殘酷。教師還可以與智慧教室、VR技術(shù)相結(jié)合，首先讓學(xué)生了解自然災(zāi)害可以分為氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害等。其次，教師可以尋找與氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的視頻，讓學(xué)生嘗試概括這些自然災(zāi)害的類型。這樣，就能帶領(lǐng)學(xué)生了解自然災(zāi)害的概況。僅僅知道這些災(zāi)害的類型是不夠的，還應(yīng)當(dāng)深入了解這些自然災(zāi)害給人類帶來的危害。教師可以利用VR技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生了解自然災(zāi)害的形式，以及帶來的危害。

在以上案例中，教師通過運用多媒體，讓學(xué)生了解自然災(zāi)害的類型，然后運用VR技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地體會自然災(zāi)害發(fā)生時的場面，以及所帶來的危害。

二、鼓勵學(xué)生自己動手制作地理模具

動手實踐、親力親為、舉一反三永遠是學(xué)生掌握知識的重要手段。由于地理學(xué)科知識與人們?nèi)粘Ｋ娝劼?lián)系緊密，教師可以鼓勵學(xué)生自行制作地理模具。

例如，人教版地理必修第二冊第四章《交通運輸布局與區(qū)域發(fā)展》介紹了交通運輸布局與區(qū)域發(fā)展間的相互作用。在這個章節(jié)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確交通運輸布局的演變歷程，引導(dǎo)學(xué)生自行制作地理模具。以我國的公路、鐵路運輸網(wǎng)為例，將班級中的學(xué)生分為兩個小組，分別進行公路、鐵路運輸網(wǎng)的制作。學(xué)生可以自行選擇制作的材料，但是一定要保證是在中國地圖的基礎(chǔ)上進行。這樣就加深了學(xué)生對于中國各個省份以及交通運輸布局的認識。

在以上案例中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生制作地理模具，讓學(xué)生對我國的疆域全貌以及省份劃分、交通運輸概況有了一個大致的了解。通過公路、鐵路網(wǎng)的制作，學(xué)生能認識到我國目前的發(fā)展?fàn)顩r。這就將課本知識與社會實際結(jié)合起來，開闊了學(xué)生的眼界。

三、鼓勵學(xué)生通過實地考察提升地理核心素養(yǎng)

地理知識的學(xué)習(xí)離不開實地考察與參觀。所以，教師可以鼓勵學(xué)生通過實地考察的形式，加深對地理知識的印象。

例如，人教版地理必修第一冊第四章《地貌》中，介紹了常見地貌類型，以及地貌的觀察。在這一章的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以地貌實地觀察的形式，認識地貌的類型。在活動前，教師要做好兩方面的工作，一是讓學(xué)生帶好必要的文字記錄冊，二是讓學(xué)生帶好必要的水、食物、藥品等。在外勘測期間，學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時記錄具體的時間、地點。在進行完勘測之后，教師要將學(xué)生聚集起來為學(xué)生介紹當(dāng)?shù)氐牡孛蔡卣?，以加深學(xué)生對于地貌的理解。

在以上案例中，教師通過實地勘測的形式，引導(dǎo)學(xué)生將自己的實際體驗與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。這樣，不僅能加深學(xué)生對于課本內(nèi)容的理解，而且能夠?qū)⒄n本知識與實際經(jīng)驗相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在核心素養(yǎng)要求下的高中地理課堂，將地理知識與互聯(lián)網(wǎng)等結(jié)合，或讓學(xué)生動手制作地理模具的形式，或通過實地考察來加深對知識的理解，使學(xué)生實現(xiàn)從認識知識、理解知識到運用知識的轉(zhuǎn)變。