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(吉林大學(xué) 機(jī)械與航空航天工程學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130025)

新一輪的工程教育改革隨著世界范圍內(nèi)的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的興起，在世界范圍內(nèi)勃興，席卷全球。各國都爭(zhēng)相提出振興本國工業(yè)的新戰(zhàn)略，我國提出的新戰(zhàn)略是《中國制造2025》。習(xí)近平同志站在時(shí)代的潮頭，高瞻遠(yuǎn)矚的指出：“未來幾十年，新一輪科學(xué)技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革將同人類社會(huì)發(fā)展形成歷史交匯，工程科技進(jìn)步和創(chuàng)新將成為推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的重要引擎。”[1]這次工業(yè)革命和科學(xué)技術(shù)革命的突出特點(diǎn)，是把為科學(xué)技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革提供人才支撐的工程教育改革，推到了工程科學(xué)技術(shù)革命的前沿，致使當(dāng)今世界工程教育改革發(fā)展空前活躍。世界范圍內(nèi)國際工程教育認(rèn)證組織有《華盛頓協(xié)議》《悉尼協(xié)議》《都柏林協(xié)議》等，其中《華盛頓協(xié)議》組織最具權(quán)威性?！度A盛頓協(xié)議》組織歷史最久，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與程序完善，成員國眾多，是世界公認(rèn)的工程教育高地和全球工程教育“第一方陣”。[2]因此，加入《華盛頓協(xié)議》是我國新一輪工程教育改革的首要目標(biāo)。

我國曾用十年時(shí)間，進(jìn)行申報(bào)和評(píng)建工作，成為了《華盛頓協(xié)議》的簽約國，提高了我國工程教育在國際坐標(biāo)上的歷史站位，為我國在新世紀(jì)新一輪的工程教育改革提供了一個(gè)世界級(jí)的高地與平臺(tái)。同時(shí)，中國龐大的工程教育的高校與專業(yè)群，通過國際專業(yè)認(rèn)證，分期分批地邁進(jìn)了全球工程教育“第一方陣”。為了進(jìn)入“第一方陣”前列，我國啟動(dòng)了空前規(guī)模的新工科創(chuàng)建與改革，并在短時(shí)間內(nèi)取得了重大進(jìn)展和豐碩的成果。因此，我國新時(shí)代的工程教育，以加入《華盛頓協(xié)議》組織為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)了中國工程教育一系列的創(chuàng)新與突破，實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越式的發(fā)展，正以磅礴的偉力向著建成世界工程教育大國和強(qiáng)國的目標(biāo)邁進(jìn)。

一、十年申辦成功提高我國工程教育國際站位

新世紀(jì)的新一輪工程教育改革，既然是世界性的，就應(yīng)該像習(xí)近平總書記要求那樣，“在國際坐標(biāo)中找準(zhǔn)位置，在價(jià)值制高點(diǎn)上掌握話語權(quán)，承擔(dān)國際責(zé)任，建立國際信任”。[3](P125)加入《華盛頓協(xié)議》組織，就是要讓中國的工程教育在國際坐標(biāo)中提升定位。正如習(xí)近平總書記指出：“我們要抓住機(jī)遇、超前布局，以更高遠(yuǎn)的歷史站位、更寬廣的國際視野、更深邃的戰(zhàn)略眼光，加快推進(jìn)現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國作出總體部署和戰(zhàn)略設(shè)計(jì)?！盵3](P143)

《華盛頓協(xié)議》組織創(chuàng)建于1989年，是由澳大利亞、加拿大、美國、英國、愛爾蘭、新西蘭等國聯(lián)合發(fā)起建立的。我國從提出申辦，到正式加入歷時(shí)十年。2005年，我國正式啟動(dòng)申辦工作，堅(jiān)持“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管”為方針，成立了“中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)”，按照《華盛頓協(xié)議》國際“通用標(biāo)準(zhǔn)”和“實(shí)質(zhì)等效”原則，制訂了《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，于2006年和2007年進(jìn)行了兩次試點(diǎn)認(rèn)證。2013年6月19日，國際工程聯(lián)盟在韓國首爾舉行的《華盛頓協(xié)議》教育組織大會(huì)上，中國代表團(tuán)經(jīng)過陳述和答辯，會(huì)議組織全票通過中國成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備會(huì)員。此后，我國申報(bào)工作全面展開，截至2015年底，我國已有553個(gè)工程教育專業(yè)通過了國際專家組的認(rèn)證，為我國成為《華盛頓協(xié)議》正式會(huì)員國奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2016年6月2日，在基隆坡召開的國際工程聯(lián)盟大會(huì)上，中國代表團(tuán)經(jīng)過陳述和答辯，和國際認(rèn)證專家組的介紹，以全票通過轉(zhuǎn)正申請(qǐng)。至此，我國正式成為國際工程學(xué)位認(rèn)證協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的第18個(gè)正式會(huì)員國。

加入《華盛頓協(xié)議》組織是我國工程教育改革的一次巨大的成功和歷史性的飛躍。其意義和啟示是多方面的。首先，是我國幾十年的工程教育事業(yè)發(fā)展的質(zhì)量與水平，得到了國際工程教育界的認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)。證明了我國的工程教育建設(shè)和發(fā)展所走過的道路是正確、有效的，更加堅(jiān)定了我們的教育文化自信。正如習(xí)近平總書記指出的：“這種自信蘊(yùn)含著一種海納百川的胸襟與力量，既充分吸收歷史上教育文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)和經(jīng)驗(yàn)，又審慎學(xué)習(xí)國外一切先進(jìn)的教育文化觀念、政策和做法，在包容并蓄中強(qiáng)調(diào)自身在世界體系中的主體性。”[3](P158)

其次，通過申辦和與國際“對(duì)標(biāo)達(dá)標(biāo)”，使我國工程教育專業(yè)的建設(shè)與認(rèn)證達(dá)到了國際通用標(biāo)準(zhǔn)和水平。這就意味著我國能為工程教育專業(yè)的學(xué)生提供具有國際認(rèn)證質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)畢業(yè)文憑，為學(xué)生出國深造或創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供了“通行證”。

最后，加入《華盛頓協(xié)議》組織的成功，為我國工程教育新一輪改革和創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造了新的機(jī)遇和契機(jī)。此舉使我國工程教育在國際坐標(biāo)上升位，至國際工程教育高地和全球工程教育“第一方陣”。這就為我國進(jìn)入國際工程教育大市場(chǎng)，增強(qiáng)國際交流與合作，“打造世界工程創(chuàng)新中心和人才高地，提升國家硬實(shí)力和國際競(jìng)爭(zhēng)力”，創(chuàng)造了必要的和可能的條件。[2]

二、全面開展認(rèn)證工作工程教育專業(yè)群分期分批進(jìn)入全球“第一方陣”

作為《華盛頓協(xié)議》成員國的主要工作職責(zé)，就是按照國際“通用標(biāo)準(zhǔn)”和“實(shí)質(zhì)等效”原則，全面持續(xù)地開展本國工程教育的認(rèn)證工作。通過認(rèn)證的工程教育專業(yè)，就可以進(jìn)入《華盛頓協(xié)議》簽約國所屬的高校及專業(yè)群，即全球工程教育“第一方陣”。這個(gè)認(rèn)證工作是代表《華盛頓協(xié)議》國際組織和各簽約國進(jìn)行的；同時(shí)認(rèn)證結(jié)果是互認(rèn)、互通、共享的。對(duì)于各國高校的工程教育專業(yè)來說，“只有通過認(rèn)證，才能入第一方陣”；而每個(gè)高校的工程教育專業(yè)通過認(rèn)證，也不是一勞永逸的，每次通過認(rèn)證的有效期為六年。所以，工程專業(yè)認(rèn)證工作是長(zhǎng)期、常態(tài)化的?？梢?，全面的認(rèn)證工作是《華盛頓協(xié)議》各簽約國的工程教育質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)和提升的重要保障機(jī)制。

我國從申辦的試認(rèn)證到申報(bào)成功后的正式認(rèn)證，已經(jīng)有16年的時(shí)間。從工作機(jī)制到制度體系，已形成了一系列比較成熟的做法，得到了《華盛頓協(xié)議》組織的高度認(rèn)可和評(píng)價(jià)。

(一)工程教育認(rèn)證工作機(jī)制

中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)是代表國際工程教育認(rèn)證組織，由教育部授權(quán)，在全國開展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的唯一合法組織。認(rèn)證協(xié)會(huì)最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是會(huì)員大會(huì)。會(huì)員大會(huì)下設(shè)理事會(huì)，是執(zhí)行機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、組織工程教育認(rèn)證工作；構(gòu)建工程教育認(rèn)證體系；通過工程教育認(rèn)證辦法、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等；確立學(xué)術(shù)委員會(huì)、認(rèn)證結(jié)論審議委員會(huì)、各專業(yè)類認(rèn)證委員會(huì)的人員組成等。監(jiān)事會(huì)，監(jiān)督理事會(huì)、下設(shè)機(jī)構(gòu)及成員履行職責(zé)情況，監(jiān)督秘書處及其成員工作情況；監(jiān)督工程教育認(rèn)證工作，確保誠信、公正；受理學(xué)校申述和社會(huì)投訴等。秘書處，在理事會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下組織開展工程教育認(rèn)證工作，包括受理認(rèn)證申請(qǐng)、組織開展現(xiàn)場(chǎng)考查、組織開展認(rèn)證結(jié)論審議等；指導(dǎo)各專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)開展工作，以及制訂工作計(jì)劃，組織協(xié)同各方面關(guān)系、信息交流、國際交流合作等；為監(jiān)事會(huì)、專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、認(rèn)證結(jié)論審議委員會(huì)開展工作提供服務(wù)。

(二)工程認(rèn)證制度體系

《華盛頓協(xié)議》相關(guān)文件的基本精神和核心內(nèi)容有三項(xiàng)，理念：“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”；標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)鍵是“畢業(yè)要求”，包括工程基本理論與實(shí)踐知識(shí)，重點(diǎn)考察學(xué)生處理復(fù)雜工程問題的能力、研發(fā)能力、使用現(xiàn)代工具的能力、團(tuán)隊(duì)精神和工程倫理規(guī)范等；認(rèn)證結(jié)論：有三種，“通過認(rèn)證”、有效期為六年，“有條件通過認(rèn)證”(第三年有中期檢查)，“不通過”。我國就是根據(jù)《華盛頓協(xié)議》相關(guān)文件和這些精神、內(nèi)容、要求，制訂并形成了工程教育的認(rèn)證制度體系。

中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)先后出臺(tái)了《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》《工程教育認(rèn)證辦法》《中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)章程》《工程教育認(rèn)證學(xué)校工作指南》等。2022年7月15日，中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)根據(jù)我國16年來開展試認(rèn)證和正式認(rèn)證的工作經(jīng)驗(yàn)，吸收全國59個(gè)工程專業(yè)學(xué)會(huì)和行業(yè)協(xié)會(huì)參加研討和起草，正式出臺(tái)了《工程教育認(rèn)證工作規(guī)范》，標(biāo)志著我國工程教育認(rèn)證體系的完備。這不僅能保證我國工程教育認(rèn)證工作的質(zhì)量與效益，也把我國工程教育專業(yè)認(rèn)證工作推向世界，即接受世界其他國家工程教育認(rèn)證的工作任務(wù)，創(chuàng)造了必要的條件。

(三)工程認(rèn)證工作的全面展開與成效

我國擁有世界最大的工程教育體系，體量龐大，專業(yè)門類繁多，覆蓋面廣。我國有90%以上的高校設(shè)有工程教育類專業(yè)，專業(yè)布點(diǎn)總計(jì)15 000多個(gè)?！爸袊こ探逃谛Ｉs占高等教育在校生總數(shù)的三分之一”。[4]因此，我國工程教育認(rèn)證工作必須有計(jì)劃、分期分批地逐步展開、有序推進(jìn)。

我國工程教育認(rèn)證工作，已經(jīng)進(jìn)行了兩期：第一期是2006年6月至2015年6月，是試認(rèn)證期，共認(rèn)證近600個(gè)工程教育專業(yè)；第二期是2016年9月至2023年9月，現(xiàn)在是正在進(jìn)行時(shí)。期間2018年9月，教育部、工業(yè)和信息化部、中國工程院聯(lián)合發(fā)布文件，提出目標(biāo)：2018年9月至2023年9月，經(jīng)過五年的努力，“20%以上的工科專業(yè)點(diǎn)通過國際實(shí)質(zhì)等效的專業(yè)認(rèn)證”；并且要“穩(wěn)步擴(kuò)大專業(yè)認(rèn)證總體規(guī)模，逐步實(shí)現(xiàn)所有工科專業(yè)類認(rèn)證全覆蓋。”[2]

由于這期認(rèn)證正在進(jìn)行中，還沒完整的統(tǒng)計(jì)，但從中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)的三個(gè)“通告”可見一斑，實(shí)際認(rèn)證數(shù)遠(yuǎn)超計(jì)劃數(shù)：

《工程教育認(rèn)證通告》[2019]第1號(hào)：“截至2018年底，全國共有227所高等學(xué)校的1 170個(gè)專業(yè)，通過了工程教育認(rèn)證”；《工程教育認(rèn)證通告》[2020]第4號(hào)：“截至2019年底，全國共有241所普通高等學(xué)校的1 353個(gè)專業(yè)通過了工程教育認(rèn)證”；《工程教育認(rèn)證通告》[2022]第3號(hào)：“截至2021年底，全國共有288所普通高等學(xué)校的1 977個(gè)專業(yè)通過了工程教育認(rèn)證”。

《人民日?qǐng)?bào)》以“我國工程教育邁入全球‘第一方陣’”為題，發(fā)表評(píng)論文章指出：“通過專業(yè)認(rèn)證，標(biāo)志著這些專業(yè)的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了國際實(shí)質(zhì)等效，進(jìn)入全球工程教育的‘第一方陣’”。[5]隨著我國一批又一批工程教育專業(yè)通過認(rèn)證，我國已成為全球工程教育第一方陣中數(shù)量最多、專業(yè)最全、最具實(shí)力的生力軍。

我國的工程教育認(rèn)證工作，獲得了《華盛頓協(xié)議》組織和各簽約國的贊許，無愧于工程教育大國的稱號(hào)。我國還提出了更高目標(biāo)：“以國際工程教育《華盛頓協(xié)議》組織為平臺(tái)，推動(dòng)工程教育中國標(biāo)準(zhǔn)成為世界標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)注冊(cè)工程師國際互認(rèn)，擴(kuò)大我國在世界高等工程教育中的話語權(quán)和決策權(quán)。支持工程教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)走出國門，采用中國標(biāo)準(zhǔn)、中國專家、中國方法、中國技術(shù)評(píng)估認(rèn)證海外高校和專業(yè)?！盵2]也就是，我國要為世界工程教育認(rèn)證和發(fā)展，貢獻(xiàn)中國智慧、中國方案和中國力量。

三、創(chuàng)建“新工科”躋身“第一方陣”前列

進(jìn)入“第一方陣”是我國新時(shí)代工程教育改革的第一個(gè)目標(biāo)，下一個(gè)目標(biāo)就是進(jìn)入“第一方陣的前列”，建成世界工程教育強(qiáng)國。為此，我們?cè)谌骈_展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的同時(shí)，又提出了一個(gè)創(chuàng)建“新工科”的任務(wù)。所以，教育部將全面推進(jìn)認(rèn)證工作和創(chuàng)建新工科的任務(wù)同時(shí)下達(dá)。教育部、工業(yè)和信息化部、中國工程院2018年9月，聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，明確指出：我們要在推進(jìn)工程教育認(rèn)證工作的同時(shí)，“經(jīng)過5年的努力，建設(shè)一批新型高水平理工科大學(xué)”和產(chǎn)業(yè)急需的新興工科專業(yè)，“形成中國特色、世界一流工程教育體系，進(jìn)入高等工程教育的世界第一方陣的前列”。開創(chuàng)新時(shí)代我國工程教育“在國際舞臺(tái)上綻放”的新局面。這里將認(rèn)證與建設(shè)結(jié)合，把認(rèn)證與創(chuàng)建并舉，把邁進(jìn)全球工程教育“第一方陣前列”作為我們參加華盛頓協(xié)議國際認(rèn)證的更高的目標(biāo)與追求。努力把我國建成世界規(guī)模最大、實(shí)力最強(qiáng)的工程教育體系，助力中華民族偉大復(fù)興。

(一)確立“需求導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想

《華盛頓協(xié)議》國際工程教育認(rèn)證的理念是：“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)。”其實(shí)質(zhì)就是考察培養(yǎng)的人才質(zhì)量與社會(huì)需求的契合度。習(xí)近平總書記說：“有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向?！盵6](P348)所以“產(chǎn)出導(dǎo)向”與“持續(xù)改進(jìn)”作為核心評(píng)價(jià)尺度，就是以社會(huì)需求為根本標(biāo)準(zhǔn)，也是我們創(chuàng)建“新工科”的根本導(dǎo)向。

關(guān)于適應(yīng)社會(huì)需求的指導(dǎo)思想，習(xí)近平總書記有一系列重要的指示和論斷。他指出：“高等教育要抓住歷史機(jī)遇，緊扣時(shí)代脈搏，立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、服務(wù)構(gòu)建新發(fā)展格局，想國家之所想、急國家之所急、應(yīng)國家之所需。”并提出了：“要完善大學(xué)創(chuàng)新體系，勇于攻克‘卡脖子’的關(guān)鍵核心技術(shù)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研深度融合，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。要瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，持續(xù)推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)”的戰(zhàn)略任務(wù)。[7]他強(qiáng)調(diào)：“我們對(duì)高等教育的需要，要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈?！盵8]

2017年，教育部在啟動(dòng)新工科建設(shè)的時(shí)候曾連續(xù)召開了三次重要會(huì)議，形成的《復(fù)旦共識(shí)》等三個(gè)文件，還有教育部《關(guān)于公布首批“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，將當(dāng)下的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對(duì)高等工程教育的改革和創(chuàng)建新工科的需求，用“六問”和“四呼喚”做了明確深刻地表達(dá)與闡述。“六問”，即：?jiǎn)柈a(chǎn)業(yè)需求構(gòu)建工科專業(yè)新結(jié)構(gòu)；問技術(shù)發(fā)展更新工科人才知識(shí)體系；問學(xué)生志趣創(chuàng)新工程教育方式與手段；問學(xué)校主體探索新工科發(fā)展機(jī)制；問內(nèi)外資源打造工程教育開放新生態(tài)；問國際前沿增強(qiáng)工程教育國際競(jìng)爭(zhēng)力。[8]“四呼喚”：以新科技、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟(jì)呼喚“新工科”；國家一系列重大戰(zhàn)略深入實(shí)施呼喚“新工科”；產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換呼喚“新工科”；提升國家硬實(shí)力和國際競(jìng)爭(zhēng)力呼喚“新工科”。[9]

我國的新工科建設(shè)與改革的根本指導(dǎo)思想就是社會(huì)需求導(dǎo)向。所以教育部明確指出：“‘新工科’建設(shè)是主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略行動(dòng)?！盵9]我們正是根據(jù)新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的需求，和工程認(rèn)證“實(shí)質(zhì)等效”的國際標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，提出并制訂創(chuàng)建新工科改革的任務(wù)和目標(biāo)。

(二)創(chuàng)建新工科的任務(wù)、目標(biāo)與規(guī)劃

任務(wù)：改造舊工科，創(chuàng)建新工科，創(chuàng)建適應(yīng)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的新工程教育體系。具體任務(wù)：一是改造升級(jí)傳統(tǒng)工科專業(yè)，發(fā)展新興工科專業(yè)；二是更加注重產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向，探索建立工程教育的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新模式、新方法、新技術(shù)、新文化；三是推進(jìn)分類發(fā)展，不同層次的高校在新工科建設(shè)中分別有不同的定位和作用。

目標(biāo)：“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，服務(wù)制造強(qiáng)國等全局戰(zhàn)略”，“形成中國特色、世界一流工程教育體系，進(jìn)入高等工程教育的世界第一方陣前列?！盵2]具體規(guī)劃目標(biāo)：“到2020年，探索形成新工科建設(shè)的模式，主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展；到2030年，形成中國特色、世界一流工程教育體系，有力支撐國家創(chuàng)新發(fā)展；到2050年，形成領(lǐng)跑全球工程教育模式，建成工程教育強(qiáng)國，成為世界工程創(chuàng)新中心和人才高地，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！盵8]

(三)新工科改革的啟動(dòng)與進(jìn)展

新工科建設(shè)是我國工程教育發(fā)展史上的一個(gè)空前的改革與創(chuàng)新之舉。從2017年全面啟動(dòng)，經(jīng)兩次大規(guī)模立項(xiàng)與評(píng)估驗(yàn)收，部分評(píng)估成熟的新工科專業(yè)開辦招生。到目前為止，已取得了重大的進(jìn)展與成效。

全面啟動(dòng)包括有三件大事，即“三部曲”。2017年教育部分別召開三次會(huì)議形成了三個(gè)文件，即2月18日《復(fù)旦共識(shí)》，4月8日《天大行動(dòng)》，6月9日《北京指南》。三次會(huì)議充分討論和論證了創(chuàng)建新工科的必要性和重要性，達(dá)成了共識(shí)、統(tǒng)一了行動(dòng)、明確了方向及任務(wù)目標(biāo)。

第一次立項(xiàng)。2017年6月16日，教育部正式發(fā)布《關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，并發(fā)布《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》，列述了24個(gè)選題方向。到2018年3月15日，全國共有300多所高校申報(bào)立項(xiàng)，經(jīng)過教育部組織通訊評(píng)議、專家組評(píng)議。評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容就是國際工程教育專業(yè)認(rèn)證的“實(shí)質(zhì)等效”標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過公示，最后由教育部認(rèn)定612項(xiàng)為首批新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目。教育部正式發(fā)布《關(guān)于公布首批“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》正式公布立項(xiàng)結(jié)果，指出：“各有關(guān)單位要把‘新工科’建設(shè)作為引領(lǐng)高等教育改革的有力抓手，用實(shí)功、出實(shí)招、求實(shí)效，以只爭(zhēng)朝夕、時(shí)不我待的精神推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施?！笔着㈨?xiàng)于2020年2月到6月，進(jìn)行了結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收，其結(jié)果是589項(xiàng)通過驗(yàn)收，其中有96項(xiàng)為優(yōu)秀，有13項(xiàng)“不通過”。

第二次立項(xiàng)。教育部對(duì)新工科建設(shè)高度重視，在首批立項(xiàng)結(jié)項(xiàng)的同時(shí)，就啟動(dòng)了第二批新工科建設(shè)立項(xiàng)。提出“推動(dòng)新工科建設(shè)再深化、再拓展、再突破、再出發(fā)”。并發(fā)布《第二批新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》，總計(jì)提出34個(gè)選題方向。經(jīng)過申報(bào)評(píng)審，2020年10月，教育部公布了《第二批新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，第二批立項(xiàng)845項(xiàng)，共涉及智能制造、高端電子和新能源等24個(gè)工程制造領(lǐng)域的項(xiàng)目。

兩批立項(xiàng)工作，歷時(shí)3年，總計(jì)立項(xiàng)1 457項(xiàng)，涉及660多所高校。這些新工科專業(yè)立項(xiàng)有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是主要的新興科學(xué)技術(shù)和新興產(chǎn)業(yè)基本全覆蓋；二是符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的實(shí)質(zhì)等效的國際標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)立項(xiàng)建設(shè)的成熟度和社會(huì)需求度，已有一批專業(yè)納入我國工程教育專業(yè)布點(diǎn)。根據(jù)教育部2021年10月統(tǒng)計(jì)：“近三年，批準(zhǔn)設(shè)置智能車輛工程、人工智能、工業(yè)智能、區(qū)塊鏈工程、合成生物學(xué)等45個(gè)新興工科本科專業(yè)。2020年，新增人工智能本科專業(yè)布點(diǎn)130個(gè)、智能制造工程本科專業(yè)布點(diǎn)84個(gè)、機(jī)器人工程本科專業(yè)布點(diǎn)53個(gè)、儲(chǔ)能科學(xué)與工程本科專業(yè)布點(diǎn)25個(gè)、智能建造本科專業(yè)布點(diǎn)23個(gè)、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)本科專業(yè)布點(diǎn)10個(gè)、智能裝備與系統(tǒng)本科專業(yè)布點(diǎn)5個(gè)”，合計(jì)375個(gè)新工科專業(yè)點(diǎn)。[10]條件成熟的組織已開辦并納入招生計(jì)劃。

2022年高校招生季，于6月11日起，由中國青年報(bào)社、中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)、教育部教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中心，聯(lián)合9家全國行業(yè)協(xié)會(huì)和10所高校，共同打造《院士談專業(yè)》等系列節(jié)目。邀請(qǐng)11位院士在線上就通過國際認(rèn)證的專業(yè)和新工科專業(yè)解答學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)心的問題。鼓勵(lì)廣大考生報(bào)考新工科專業(yè)。新工科專業(yè)有許多的優(yōu)勢(shì)，其亮點(diǎn)就是國家急需、企業(yè)渴求、個(gè)人就業(yè)無憂。因此，備受廣大考生和家長(zhǎng)的青睞與追捧。新工科專業(yè)基本都能提前完成招生計(jì)劃。

綜上所述，我們根據(jù)新時(shí)代的社會(huì)需求和實(shí)質(zhì)等效的國際標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建的新工科，不僅數(shù)量多，對(duì)新科技和新產(chǎn)業(yè)覆蓋面廣，而且相當(dāng)一部分新工科專業(yè)已走過“研究與實(shí)踐”的階段，開始進(jìn)入布點(diǎn)和開辦招生。而這些新工科專業(yè)一開始就是按國際實(shí)質(zhì)等效標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的，不但可以通過認(rèn)證快捷地進(jìn)入“第一方陣”，而且是在世界范圍內(nèi)勃興的新一輪工科科技革命與產(chǎn)業(yè)變革急需的新興專業(yè)，將必然占據(jù)國際工程教育的前沿和全球“第一方陣”的前列。教育部高教司司長(zhǎng)吳巖在2022年5月17日，教育部舉辦的新聞發(fā)布會(huì)上指出：由于國際工程認(rèn)證的全面展開和“新工科”的建設(shè)，提升了我們國家工程教育基礎(chǔ)學(xué)科的拔尖人才的“元實(shí)力”、卓越工程師培養(yǎng)的“硬實(shí)力”和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的“銳實(shí)力”。所以，“目前我國工程教育規(guī)模居世界第一，整體實(shí)力已經(jīng)進(jìn)入世界第一方陣，而且在第一方陣?yán)锩孢€很靠前。我國培養(yǎng)了數(shù)以千萬計(jì)的工程科技人才，涌現(xiàn)了一批行業(yè)領(lǐng)軍人物，支撐了中國制造業(yè)的第一大國和正在形成的第一制造強(qiáng)國地位?！盵11]可見，通過全面工程教育認(rèn)證，尤其是新工科創(chuàng)建，我國工程教育在全球工程教育第一方陣中的地位不斷躍升，已躋身全球工程教育第一方陣的前列。總之，我國工程教育改革在新世紀(jì)的國際舞臺(tái)上，是好戲連臺(tái)，大放異彩，快速實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越式發(fā)展，為中華民族的偉大復(fù)興的宏圖偉業(yè)，做出了重要的人才支撐和智力貢獻(xiàn)。