□福建省泉州市豐澤區(qū)東海實驗幼兒園 高雅達(dá)

線上線下融合教學(xué)模式的興起為現(xiàn)代教育的渠道擴(kuò)展打開了新思路，這種教學(xué)模式結(jié)合了傳統(tǒng)的幼兒與教師面對面教學(xué)和現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，為幼兒提供了更靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，有效拓展了家園溝通渠道。將線上和線下教學(xué)渠道進(jìn)行融合，對推動綜合教育的開展具有積極意義。結(jié)合幼兒園教學(xué)實踐，利用線上線下教學(xué)方式推動幼兒園運動課程的“雙線”融合，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)家園溝通，這對幼兒園開展靈活教育具有積極意義。文章對“雙線”融合教育的具體開展進(jìn)行分析與討論，旨在為教育實踐提供指導(dǎo)和幫助。

所謂“雙線”融合教育，實際上指的是線上教育和線下教育的融合。線下教育是傳統(tǒng)教學(xué)渠道，教師比較熟悉線下教學(xué)的基本操作，所以線下教學(xué)的規(guī)范性、專業(yè)性會比較突出。線上教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，雖然起步晚但是發(fā)展迅速，且隨著網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備的普及，在教育實踐中發(fā)揮出了重要作用。對線上教學(xué)和線下教學(xué)進(jìn)行綜合分析可知，兩者各有優(yōu)勢，同時也各有不足，強(qiáng)調(diào)兩者的融合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，對于更好地開展教育，推動教育工作向前發(fā)展具有突出的現(xiàn)實意義。

一、幼兒園運動課程的特點

在幼兒園運動課程教學(xué)中開展“雙線”融合教育的前提是對幼兒園運動課程的特點進(jìn)行明確。結(jié)合目前的教育教學(xué)實踐分析，幼兒園運動課程有如下特點。

（一）趣味性

運動興趣是幼兒參加體育活動的主要驅(qū)動力?；诖?，教師從幼兒的興趣出發(fā)設(shè)計具有多樣化、情境性、角色性、互動性等運動活動，如此一來，幼兒園運動教學(xué)便具有了趣味性特點，能夠提高幼兒參與運動的主動性，使其保持積極運動的精神狀態(tài)。

例如，在編排早操方面，教師從幼兒的角度出發(fā)，將律動與音樂有機(jī)融合，在音樂選擇、動作編排、情境性、隊形變換等方面進(jìn)行研討創(chuàng)編，讓幼兒有了參與早操和戶外活動的興趣。再如，設(shè)計具有角色扮演和情境設(shè)置的游戲環(huán)節(jié)構(gòu)建體育課程，讓體育活動更具有多樣趣味，吸引幼兒的運動興趣，在有情境的角色游戲中調(diào)動幼兒參與活動的積極性，達(dá)到鍛煉目的。

（二）游戲性

游戲性指的是幼兒園運動課程的開展多以游戲的方式進(jìn)行，比如在運動課程中，教師設(shè)計競技游戲、合作游戲、趣味游戲等，通過游戲的方式開展體育教學(xué)，以此完成教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)。游戲性的運動課程還需要為幼兒準(zhǔn)備開放低結(jié)構(gòu)性、環(huán)保低碳類的游戲材料，以及創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點的游戲環(huán)境，串聯(lián)材料和環(huán)境，采取適宜的教學(xué)方式如故事情境導(dǎo)入、角色扮演激趣、游戲音樂融入、針對性問題討論、生活經(jīng)驗串聯(lián)等，幫助幼兒自然投入游戲中快樂運動。

例如，在開展“趣味躲避”運動時，教師可以設(shè)計有趣的碰碰車游戲，在“開車”的動作練習(xí)中穿越路障、變換行駛道路，在開車?yán)@道游戲中學(xué)會靈活躲避對方，增加了游戲的挑戰(zhàn)性，提高幼兒應(yīng)變能力，增強(qiáng)幼兒的參與體驗。

（三）互動性

幼兒在運動過程中與他人的有效互動，如肢體互動、語言互動、神態(tài)互動等，能激發(fā)幼兒新的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)新的玩法，創(chuàng)新多樣性游戲，參與意識和合作意識增強(qiáng)，從而激發(fā)孩子的自信，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

例如，在助跑跨跳動作練習(xí)時，教師加入肢體雙臂快速擺動，示意幼兒加快速度助跑，幼兒會領(lǐng)會示意，加速助跑。當(dāng)幼兒順利完成動作，一旁的人員可以采用豎起大拇指、鼓掌等肢體方式表示肯定、鼓勵。當(dāng)幼兒在運動中出現(xiàn)退縮、害怕時，教師或同伴們以“加油！你可以的！”等語言互動形式吶喊助威，表露期待、相信、喜悅的表情，這樣會進(jìn)一步增加幼兒自信心，勇敢嘗試，從而提升教學(xué)效果，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣。

（四）簡便性

體育教玩具是體育運動中構(gòu)建經(jīng)驗的重要載體，對幼兒身心發(fā)展起著重要作用。本著實用、美觀、安全、創(chuàng)新、趣味的原則，體育器械從活動材料上應(yīng)體現(xiàn)簡便易行的特點。如，家中隨處可見的塑料凳、紙箱子、廢舊筆、紙張等，戶外的樹枝、樹葉、小石子等，這些隨手可取的物品都可當(dāng)作運動輔助材料。另外，還有一些簡易的自制器械，如家長和幼兒一同用衛(wèi)生安全的易拉罐制作成“拉力器”，廢舊布制作“沙包”，幾個易拉罐拼一起制作成“梅花樁”。體育游戲情境中的“小河”可以用布條制作，“山洞”和“山坡”可以是幼兒園常備的鉆圈、爬墊等器材。這些材料源于幼兒的生活，簡單方便，容易操作。

教育源于生活、教學(xué)、游戲的融合，簡便的器械不僅環(huán)保，還能降低家庭和幼兒園開支。幼兒在這些簡便的器械中能激發(fā)探索欲望，如，利用小石子玩投擲；將多個小石子圍合成多個圈，玩“跳房子”游戲；小石子和塑料板凳結(jié)合還能玩“踢球進(jìn)洞”游戲等。簡便的材料安全性得到了保障，讓幼兒在使用中更加放心，并且具有多樣性、趣味性，豐富了運動課程的內(nèi)容，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維、探索欲望，促進(jìn)了幼兒走、跑、跳、鉆爬、平衡等能力發(fā)展，更突出一物多玩、物物結(jié)合的功能，尊重幼兒的個體差異。

二、幼兒園運動課程“雙線”融合教育

在明確了幼兒園運動課程的具體特點之后，為在運動課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“雙線”融合教育，還需要做好如下工作。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，思考不同教學(xué)渠道的優(yōu)勢

教學(xué)目標(biāo)對具體教學(xué)工作的開展有引導(dǎo)作用，如果教學(xué)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確或者是教學(xué)目標(biāo)難以突出重點，那么最終的教育教學(xué)會出現(xiàn)無重點、無層次的情況，而這種情況對教學(xué)實效的提升是不利的。從幼兒園運動課程開展來看，其主要的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒各方面的能力，如運動能力、合作能力、溝通能力、社交能力等?；谟變耗芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)，教師需要思考線下教學(xué)方式和線上教學(xué)方式所具備的優(yōu)勢與特點，以此思考兩者融合的有效方式。簡單來講，通過明確的目標(biāo)和不同教學(xué)渠道的優(yōu)勢來確定“雙線”融合教育的具體實施策略，這是幼兒園運動課程組織實踐中“雙線”融合教育實踐的重要條件。

（二）基于“雙線”融合方式開展幼兒園運動課程

從目前的幼兒園教學(xué)來看，“雙線”融合教育的具體開展可以采取如下策略：

1.合理制定運動課程內(nèi)容，確保線上教學(xué)有效性。

教師根據(jù)幼兒不同的年齡特征，結(jié)合運動課程的特點，選擇適宜的居家或戶外體育教學(xué)內(nèi)容，并通過線上直播或錄播視頻的方式引導(dǎo)家長和幼兒學(xué)習(xí)，運動教學(xué)模塊包含熱身、運動實踐、放松等，以線上直觀的教學(xué)方式以及豐富的體育運動游戲來保證教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師可以鼓勵家長和幼兒在視頻基礎(chǔ)上，針對某一運動環(huán)節(jié)再次創(chuàng)新運動形式，并根據(jù)上傳的家長與幼兒的運動視頻進(jìn)行有目的的篩選，從中選取創(chuàng)新趣味性的運動視頻作為新的運動課程內(nèi)容。這樣的課程內(nèi)容既有教師制定的，也有家長與幼兒共同創(chuàng)新的，能夠激發(fā)幼兒結(jié)合運動經(jīng)驗積極與家長互動、變換游戲環(huán)節(jié)、創(chuàng)造新的游戲情境，增進(jìn)親子互動關(guān)系，提高課程內(nèi)容的適宜性、有效性，讓幼兒變被動為主動。幼兒既是活動的設(shè)計者，又是活動的參與者，腦力結(jié)合，提高運動興致。線上運動課程可以在家學(xué)習(xí)，也可以在戶外或者其他自然環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)時時、處處都可學(xué)，充分體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的自主性。

2.搭建安全游戲環(huán)境，讓幼兒輕松自主鍛煉。

教師需先幫助幼兒認(rèn)識到居家體育鍛煉的意義，激發(fā)幼兒的參與興趣，再根據(jù)不同年齡幼兒的需求，以家庭環(huán)境條件為場景，如花園、空地、草叢、籬笆、鵝卵石道等自然環(huán)境，以普通生活物品或自然材料為器材開展運動，如木條、輪胎、板凳、繩索、箱子、磚塊、布條等。

活動之前，教師通過線上教學(xué)讓幼兒了解到生活中有哪些物品可以作為運動器械，判斷這些物品是否有存在不安全的因素，和家人或身邊的小伙伴探討，該怎樣學(xué)會避免危險行為的游戲，從而讓活動中運動環(huán)境和運動器械更加安全。

在線下活動開展中，教師和家長必要時給予幼兒指導(dǎo)，更重要的是活動中的鼓勵，因為往往具有挑戰(zhàn)性的游戲能夠激發(fā)幼兒運動的欲望。如，有的幼兒將磚塊和木條搭建成小橋，隨著一次次游戲，幼兒不滿足在較低的小橋上行走，而是將兩邊的磚塊再次壘高，而有的家長或教師會擔(dān)心壘太高孩子踩在木板上會站不穩(wěn)，摔下來。殊不知孩子天生具有一種自我防護(hù)性抑制，面對有難度的運動游戲情境，他們會產(chǎn)生緊張，這時就會自我調(diào)整和降低游戲的難度，降到自己能夠接受或者能夠達(dá)到的水平，從而在運動中獲得處理危險的意識，讓運動更具有挑戰(zhàn)性。

有了線上的預(yù)先判斷，線下的實踐嘗試，以及運動中孩子的自我判斷能力，將讓運動游戲充滿新意挑戰(zhàn)。幼兒在這種既謹(jǐn)慎又放開的運動中，增強(qiáng)了自我防護(hù)意識和自我控制能力，使運動更加自主、放松、愉悅。

3.線上反饋了解學(xué)習(xí)成果，為后續(xù)教學(xué)制定完善性計劃。

線上反饋可用于開展家園共育，如構(gòu)建線上家長群交流平臺，幼兒可以向同伴分享運動視頻、在線聊運動感受和收獲、創(chuàng)新游戲想法等形式，家長可以交流在運動游戲中孩子獲得快樂和健康成長方面的內(nèi)容，調(diào)動幼兒參與運動的積極性，感受到運動帶來的樂趣。這可以在親子分享中促進(jìn)家長之間的交流互動，增強(qiáng)家園凝聚力。

在線上，家長和幼兒可以共同觀看自己家庭和其他同伴家庭的運動游戲視頻，發(fā)現(xiàn)游戲中的趣味因素和新意環(huán)節(jié)，以及幼兒動作技能的提升情況。在“同頻比一比”游戲中，孩子和同伴比一比同樣的時間內(nèi)拍皮球或跳繩的次數(shù)，在競賽性的運動游戲中激發(fā)幼兒運動潛能。另外，有的運動如“摘果子”游戲中，原創(chuàng)的運動環(huán)節(jié)是家長在家中場地掛著一排高高低低的“果子”，讓幼兒跳高觸摸，訓(xùn)練幼兒的跳躍能力。教師通過線上與家長互動交流后發(fā)現(xiàn)，家長和幼兒覺得雖然運動游戲情節(jié)比較有新意，但是缺乏趣味性，運動環(huán)節(jié)比較單一，因此，教師與家長再次互動，探討游戲環(huán)節(jié)的調(diào)整方案，增設(shè)了角色頭飾、籃子道具、板凳、布條和呼啦圈障礙，創(chuàng)設(shè)“小猴子摘香蕉”游戲情節(jié)。于是，教師線下組織幼兒扮演“猴子”角色，參與“翻越叢山”“跳過山洞”“跨越小河”等步步闖關(guān)，最終摘回滿籃“香蕉”。孩子們在游戲中運動，不亦樂乎。

家長、教師、同伴在線上和線下融合教學(xué)中分享運動游戲，實現(xiàn)多方面合作支持，有利于通過多方反饋來促進(jìn)教師反思教學(xué)，制定更完善的教學(xué)計劃，讓整體教學(xué)更高效。

4.線上線下融會貫通，豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式。

教師應(yīng)依據(jù)幼兒的運動基礎(chǔ)、興趣、能力、長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)以及運動課程的特點構(gòu)建線上、線下一體化教學(xué)，讓線上和線下教學(xué)整體融通。教師可以通過線上展示幼兒運動錄像，在交流平臺上進(jìn)行語音互動，探討游戲的趣味性、安全性、創(chuàng)新性。

例如，在開展“趣味魔力棒”運動游戲前，開展了線上運動課程，讓家長和幼兒在家借助泡沫棍玩接力跑，提高幼兒跑的速度和靈敏性。后續(xù)通過線上交流，引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維——泡沫棒還可以怎樣玩更有趣？鼓勵幼兒和家長嘗試各種玩法。教師在線下課程中拓展教學(xué)形式?；顒拥谝画h(huán)節(jié)，先讓幼兒進(jìn)行自主游戲，玩泡沫棒，激勵幼兒嘗試一些肢體和泡沫棒結(jié)合的動作，如拋接、轉(zhuǎn)身接棒，不斷鞏固和提升泡沫棒的多種玩法。接著，創(chuàng)設(shè)游戲情節(jié)“魔棒接力”。第一次游戲中，幼兒借助泡沫棒進(jìn)行小組接力、合作接力等多種形式的接力跑。第二次游戲中設(shè)置障礙物，讓幼兒在跑步時繞過障礙物，鍛煉反應(yīng)能力。第三次游戲中既繞過障礙物，又爬過軟墊、走過平衡木后，完成接力，進(jìn)一步提升他們的身體協(xié)調(diào)能力。

這樣，線下合理利用運動場地和設(shè)施器械，有計劃地拓展體育教學(xué)形式和內(nèi)容。教師充分肯定、鼓勵幼兒在運動時的大膽、自信、快樂。幼兒獲得肯定后進(jìn)一步提高了運動興趣，激發(fā)了運動欲望。在線下，教師分享實踐活動的精彩瞬間，激勵幼兒與同伴間相互交流豐富的游戲玩法，更新游戲內(nèi)容，在互動游戲中使運動表現(xiàn)形式更富有多樣性和挑戰(zhàn)性。另外，教師再通過線上將游戲?qū)嵺`視頻分享給家長，讓家長感受到線上線下不斷交流互動的有效性，以及孩子在運動實踐中的快樂成長?！半p線”融合，既不重復(fù)交叉，又能相互促進(jìn)，讓幼兒從“要我運動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙\動”，增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總的來講，“雙線”融合教育能夠?qū)崿F(xiàn)對線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢互補，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題得到有效解決，推動幼兒與教師、家長的互動，這對構(gòu)建良好師生、家園關(guān)系，推動教學(xué)有序發(fā)展具有積極意義?！半p線”融合教育讓幼兒養(yǎng)成了良好的運動習(xí)慣，促進(jìn)了其心理調(diào)適能力的增強(qiáng)，不僅對兒童成長具有積極意義，也讓運動課程的開展質(zhì)量得到顯著提高。

注：本文系2020 年度福建省中青年教師教育科研項目（社科類）立項課題“幼兒園‘雙線共融’運動課程實證研究”（立項項目編號：JAS20267）研究成果。