李慧真

閩南文化屬于地方民間文化，是基礎(chǔ)教育階段美術(shù)課程的文化資源，將閩南文化融入小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課程教學(xué)中，可豐富美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教師創(chuàng)新美術(shù)課程。小學(xué)生在積累美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的過程中，充分感知閩南文化，體會(huì)文化多樣性，初步具備閩南文化的傳承和保護(hù)意識(shí)。對(duì)此，教師還應(yīng)基于閩南文化體系，采集相關(guān)的美術(shù)、文化資源，將其滲透在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課程教學(xué)中，增加美術(shù)教學(xué)素材，有效利用我國(guó)文化資源，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革。

一、閩南文化教育背景分析

閩南位于福建省東南部，有著豐富的文化資源。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，閩南文化的推廣工作不斷推進(jìn)。2015年，根據(jù)閩南文化生態(tài)保護(hù)區(qū)建設(shè)后的相關(guān)規(guī)定，閩南文化被融入當(dāng)?shù)氐恼n程體系中，約有18所小學(xué)成為閩南文化進(jìn)校園的試點(diǎn)單位。2017年閩南地區(qū)教育部門組織申請(qǐng)建設(shè)閩南文化藝術(shù)特色學(xué)校，閩南文化教育事業(yè)取得了明顯的進(jìn)步。

為充分利用豐富的閩南文化資源，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)等各級(jí)教育場(chǎng)所紛紛投入到閩南文化教育工作中，嘗試將閩南文化作為課程資源、文化素材融入課程教學(xué)中。小學(xué)美術(shù)作為基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生審美和綜合能力的關(guān)鍵課程，其創(chuàng)意課程的開發(fā)離不開閩南文化資源。相關(guān)院校在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課程實(shí)踐中，還應(yīng)堅(jiān)持落實(shí)閩南文化教育工作，合理開發(fā)、利用閩南文化中的美術(shù)素材。

二、閩南文化在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課程中的價(jià)值

在閩南地區(qū)的基礎(chǔ)教育階段，閩南文化可用于提升小學(xué)美術(shù)課程中的人文教育水平，將地方文化滲透于美術(shù)創(chuàng)意課程中，豐富美術(shù)教學(xué)素材，給予小學(xué)生不一樣的美術(shù)體驗(yàn)。另外，熟悉的地方文化資源可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)課程活動(dòng)的積極性，充實(shí)美術(shù)學(xué)科體系，拓寬學(xué)生視野，開發(fā)出具有閩南文化特色的美術(shù)創(chuàng)意課程，提高小學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

（一）有助于豐富小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課程資源

閩南文化體系中保留著大量的民俗資源，地方文化特色非常突出，且民俗文化的審美價(jià)值較高，是優(yōu)秀中華文化的重要組成部分。開展小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課程時(shí)，課程資源的多樣性、豐富性關(guān)系著課程實(shí)踐的整體效果，閩南文化中的民間歌謠、民間習(xí)俗、飲食文化，以及閩南建筑、雕塑、色彩、手工藝品等都可作為美術(shù)創(chuàng)意課程的素材。教師將其呈現(xiàn)在課程中，學(xué)生可通過感知相關(guān)的閩南文化素材，體會(huì)閩南人民的生活智慧、文化精神，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力、審美情趣的同時(shí)，促進(jìn)閩南文化的繼承與發(fā)展。

（二）有助于提升美術(shù)創(chuàng)意課程教學(xué)水平

閩南文化進(jìn)入小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課程后，教師可將具有閩南地方文化特色的素材應(yīng)用在教學(xué)設(shè)計(jì)中，如用泥塑、繪畫、雕刻帶動(dòng)學(xué)生了解閩南人文風(fēng)俗，激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，有效傳遞地方特色文化，增加美術(shù)創(chuàng)意課程的趣味性、生活性。學(xué)生在感知閩南文化素材時(shí)，可以體會(huì)生活中的審美情趣，學(xué)會(huì)利用生活文化資源，有利于鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維和想象力，同時(shí)還可以獲取更多的美術(shù)課程經(jīng)驗(yàn)，確保美術(shù)創(chuàng)意課程教學(xué)質(zhì)量。

三、閩南文化體系中的小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源

（一）閩南特色古跡和展館

古跡資源是閩南文化的主要載體，如包含木雕和石雕的錦繡莊、開元寺、泉州古厝等文化景點(diǎn)，漳州地區(qū)建筑風(fēng)格獨(dú)特的土樓、云洞巖都屬于閩南特色古跡。這些景點(diǎn)或展館將閩南文化中的歷史文化資源、藝術(shù)文化資源和美術(shù)文化資源融為一體，集中體現(xiàn)著閩南文化特色。

對(duì)于小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課程教學(xué)，小學(xué)生需要在實(shí)踐和互動(dòng)中獲得美術(shù)知識(shí)，為確保課程教學(xué)效果，閩南古跡、文化展館可作為課程教學(xué)的載體，為學(xué)生提供近距離感知閩南文化的機(jī)會(huì)，以此拓展學(xué)生眼界，增長(zhǎng)美術(shù)文化知識(shí)，使其在理解美術(shù)創(chuàng)意課程時(shí)，體會(huì)閩南文化的博大精深，有效地將這類資源融入美術(shù)新課程。

（二）閩南舞蹈資源

閩南舞蹈是閩南文化的關(guān)鍵內(nèi)容，閩南民間舞蹈體系中的“舞龍舞獅”“拍胸舞”“火鼎公婆”均適宜小學(xué)生欣賞，可培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教師在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課程教學(xué)中，可基于閩南舞蹈資源，創(chuàng)新美術(shù)課堂中文化素材的表現(xiàn)形式，使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中欣賞、學(xué)習(xí)閩南民間舞蹈，豐富美術(shù)創(chuàng)意課程內(nèi)容。

（三）閩南戲曲資源

閩南的地方戲曲非常發(fā)達(dá)，木偶戲、歌仔戲、高甲戲等戲曲藝術(shù)保持著應(yīng)有的活力。在我國(guó)閩南地區(qū)，民俗節(jié)日時(shí)，當(dāng)?shù)厝嗣穸紩?huì)宴請(qǐng)戲班表演傳統(tǒng)戲曲，生活在閩南地區(qū)的學(xué)生們通過耳濡目染，熟悉了閩南戲曲文化。其中木偶戲的雕刻、粉彩工藝可作為小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課程的素材之一，將其帶入美術(shù)課程后，學(xué)生可在熟悉的戲曲文化中，通過輪廓清晰，線條簡(jiǎn)練的唐宋雕刻風(fēng)格，學(xué)習(xí)色彩、雕刻相關(guān)的美術(shù)知識(shí)。

（四）剪紙藝術(shù)

剪紙是閩南文化中古老的民間藝術(shù)，在所有鏤空藝術(shù)中非常經(jīng)典，可以在視覺上帶給人不一樣的審美體驗(yàn)。閩南地區(qū)漳浦的剪紙歷史悠久，剪紙文化內(nèi)容豐富，風(fēng)格多樣，有稚拙美和原始情趣。因此，基于閩南文化開發(fā)小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課程時(shí)，剪紙藝術(shù)可作為美術(shù)課程的關(guān)鍵內(nèi)容，使學(xué)生在動(dòng)手操作中初步學(xué)習(xí)剪紙方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。

（五）陶瓷藝術(shù)

陶瓷藝術(shù)在閩南文化資源中具有較高的藝術(shù)性，且陶土材料獲取簡(jiǎn)單，經(jīng)濟(jì)便捷。將其融入小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課程后，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可引進(jìn)質(zhì)地柔軟、色彩豐富的陶土材料，使學(xué)生學(xué)習(xí)陶瓷的調(diào)配技法，學(xué)習(xí)捏、塑、雕、刻、刮、接、貼等裝飾手法。學(xué)生在具體實(shí)踐中不僅會(huì)欣賞陶瓷藝術(shù)，還能夠產(chǎn)生創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、審美能力。

四、基于閩南文化的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課程教學(xué)思路

（一）結(jié)合學(xué)生個(gè)性需求，提供不同素材

第一，小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課程教學(xué)中，課堂中的美術(shù)素材會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在充分利用閩南文化資源時(shí)，可根據(jù)小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的個(gè)性化需求，為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)欣賞提供不同的材料，幫助學(xué)生全面提高自身的美術(shù)技能。

例如，結(jié)合閩南文化為學(xué)生提供刮畫、版畫所需的材料，課程教學(xué)中教師可鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作美術(shù)作品。學(xué)生創(chuàng)作期間，教師可給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，并用豐富多彩、開放性強(qiáng)的美術(shù)素材和創(chuàng)作材料，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，使其創(chuàng)作多層次的美術(shù)作品。根據(jù)閩南文化體系，教師提供的材料還包括剪紙材料、刺繡材料、木偶制作、飾品制作所需的材料，這些材料的運(yùn)用不僅可以讓學(xué)生體會(huì)閩南文化藝術(shù)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)意課程中的審美體驗(yàn)。

第二，由于小學(xué)生認(rèn)知水平有限，在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課程教學(xué)中，教師還應(yīng)按照小學(xué)生的實(shí)際需求，利用閩南文化資源，以閩南紅磚文化為例。閩南紅磚文化中包含著諸多的建筑藝術(shù)文化，通過開發(fā)利用相關(guān)的文化資源，教師可將建筑上的雕刻圖案作為美術(shù)客體資源，用于培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，豐富課程素材。雕刻圖案中的漏雕、浮雕圖飾，以及刻在紅磚上的圖案，都能夠向?qū)W生呈現(xiàn)閩南文化。教師在教學(xué)活動(dòng)中可用圖片、視頻的方式向?qū)W生展示雕刻圖案。如紅磚雕刻中的梅、蘭、菊、竹元素，以及其他人物故事。這些用紅磚拼接而成的雕刻作品是閩南文化特色，在美術(shù)創(chuàng)意課程中可以拓寬小學(xué)生的視野，增強(qiáng)其審美意識(shí)。

對(duì)于1～3年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，提供閩南文化素材、美術(shù)材料時(shí)，教師還應(yīng)堅(jiān)持以線描、繪本為主要教學(xué)方法，實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中還需按照低年級(jí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平教授一些內(nèi)容簡(jiǎn)單、創(chuàng)作便捷的繪畫技巧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品的自信心。對(duì)于4～6年級(jí)的高年級(jí)學(xué)生，教師在滲透閩南紅磚文化時(shí)，可直接引用剪紙、雕刻開展美術(shù)創(chuàng)意課程。高年級(jí)小學(xué)生的繪畫能力較為成熟，能夠在紅磚文化引導(dǎo)下進(jìn)行積極創(chuàng)作，完成美術(shù)創(chuàng)作任務(wù)。另外，教師可組織學(xué)生觀看閩南紅磚文化的紀(jì)錄片、專題講座，為其建立民族自豪感，領(lǐng)悟地方文化中美術(shù)資源的獨(dú)特價(jià)值。

（二）營(yíng)造閩南文化特色環(huán)境，改變美術(shù)課堂氛圍

作為小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課程，教師在融入閩南文化時(shí)可結(jié)合相關(guān)的民間藝術(shù)資料，用戲曲圖片、剪紙作品、年畫圖片來(lái)營(yíng)造閩南文化特色環(huán)境，改變美術(shù)課堂的整體氛圍。具體來(lái)說(shuō)，教師可基于小學(xué)生年齡特征、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課程建設(shè)目標(biāo)、美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛、具有閩南文化特色的“民間藝術(shù)墻”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)藝術(shù)墻中的文化素材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，制作美術(shù)作品。學(xué)生要和教師共同布置藝術(shù)墻，潛移默化地向?qū)W生滲透閩南文化，引導(dǎo)學(xué)生探索美術(shù)課程教學(xué)中的閩南文化，并學(xué)會(huì)用閩南文化素材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

除此之外，教師可在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中靈活地運(yùn)用閩南文化藝術(shù)資源，用相關(guān)的圖片、實(shí)物作為美術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的參考資料，為學(xué)生提供相應(yīng)的材料、教具，改善小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作條件，逐步發(fā)散學(xué)生美術(shù)思維，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，使學(xué)生在豐富、有趣的民間藝術(shù)氛圍中感知美術(shù)創(chuàng)意課程的魅力，學(xué)會(huì)欣賞閩南文化中的美術(shù)素材，為閩南地區(qū)文化教育工作的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。

（三）挖掘民俗文化特色，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)題材

閩南地區(qū)是風(fēng)俗文化非常獨(dú)特的區(qū)域，教師可挖掘相關(guān)的民俗文化特色，創(chuàng)新美術(shù)創(chuàng)意課程中的教學(xué)題材，具體思路如下：

第一，結(jié)合閩南地區(qū)傳統(tǒng)民俗文化，將小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課程作為文化繼承、發(fā)揚(yáng)的載體。閩南文化體系中，建筑文化、飲食文化、服飾文化獨(dú)具特色，并且和閩南人民的生活息息相關(guān)，閩南文化會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。在美術(shù)創(chuàng)意課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可將閩南服飾文化中的色彩搭配、建筑文化中的雕刻工藝，以及閩南飲食文化中的民俗作為美術(shù)教學(xué)題材，引導(dǎo)學(xué)生深入感受閩南文化，用更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度看待閩南文化。

第二，為促進(jìn)學(xué)生對(duì)閩南文化的了解，教師可通過參觀、品嘗、視頻展示等方式帶領(lǐng)學(xué)生了解閩南文化，開發(fā)具有閩南特色的美術(shù)創(chuàng)意課程。如通過視頻展示，帶領(lǐng)學(xué)生參觀閩南民居和閩南古建筑，并將其中的裝飾、色彩、紋樣、墻面圖案作為教學(xué)題材，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)建筑文化中的藝術(shù)特點(diǎn)，然后通過彩繪、繪制線條等方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。也可以根據(jù)服飾圖片，用形象的閩南服飾造型，向?qū)W生傳授剪紙藝術(shù)。

另外，閩南飲食文化中小吃品種多、造型美觀，整體的風(fēng)味特色突出。在美術(shù)創(chuàng)意課程中，教師可用橡皮泥作為美術(shù)創(chuàng)作材料，以“制作一道拿手菜”為主題，啟發(fā)學(xué)生通過揉、捏、壓、剪等美術(shù)技巧制作閩南美食，鍛煉學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作、色彩搭配能力。

（四）堅(jiān)持推陳出新，創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)形式

在應(yīng)用閩南文化資源時(shí)，教師還應(yīng)堅(jiān)持推陳出新的原則，創(chuàng)意設(shè)計(jì)美術(shù)課程教學(xué)形式，在課堂表現(xiàn)上追求創(chuàng)意教學(xué)。比如，在運(yùn)用美術(shù)技法時(shí)，簡(jiǎn)單的彩泥粘貼中的揉、捏、壓、剪僅適用于簡(jiǎn)單的美術(shù)創(chuàng)作。對(duì)于較為復(fù)雜的閩南文化，如建筑文化，教師可將美術(shù)創(chuàng)意課程教學(xué)集中在建筑裝飾上。閩南建筑門窗、欄桿、臺(tái)基上的裝飾多采用透雕、圓雕、浮雕等技法，建筑裝飾文化中的美術(shù)題材豐富、文化寓意深遠(yuǎn)。教師可基于閩南建筑文化素材，引導(dǎo)學(xué)生采用美術(shù)課程中的雕刻技法再現(xiàn)閩南建筑中的裝飾圖案。

（五）持續(xù)豐富課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課程中融入閩南文化資源的目的，不僅是為傳承、發(fā)展閩南文化，還為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在利用閩南建筑文化、飲食文化、服飾文化豐富美術(shù)創(chuàng)意課程時(shí)，教師需要結(jié)合美術(shù)技法滲透閩南文化。同時(shí)保持探索精神，持續(xù)地用閩南文化作為美術(shù)創(chuàng)意課程的素材豐富課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師還需注重學(xué)生主動(dòng)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為美術(shù)課程的主動(dòng)參與者，同步提高學(xué)生的美術(shù)能力、綜合素質(zhì)。

1.版畫課程。

教師可基于閩南文化，開發(fā)美術(shù)創(chuàng)意課程——版畫，用版畫語(yǔ)言呈現(xiàn)閩南民俗文化中的美術(shù)元素。版畫是一種集繪畫、印制為一體的美術(shù)作品，作品種類繁多，版畫語(yǔ)言豐富。課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可結(jié)合閩南文化中的美術(shù)素材，設(shè)計(jì)版畫創(chuàng)作活動(dòng)。以閩南特色紋飾、圖案、墻飾為例，閩南民居中花草紋、花卉、花形紋較為典型，且象征意義較強(qiáng)，如石榴寓意碩果豐富、蝙蝠寓意福壽安康，屬于閩南裝飾文化。美術(shù)創(chuàng)意課程中，教師用PPT、視頻、圖片呈現(xiàn)裝飾圖案后，可向?qū)W生發(fā)放版畫制作工具，讓學(xué)生在繪制版畫、制作版畫的過程中嘗試運(yùn)用特色民俗圖案，用版畫語(yǔ)言展示閩南特色裝飾文化，促進(jìn)閩南文化和小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課程教學(xué)的融合。

2.閩南鄉(xiāng)土美術(shù)課程。

教師可利用閩南鄉(xiāng)土文化中的美術(shù)資源開發(fā)創(chuàng)意課程，將石雕、惠安服飾、木版年畫、花燈等素材引進(jìn)美術(shù)課堂，用具有生活氣息、藝術(shù)魅力的素材激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可采用微課視頻，提前制作語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、內(nèi)容清晰的微課視頻，向?qū)W生講解課程內(nèi)容，示范版畫、雕刻、剪紙等美術(shù)技法中的閩南文化素材。比如，在學(xué)習(xí)版畫時(shí)，教師可示范版畫步驟，梳理閩南文化中的版畫創(chuàng)作素材，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)美術(shù)技法，在課堂活動(dòng)中分享成果，和同學(xué)們相互欣賞、相互交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)、美術(shù)創(chuàng)作和作品創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課程教學(xué)中，發(fā)揮閩南文化和美術(shù)教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)。教師還應(yīng)結(jié)合小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課程建設(shè)需求，靈活將閩南文化背景下的美術(shù)資源、文化資源、美術(shù)素材融入美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中。從而用形式多樣、內(nèi)容豐富的美術(shù)創(chuàng)意課程吸引小學(xué)生注意力，使其對(duì)美術(shù)創(chuàng)意課程的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，可以積極地參與美術(shù)活動(dòng)，感知美術(shù)創(chuàng)意課程的趣味性、文化性。借此拓寬小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課程的實(shí)踐深度，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平。