梅冬華
在傳統(tǒng)的高中政治課堂上,教師往往會占據(jù)主導地位,單方面地對學生進行理論灌輸,所選擇的教學內容也基本來自于課本,導致學生所掌握的政治知識相對較為落后,與時代脫節(jié)。這一情況在現(xiàn)階段的素質教育環(huán)境中并不少見,對于學生的發(fā)展并無益處。教師要突破教學桎梏,適當?shù)卦谡n堂上引入時事政治,引導學生展開有效的分析,提高學生的學習有效性,發(fā)散學生的批判性思維。筆者在本文主要立足于高中政治課堂,對如何應用時事政治展開深度分析。
一、運用時事政治導入新課,奠定基礎
教學導入在一堂課上占據(jù)著重要地位,發(fā)揮著十分重要的作用,直接決定后續(xù)的教學情況。如果教師能夠做好教學導入,那么整堂課的教學基調就會相對較為穩(wěn)定,后續(xù)的教學活動也能夠很好地開展。在高中政治課堂上運用時事政治導入新課,可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣,讓學生能夠循序漸進地接觸教學內容。例如,在講解價格變動的影響時,教師可以導入近幾年豬肉價格變動的時政新聞,要求學生根據(jù)這一新聞分析引起價格變動的因素,以及價格變動后所造成的一些影響。在學生各抒己見、整體教學氛圍達到高潮之后,教師可以組織學生客觀分析價格與需求量之間的關系。再如,在講解財政與稅收時,教師可以引入明星偷稅漏稅等時事新聞,引導學生了解征稅納稅的概念,而后逐步地引入專業(yè)知識,以良性的教學導入奠定教學基礎。
二、應用時事政治講解重點,提升質量
新課改以來,高中政治教材進行了較大程度的變動,無論是必修類教材,還是選修類教材都融入了一些新的元素,如中國特色社會主義、國際政治等。這些內容不僅極大程度地貼合學生生活,同時也具有更高的理論性和邏輯性。如果教師不能創(chuàng)新教學方法,激發(fā)學生興趣,就容易導致學生產生抵觸心理。因此,教師可以引入時事政治,利用學生比較感興趣的時政新聞,解釋晦澀難懂的政治知識點,降低學習難度,提高教學質量。
以思想政治必修1《經濟生活》第五課《企業(yè)與勞動者》的教學為例。教師可以利用多媒體直觀地展示近幾年來不同行業(yè)從業(yè)者的就業(yè)形勢,同時,也可以為學生介紹考研熱、慢就業(yè)等相關的時政新聞,引導學生分析我國現(xiàn)階段的就業(yè)形勢。通過這一方法,讓學生潛移默化地掌握相關知識點。
時事政治具有較強的動態(tài)性。所以,教師要養(yǎng)成搜集時政新聞的良好習慣,能夠及時地捕捉一些與教學內容相關的時事熱點,另外,要注意創(chuàng)新教學語言以及教學風格,盡量采用一些比較簡單、直白的方式解釋枯燥無味的政治理論,并將其以時政新聞或趣味故事的形式呈現(xiàn)出來,以吸引學生注意力。
三、利用時事政治開展多元教學,培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)
現(xiàn)代教學理念倡導把課堂還給學生?,F(xiàn)代高中生身處網絡時代,獲取信息的途徑比較多。所以,在課堂上,教師要充分體現(xiàn)學生的主體地位,引導學生開展一些以時事政治為主題的多元活動,提升學生的學習能力、批判能力,以及自主學習能力,發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。
例如,在課前,教師可以組織學生進行時事播報,并簡單闡述自己對于一些時政新聞的看法,借此培養(yǎng)學生的新聞批判能力。再如,教師可以組織學生開展時事政治專題活動,也可在網絡技術的支撐下,組建分享討論群,鼓勵學生在課余時間分享時事資訊,分析其中包含的政治知識點,表達自己的看法。在學生討論的過程中,教師要及時地加以點撥,引導學生樹立正確的“三觀”,促使學生全面發(fā)展。
在現(xiàn)代教育工作中,傳統(tǒng)的理論灌輸早已不再適用。為提升高中政治教學質量,教師需要拓展教學范圍,引入全新的教學信息,將時事政治與教學內容相結合,為學生提供更加鮮活更加真實的信息,培養(yǎng)學生的思考能力,提升學生的核心素養(yǎng)。