孫 建

遼寧石化職業(yè)技術學院，遼寧 錦州 121001

智能化、數(shù)字化發(fā)展是科技進步和產(chǎn)業(yè)轉型發(fā)展的大趨勢，產(chǎn)業(yè)的研發(fā)設計、生產(chǎn)、服務和技術創(chuàng)新模式正在被新的工業(yè)革命慢慢改變[1]。在數(shù)字經(jīng)濟時代背景下，高職院校要堅持數(shù)字化改造，突出專業(yè)智慧化升級，提升人才供給質量[2]。我院（遼寧石化職業(yè)技術學院）機械制造與自動化專業(yè)（以下簡稱“機制專業(yè)”）圍繞區(qū)域裝備制造產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的需求，對接精密切削、模具制造新技術、智能制造等新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，創(chuàng)新“雙元培養(yǎng)、書證融通”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標準相融合、教學過程與生產(chǎn)過程相結合、課程考核與職業(yè)證書評價相對接、職業(yè)能力與創(chuàng)新能力相融合，校企共建，產(chǎn)教融合。

一、修訂人才培養(yǎng)方案

（一）修訂機制

我院機制專業(yè)按照《教育部 遼寧省人民政府關于整省推進職業(yè)教育實用高效發(fā)展提升服務遼寧振興能力的意見》，保持與企業(yè)崗位對接，并按照企業(yè)發(fā)展規(guī)劃及崗位用人需求，進一步完善專業(yè)設置動態(tài)機制，建設省內(nèi)領軍的精品專業(yè)[3]。成立專業(yè)委員會，教企專家共同討論，開發(fā)具有工匠精神的復合型技術技能人才培養(yǎng)模式。專業(yè)緊扣產(chǎn)業(yè)崗位需求，培養(yǎng)掌握機械設計與制造新技術，具備企業(yè)轉型升級所需的智能制造應用技術知識和職業(yè)技能，從事裝備制造數(shù)字化設計、數(shù)控加工編程與制造工藝、智能制造等工作崗位，具有良好的溝通表達能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團隊協(xié)作精神和國際視野的復合型技術技能人才[4]。

（二）具體舉措及效果

1.專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

機械制造與自動化專業(yè)深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)崗位需求、用人標準，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)目標、方案。先后與錦州力得模具有限公司、錦州晟奕機械有限公司、錦州金洋模具制造有限公司、遼寧愛絡客自動化科技有限公司等用人單位簽訂校企合作協(xié)議，吸收企業(yè)先進理念，校企共同進行專業(yè)建設、師資培訓、機器視覺實訓及就業(yè)推薦，校企共同開設了多門與新技術相關的理論和實訓課程。

2.實施“1+X”考核機制

對接職業(yè)教育國家“學分銀行”，探索形成職業(yè)技能等級證書學分轉換制度，服務在校生與社會學習者。按照職業(yè)技能等級證書級別和類別置換專業(yè)課程的相應學分，滿足學生多樣化學習需求[5]。

3.校企共建人才培養(yǎng)與技術創(chuàng)新平臺

校企共建“技能大師工作室”“科技服務研發(fā)中心”，發(fā)揮校企協(xié)同育人功能，讓學生更早地接觸企業(yè)生產(chǎn)加工實際技術，了解企業(yè)實際要求。

二、課程體系的建立

（一）建設機制

建立專業(yè)教學指導委員會，每學期定期召開2～3次委員會議，邀請企業(yè)相關專家每學期開展3～4次大型教研活動，研討新技術、新業(yè)態(tài)。企業(yè)專家定期對專業(yè)進行業(yè)務指導性授課或兼任某門課程的教學。以企業(yè)典型工程案例為載體，校企共同探索將MOOC、微課、翻轉課堂引入專業(yè)課程學習的途徑，以提高學生學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力。結合學生興趣特點和崗位要求確定學生的專業(yè)方向，從而提高學生學習興趣。專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程一般采用項目化教學、項目實訓和階段集中強化授課方式，提高了課程的學習效果，使學生獲得學習的成就感。

（二）建設舉措

1.基于裝備制造業(yè)核心崗位，構建專業(yè)群課程體系

緊扣裝備制造數(shù)字化設計、智能制造等核心崗位，開發(fā)平臺課程、專業(yè)課程和崗位課程，構建了課程完善、職業(yè)標準認證配套、面向社會學習者拓展的專業(yè)群課程體系[6]。

2.校企合作開發(fā)課程

按照課程建設思路和要求，與遼寧春光有限公司合作，根據(jù)生產(chǎn)標準和崗位標準開發(fā)教學標準和課程標準，共同確定了教學項目、教學內(nèi)容，最終與該企業(yè)簽訂了校企合作開發(fā)與建設課程協(xié)議。雙方共同開發(fā)了機器視覺智能檢測、CAD/CAM、數(shù)控加工仿真、三坐標測量技術、3D打印技術等多門數(shù)字化課程。

3.開發(fā)CAD/CAM數(shù)字化課程

校企雙方共同開發(fā)了CAD/CAM數(shù)字化課程。該課程主要講授UG加工、Master CAM、CAXA制造工程師三種數(shù)字化軟件。教師深入企業(yè)，與企業(yè)共商教學內(nèi)容，引入企業(yè)真實案例；在虛擬仿真實訓室進行三維數(shù)字化建模，根據(jù)企業(yè)技術人員提供的相關工藝參數(shù)，學生通過計算機生成數(shù)字化刀具軌跡文件，再利用車間現(xiàn)有數(shù)字控制機床把刀軌文件轉換成加工程序，最后完成零件的數(shù)控加工。

4.利用數(shù)字化教學資源

充分利用信息化手段，推動“數(shù)字化+教學”，虛擬仿真項目與真實項目相結合，充分利用現(xiàn)有數(shù)字化教學資源開展課程教學[7]。通過虛擬仿真項目與真實項目相結合，提高學生專業(yè)技能和信息化能力，實現(xiàn)教學做一體化。

（三）建設成效

一是專業(yè)教學與企業(yè)深度融合，加強校企合作、產(chǎn)教融合，不僅縮短了學生向工人身份的轉變周期，而且能夠使學生提前適應崗位環(huán)境，實現(xiàn)學校與企業(yè)需求的“無縫對接”。二是學院的教學與企業(yè)優(yōu)質資源深度融合，有助于明確學生的學習方法，保證專業(yè)教學的實效性。

三、師資隊伍建設

（一）師資隊伍的結構

我院機制專業(yè)目前有專任教師15人，其中教授3人、副教授9人、講師3人，還有兼職教師7人，共計22人，以中青年教師為主，是一支能夠滿足教學需要的素質較高、結構合理、專兼結合的專業(yè)教學團隊。

（二）培養(yǎng)舉措

1.校企合作，培育專業(yè)群帶頭人、骨干教師，打造教學創(chuàng)新團隊

根據(jù)專業(yè)特點及崗位需求，引入企業(yè)專家和技術能手，與我院專業(yè)教師組建校企合作教學創(chuàng)新團隊。校企共育專業(yè)群師資隊伍，強化專業(yè)教師的實踐教學技能。

2.定期舉辦課程智慧化教師培訓

課堂教學中，教師真正成為了課堂中學生學習的引導者、啟發(fā)者，教師完全由傳統(tǒng)教學模式的統(tǒng)治角色轉變?yōu)樾抡n程理念下的新角色。

3.打造產(chǎn)教融合校企“雙師型”骨干教師團隊

通過參與合作企業(yè)的裝置研發(fā)、裝置升級和進入企業(yè)頂崗實踐等方式，促進教師對企業(yè)生產(chǎn)運行控制的認識與理解，并在教學改革中進一步完善自身知識結構和職業(yè)能力。一是加強兼職教師隊伍建設，不斷創(chuàng)新用人理念，完善兼職教師“臺賬”。通過專業(yè)教研、教學指導委員會等活動，引進企業(yè)專家成為學院兼職教師。幾年來，我院機械制造與自動化專業(yè)聘請行業(yè)、企業(yè)專家及專業(yè)技術人員3人作為兼職教師。二是加強青年教師培養(yǎng)力度。我們鼓勵青年教師進入企業(yè)頂崗實踐，進一步強化青年教師專業(yè)技術實踐能力，更好地使青年教師將數(shù)字化資源和實踐技能進行整合。

（三）師資隊伍的數(shù)字化教學應用和研究能力

我院機械制造與自動化專業(yè)教師能夠熟練掌握本專業(yè)的相關數(shù)字化教學軟件及硬件設備，能夠根據(jù)課程設置及計劃合理地運用數(shù)字化教學資源進行教學組織、實施，具有較強的教學應用能力和研究能力。

四、教學改革

（一）改革措施及成效

1.數(shù)字化教學策略

轉變觀念，從以教師為中心向以學生為中心轉變，教師不再是知識信息的唯一來源，而是海量信息的建設者、共享者。教師要以最合理優(yōu)化的方式實現(xiàn)與學生的身心交流、信息共享。

2.數(shù)字化教學組織

創(chuàng)新教學理念，提升教師與學生的互動性。依據(jù)教與學的特點，采用教師為主導、學生為主體的教學模式，建立開放的學生自主學習的環(huán)境。

3.數(shù)字化教學設計

借助網(wǎng)絡平臺等數(shù)字化優(yōu)質教學資源，從視覺、聽覺、觸覺等多個維度開展教學。教育信息技術數(shù)字化，使得教育不再局限于封閉的教室，而是能夠在更廣泛的時間和空間里實現(xiàn)教育資源的共享[8]。

4.數(shù)字化教學評價

傳統(tǒng)的評價方式主要是通過卷面的筆試以及教師的評價，而數(shù)字化將為教學評價提供更為豐富的形式[9]。

（二）數(shù)字化教學空間的建設及應用

我院機械制造與自動化專業(yè)擁有3個數(shù)字化教學空間——智能制造實訓室、數(shù)控加工車間、數(shù)字化虛擬仿真實訓室。智能制造實訓室于2019年建成，內(nèi)置一套數(shù)字化智能制造生產(chǎn)加工單元，可完成智能制造方面課程的數(shù)字化學習，每學年承接15周的職業(yè)技能競賽訓練任務，每學期承接12周的數(shù)控加工綜合實訓任務。數(shù)字化虛擬仿真實訓室每學期完成的數(shù)字化教學任務120學時，承接技能等級證書理論考核40人次。

（三）教學資源的建設及應用

我院機械制造與自動化專業(yè)目前已經(jīng)完成普通機床加工技術、數(shù)控加工工藝、數(shù)控機床、數(shù)控車削編程與加工、數(shù)控銑削編程與加工等五門課程的數(shù)字化教材資源的開發(fā)、建設。2012年建成數(shù)控車床、數(shù)控銑床兩個教學資源庫，內(nèi)含大量數(shù)字化教學資源可供教學使用。

（四）手段更新和理論創(chuàng)新

1.手段更新

不再是傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學手段，取而代之的是問題式教學、啟發(fā)式教學、研討式教學、案例式教學等眾多新的教學方法。

2.理論創(chuàng)新

教師要不斷更新自身數(shù)字化信息技術，努力實現(xiàn)理論上和實踐上的創(chuàng)新。

五、產(chǎn)教融合

（一）合作機制

推動培訓中心建設，與沈陽中德應用技術學院、中德（沈陽）高端裝備制造產(chǎn)業(yè)園相關企業(yè)簽署合作協(xié)議，共同建成了高端裝備制造技術創(chuàng)新和人才培養(yǎng)培訓基地。圍繞高端裝備制造產(chǎn)業(yè)開展合作，校企雙方在教師培訓、企業(yè)人才培養(yǎng)培訓、關鍵技術研究開發(fā)、大學生社會實踐等方面進行了合作。

（二）平臺模式

我院機械制造與自動化專業(yè)與企業(yè)共建職教集團、裝備制造產(chǎn)業(yè)園，借助合作企業(yè)的平臺優(yōu)勢，進一步深化產(chǎn)教融合，加大校企合作力度，努力打造高水平數(shù)字化產(chǎn)教融合平臺，校企共建人才培養(yǎng)與技術創(chuàng)新平臺，建立校企合作社會服務平臺。

（三）校企共建舉措

1.打造高水平數(shù)字化產(chǎn)教融合平臺

提升和完善數(shù)字化產(chǎn)業(yè)布局，聚焦智能制造產(chǎn)業(yè)，探索推動產(chǎn)教融合發(fā)展的有效途徑、體制機制和政策舉措[10]。與錦州市七里河產(chǎn)業(yè)園相關企業(yè)簽署合作協(xié)議，最終建成了高端裝備制造技術創(chuàng)新和人才培養(yǎng)培訓基地。

2.校企共建人才培養(yǎng)與技術創(chuàng)新平臺

校企共建“技能大師工作室”“技術創(chuàng)新平臺”，發(fā)揮人才培養(yǎng)和技術創(chuàng)新功能，滿足企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術研發(fā)和產(chǎn)品升級需要。構建校企雙向交流機制，創(chuàng)新兼職預聘、柔性引進、短期工作等企業(yè)技師聘用制度。

3.建立校企合作研發(fā)服務平臺

對接新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，與遼寧春光有限公司等區(qū)域企業(yè)簽訂校企合作研發(fā)協(xié)議，共同搭建科技創(chuàng)新研發(fā)服務平臺。圍繞高端裝備制造產(chǎn)業(yè)務實合作，校企雙方主要在教師培訓、企業(yè)人才培養(yǎng)培訓、關鍵技術研究開發(fā)、大學生社會實踐等方面合作。

（四）共建成效

校企搭建戰(zhàn)略合作平臺，為專業(yè)教師提供參與企業(yè)或生產(chǎn)服務一線的實踐平臺，引導學生參與校企合作項目，最終實現(xiàn)雙方資源共享、優(yōu)勢互補、共贏發(fā)展。其中與遼寧春光有限公司聯(lián)合研發(fā)的“醫(yī)藥/食品液體與半黏稠液體物料智能柔性高速灌裝生產(chǎn)聯(lián)線”項目填補了國內(nèi)空白，該項目申報了遼寧省科學技術進步獎。

總之，我院機械制造與自動化專業(yè)依托產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，以校企共建、產(chǎn)教融合為切入點，使學生提前適應企業(yè)的環(huán)境，縮短學生畢業(yè)后由學生向產(chǎn)業(yè)技術工人角色轉變的周期，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“無縫對接”。企業(yè)優(yōu)質資源融入學校教學，幫助學生明確了學習方法，有效培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)，保持學校教育教學的有效性和實用性。