李 琴（福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

在當(dāng)今全面實(shí)施課程改革的教育形勢(shì)下，教師如何借助信息技術(shù)讓小學(xué)美術(shù)課堂變得“智趣”兼?zhèn)?，既向?qū)W生教授美術(shù)專業(yè)知識(shí)，又能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣呢？筆者認(rèn)為，順應(yīng)小學(xué)生好玩的天性，利用信息技術(shù)把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)游戲化，以趣啟智，是一種有效的教學(xué)方式。陳鶴琴認(rèn)為，小孩子生性好動(dòng)，是以游戲?yàn)樯摹Ｒ虼?，借助信息技術(shù)把傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)游戲化，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這正完美詮釋了課程改革“以人為本”的教育理念。

一、借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是通往學(xué)習(xí)的大門，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是激發(fā)創(chuàng)新的原動(dòng)力。而游戲是學(xué)生的天性，是能夠吸引注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式。當(dāng)前使用的希沃白板EN5是一款互動(dòng)式課件制作工具，在“課堂活動(dòng)”這一板塊里設(shè)置了多種信息化游戲模板，不僅操作簡(jiǎn)單，而且形式豐富多樣，有“趣味分類”“超級(jí)分類”“分組競(jìng)爭(zhēng)”等游戲形式，其中“分組競(jìng)爭(zhēng)”游戲最受學(xué)生的喜愛(ài)。教師只要根據(jù)游戲模板的提示設(shè)置知識(shí)點(diǎn)，就可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行游戲。這些游戲模板工具，不僅使教師的備課更高效，而且活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)湘美版《義務(wù)教育教科書·美術(shù)》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級(jí)上冊(cè)“一模不一樣”一課時(shí)，為了在導(dǎo)課環(huán)節(jié)就能吸引學(xué)生的注意力，教師可以圍繞本節(jié)課“特異構(gòu)成”這一重點(diǎn)知識(shí)，用希沃白板課堂活動(dòng)板塊中的“分組競(jìng)爭(zhēng)”游戲模板設(shè)計(jì)“找相同”的游戲。要求男、女學(xué)生各派一位隊(duì)員分組進(jìn)行競(jìng)賽。在希沃白板上會(huì)出現(xiàn)許多圖形，兩個(gè)圖形為一組，它們有的是相同的形狀，有的是不同的形狀。圖形會(huì)伴著音樂(lè)的節(jié)奏從上至下呈直線勻速下落的狀態(tài)，最后消失不見(jiàn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找到相同圖形最多的小組獲勝。游戲開(kāi)始時(shí)，快節(jié)奏的音樂(lè)響起，學(xué)生情緒緊張，一邊緊盯著不斷出現(xiàn)的圖形找相同，一邊給隊(duì)友加油助威，課堂氣氛十分熱烈。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，既讓學(xué)生快速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又十分自然地為引出課題“一模不一樣”做好了鋪墊。

二、借助信息技術(shù)講解教學(xué)重、難點(diǎn)

眾所周知，信息技術(shù)集聲音、文字、圖像、動(dòng)畫等多種功能于一體，有利于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的游戲情境。教師可以把重、難點(diǎn)知識(shí)巧妙地融入游戲情境中，引導(dǎo)學(xué)生將興趣指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而形成自主探究的學(xué)習(xí)力。

例如，在教學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)“變色龍”一課時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情境進(jìn)行重、難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)近似色和對(duì)比色，這些名詞術(shù)語(yǔ)和色彩知識(shí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)枯燥乏味，又不易理解。怎樣能讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)好這些知識(shí)呢？課前，教師在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了色彩斑斕的熱帶雨林場(chǎng)景圖，又繪制了色彩各異的變色龍圖案，利用希沃白板創(chuàng)作了集圖片、動(dòng)畫、音效于一體的令人身臨其境的熱帶雨林情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理和生理特征，教師可以設(shè)計(jì)以“叢林探險(xiǎn)”為主題的情境游戲。首先，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，教師利用多媒體特色工具“克隆”了許多色彩不同的變色龍圖案，放置在熱帶雨林場(chǎng)景中的每個(gè)角落，讓學(xué)生玩一玩“尋找變色龍”的游戲。學(xué)生每找到一只變色龍，教師就利用特色工具“畫筆”把它用線圈起來(lái)。學(xué)生感到非常興奮，從中也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：有一些變色龍身上的顏色和周圍環(huán)境的色彩對(duì)比明顯，就容易被找到；有一些變色龍身上的顏色和周圍環(huán)境的色彩非常相似，具有很強(qiáng)的隱蔽性。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)了對(duì)比色和近似色，了解了近似的顏色能起到保護(hù)作用。在“鞏固應(yīng)用”環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體動(dòng)畫工具讓角色動(dòng)起來(lái)，同時(shí)導(dǎo)入音頻素材，讓動(dòng)畫和音效同步，創(chuàng)設(shè)“變色龍智斗天敵老鷹”的游戲情境。多媒體課件展示的畫面中有紅、黃、淺藍(lán)、草綠四只變色龍?jiān)谏种型嫠?。忽然，一只兇猛的老鷹發(fā)出一聲駭人的呼嘯從天而降，這時(shí)候?qū)W生都感到了緊張，教師提出要求：變色龍就要被老鷹抓走啦，大家快幫忙想想辦法吧！通過(guò)觀察、思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅色和黃色的變色龍可以躲在橙色的樹(shù)葉下隱藏起來(lái)，淺藍(lán)色的變色龍可以躲在藍(lán)色的樹(shù)葉下，草綠色的變色龍可以躲在綠色的樹(shù)葉下。教師根據(jù)學(xué)生的回答，利用希沃白板的互動(dòng)工具，把變色龍圖案拖拽到相應(yīng)顏色的樹(shù)葉下藏起來(lái)，這樣老鷹就發(fā)現(xiàn)不了它們了。

通過(guò)這個(gè)情境游戲，很好地解決了本節(jié)課的重、難點(diǎn)知識(shí)，也因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的強(qiáng)大助力，讓小學(xué)美術(shù)課堂煥發(fā)出智趣光彩。

三、借助信息技術(shù)玩轉(zhuǎn)高效課堂

用多媒體互動(dòng)操作的方式開(kāi)展課堂游戲，把教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約化，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入游戲中，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)，能夠使課堂教學(xué)更加高效。

仍以“一模不一樣”一課為例，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲。本節(jié)課的重、難點(diǎn)是掌握“特異構(gòu)成”的特點(diǎn)及變化規(guī)律，能應(yīng)用不同素材與工具設(shè)計(jì)創(chuàng)作出新穎的“特異構(gòu)成”作品。為了讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)并鞏固這些知識(shí)點(diǎn)，教師在學(xué)生初步掌握了“特異構(gòu)成”的要素及變化規(guī)律后可以設(shè)計(jì)以下闖關(guān)游戲。第一關(guān)：辨一辨。課件出示九宮格骨式圖“特異構(gòu)成”作品，基本形是一個(gè)貓形剪影圖案，利用動(dòng)畫工具讓特異形圖案以動(dòng)畫的形式進(jìn)行變換，并讓學(xué)生快速搶答所見(jiàn)的特異形作品是采用什么變異方法創(chuàng)作的。第二關(guān)：選一選。課件同時(shí)出示兩張“特異構(gòu)成”作品，第一張的基本形是蝴蝶圖案，特異形是毛毛蟲圖案；第二張的基本形是蝴蝶圖案，特異形是小魚圖案，讓學(xué)生選擇一張?jiān)O(shè)計(jì)較合理的作品。第三關(guān)：試一試。利用信息技術(shù)給學(xué)生推送素材，要求學(xué)生在平板電腦上設(shè)計(jì)一幅“特異構(gòu)成”作品，再把完成的作品推送給教師。教師選擇有代表性的作品投放在大屏幕上集體欣賞、點(diǎn)評(píng)，并讓創(chuàng)作者說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)理念。借助這個(gè)游戲，不僅幫助學(xué)生鞏固了本課時(shí)的重點(diǎn)知識(shí)，還給學(xué)生提供了運(yùn)用操作的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練了專業(yè)技能。學(xué)生為了能夠闖關(guān)成功，積極參與課堂活動(dòng)，真正成為了課堂的小主人，使課堂教學(xué)更加高效。

四、借助信息技術(shù)助推學(xué)生發(fā)展

信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)成為創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的有效方式之一。教師要不斷探索既能有效輔助小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，又受學(xué)生歡迎的信息化教學(xué)模式。教師可以利用“蒙層”“翻轉(zhuǎn)”“超鏈接”等特色工具，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜愛(ài)的獎(jiǎng)勵(lì)性游戲，如“抽獎(jiǎng)紅包”“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”等游戲。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展獎(jiǎng)勵(lì)性游戲，讓積極表現(xiàn)的學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)，也讓表現(xiàn)不足的學(xué)生得到鼓勵(lì)，促進(jìn)他們的反思。由此可見(jiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)性游戲也能助推學(xué)生的發(fā)展。

例如，教師可以在開(kāi)學(xué)初就告知學(xué)生本學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃和獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，并制訂短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分階段實(shí)施。當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后，就可以參加抽獎(jiǎng)游戲。獎(jiǎng)品可能是“免寫作業(yè)一次”，也可能是“提前5分鐘下課”……雖然獎(jiǎng)品微不足道，但是得到了學(xué)生的認(rèn)可，還在游戲中釋放了好玩的天性，得到了精神上的雙重滿足。其他學(xué)生也會(huì)在游戲的激勵(lì)下自省，從而擁有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)自我發(fā)展。

盧梭主張“教育即自然發(fā)展”。教師應(yīng)該尊重學(xué)生好玩的天性，放棄固化的教育模式，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新性，借助信息技術(shù)玩轉(zhuǎn)智趣課堂。這就要求教師要不斷充實(shí)自己，提高新媒體、新技術(shù)的應(yīng)用水平，靈活地運(yùn)用教學(xué)策略，使自己成為一位具有新理念、新方法的新教師。