□阮守華

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào) “要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、 科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)” “堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才， 全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量， 著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”。 北京第五實(shí)驗(yàn)學(xué)校， 作為北京市教委整體規(guī)劃、 統(tǒng)籌建設(shè)的一所 “高標(biāo)準(zhǔn)、高品位、 國(guó)際化、 可持續(xù)發(fā)展”的獨(dú)具特色的高品質(zhì)學(xué)校， 自2022 年9 月啟動(dòng)辦學(xué)以來(lái)， 就堅(jiān)持面向未來(lái)培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、 創(chuàng)新能力、 國(guó)際視野的 “五育” 并舉、 全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才， 致力于成為人才培養(yǎng)的新標(biāo)桿、 改革創(chuàng)新的試驗(yàn)田、質(zhì)量?jī)?yōu)異的品牌校、 優(yōu)質(zhì)教師的蓄水池。 作為一所十二年一貫制學(xué)校， 學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)段貫通、 學(xué)科融合的優(yōu)勢(shì)， 堅(jiān)守 “培根鑄魂，啟智潤(rùn)心， 守正創(chuàng)新” 的教育立場(chǎng)， 有力回應(yīng) “為誰(shuí)培養(yǎng)人， 培養(yǎng)什么人， 如何培養(yǎng)人” 這個(gè)教育根本問(wèn)題。

一、 培根鑄魂， 培養(yǎng)立志為黨奉獻(xiàn)的時(shí)代新人

教育是關(guān)愛(ài)， 堅(jiān)守 “培根鑄魂” 的教育立場(chǎng)， 就是要通過(guò)體現(xiàn)教育規(guī)律和教育原則的教育教學(xué)活動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民的深厚情懷， 筑牢學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興和中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)不懈奮斗的堅(jiān)定信念和政治理想。

（一） 堅(jiān)持黨建引領(lǐng)

培根鑄魂， 培養(yǎng)立志為黨奉獻(xiàn)的時(shí)代新人， 就是要培養(yǎng)學(xué)生擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度， 在大思政教學(xué)實(shí)踐中， 逐步樹(shù)立為中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐之路奮斗終生的遠(yuǎn)大志向。 因此， 必須加強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)， 在實(shí)踐中不斷培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生成為有大愛(ài)大德大情懷的人。 學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制， 聚焦學(xué)校德育、 學(xué)科教學(xué)、 課程資源、 學(xué)校治理、 學(xué)校文化等關(guān)鍵，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略與方法， 努力培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

（二） 統(tǒng)籌主題教育活動(dòng)

學(xué)校始終將立德樹(shù)人放在首位。 第一， 緊扣重大節(jié)日開(kāi)展主題教育。 學(xué)校先后舉辦 “我心永向黨， 永遠(yuǎn)跟黨走” “禮贊輝煌歷史，唱響百年華章” “喜迎二十大， 開(kāi)啟新征程” 等系列主題教育活動(dòng)，弘揚(yáng)光榮傳統(tǒng)， 賡續(xù)紅色血脈， 以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為抓手塑形鑄魂， 把握主基調(diào)， 唱響主旋律， 積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。 第二， 統(tǒng)籌一體推進(jìn)主題教育活動(dòng)。學(xué)校深耕年級(jí)德育早課， 精抓班級(jí)專題班會(huì)， 整合美育、 體育、 勞動(dòng)教育、 心理健康教育課程， 組建聯(lián)合選修社團(tuán)， 學(xué)習(xí)英雄人物先進(jìn)事跡， 讓學(xué)生逐步樹(shù)立高尚的思想道德追求， 做到品德潤(rùn)身、 公德善心、 大德鑄魂， 幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)團(tuán)、 對(duì)黨的信賴之情， 在學(xué)生心中厚植紅色基因， 心懷祖國(guó)、 心懷人民。 第三， 打通學(xué)段壁壘， 構(gòu)建大思政課程體系。 突顯課程實(shí)踐， 讓不同學(xué)段學(xué)生在符合其身心發(fā)展規(guī)律的情境化大思政課程中外顯技能、 內(nèi)隱品格， 在學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中找到自己的興奮點(diǎn)， 發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力， 把興趣變成志趣， 把志趣發(fā)展為志向， 把個(gè)人志向與中華民族偉大復(fù)興的要求相結(jié)合， 以實(shí)際行動(dòng)踐行 “請(qǐng)黨放心、 強(qiáng)國(guó)有我” 的錚錚誓言。

（三） 發(fā)揮中國(guó)科學(xué)家榜樣激勵(lì)的作用

科學(xué)家精神是國(guó)家和社會(huì)的寶貴財(cái)富， 是激勵(lì)青少年成長(zhǎng)為創(chuàng)新人才的重要力量源泉。 2020 年9月11 日， 習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會(huì)上強(qiáng)調(diào) “加強(qiáng)創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)”。 當(dāng)今世界， 人才是十分重要的戰(zhàn)略資源， 因此， 要把教育擺在更加重要位置， 全面提高教育質(zhì)量， 注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 新時(shí)代， 站在新起點(diǎn)，一大批科學(xué)家扎根祖國(guó)大地， 以勇于面對(duì)困難挑戰(zhàn)的實(shí)際行動(dòng)和開(kāi)創(chuàng)性成果挺起了中國(guó)脊梁。 中國(guó)科學(xué)家胸懷祖國(guó)、 服務(wù)人民的愛(ài)國(guó)精神和勇于開(kāi)拓、 敢為人先的創(chuàng)新精神， 是廣大中小學(xué)生汲取成長(zhǎng)力量的重要源泉。 育人的根本在于立德， 胸懷祖國(guó)、 服務(wù)人民的 “大德” 是創(chuàng)新人才首先必備的情懷和素養(yǎng)。 學(xué)校積極發(fā)揮科學(xué)家榜樣激勵(lì)的作用， 鼓勵(lì)并引導(dǎo)師生提升科技素養(yǎng)， 積極培育創(chuàng)新型人才， 引導(dǎo)學(xué)生將矢志報(bào)國(guó)的理想落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)中。

二、 啟智潤(rùn)心， 培養(yǎng)立志為國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)臈澚褐?/h2>

萬(wàn)物得其本者生， 百事得其道者成。[1]堅(jiān)守 “啟智潤(rùn)心” 的教育立場(chǎng)， 就是要通過(guò) “學(xué)生本位”的教育， 幫助學(xué)生通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、 知識(shí)建構(gòu)和各類實(shí)踐， 啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛力、 發(fā)展智力、 錘煉品格， 通過(guò)營(yíng)造 “潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” 的育人環(huán)境有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（一） 推動(dòng)核心素養(yǎng)本位的教學(xué)改革

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地。 學(xué)校根據(jù)黨和國(guó)家教育方針及教育教學(xué)改革等要求， 結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)踐， 以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)， “以學(xué)評(píng)教” 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系為導(dǎo)向， 深化核心素養(yǎng)本位的課堂教學(xué)改革， 構(gòu)建小初高十二年貫通培養(yǎng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系， 充分滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求； 推動(dòng)教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授向項(xiàng)目學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)、 跨學(xué)科學(xué)習(xí)等有利于學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變， 從而凝聚學(xué)生成長(zhǎng)、 成才的最大合力； 凝聚多種資源、 匯聚多方合力， 全力打造高水準(zhǔn)育人環(huán)境， 為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造條件， 搭建舞臺(tái)。

（二） 構(gòu)建平等互動(dòng)的新型師生關(guān)系

學(xué)校引導(dǎo)教師切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^、 教學(xué)觀和學(xué)生觀， 引導(dǎo)教師善于與學(xué)生平等對(duì)話、 溝通和交流，變教為啟、 變教為導(dǎo)、 變教為幫。平等互動(dòng)的師生關(guān)系表現(xiàn)在課堂教學(xué)中， 一是通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維， 讓學(xué)生思維處于活躍的狀態(tài)， 開(kāi)動(dòng)腦筋思考教師提出的問(wèn)題， 在問(wèn)題的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)思維由低階向高階的不斷發(fā)展。二是引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)起適合自己的知識(shí)體系， 變知識(shí)的被動(dòng)接受者為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者和創(chuàng)造者，通過(guò)教師引導(dǎo)下的主動(dòng)建構(gòu)， 加深理解知識(shí)之間以及跨學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)， 為創(chuàng)新奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。 三是通過(guò)師生互動(dòng)、 小組互動(dòng)等多種互動(dòng)方式， 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、 分享自己的觀點(diǎn)以及評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)， 在正確認(rèn)識(shí)自我優(yōu)勢(shì)與不足的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)借鑒他人優(yōu)勢(shì)， 彌補(bǔ)自身弱勢(shì)與不足， 從而在高質(zhì)量互動(dòng)中發(fā)展學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等關(guān)鍵能力。 四是要讓課堂充滿笑聲、 掌聲和辯論聲，引導(dǎo)學(xué)生善于思考、 敢于質(zhì)疑、 勤于實(shí)踐， 發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。 平等互動(dòng)的新型師生關(guān)系就是要發(fā)揮學(xué)生主體地位， 倡導(dǎo)學(xué)生自主、 合作、 探究學(xué)習(xí)， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、 勇于探索， 讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三） 強(qiáng)化高質(zhì)量特色課程資源建設(shè)

基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略需要， 利用北京豐臺(tái)麗澤金融商務(wù)區(qū)和科技園的金融、 科技資源和人才優(yōu)勢(shì)， 研制適合基礎(chǔ)教育階段學(xué)生使用的特色課程資源， 推動(dòng)國(guó)家課程的校本化實(shí)施， 在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有效發(fā)展高階思維品質(zhì)、 解決復(fù)雜問(wèn)題能力以及溝通協(xié)作等未來(lái)必備關(guān)鍵能力。

一是初步構(gòu)建 “必修課+選修課+社團(tuán)活動(dòng)+綜合實(shí)踐活動(dòng)” 的課程體系。 學(xué)校開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)精品課程、 信息學(xué)競(jìng)賽、 生物實(shí)驗(yàn)、 考古帝陵、 足球、 體能、 素描基礎(chǔ)、 書法、 朗誦、 茶藝等選修課程； 開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)、 文學(xué)素養(yǎng)拓展與提升、Easy English、 北斗創(chuàng)造美好生活、模擬政協(xié)、 影視傳媒、 羽毛球、 舞蹈、 體育游戲、 校園電視臺(tái)、 棋牌社等學(xué)生社團(tuán)。 其中， 模擬政協(xié)社團(tuán)多次赴金中都水關(guān)遺址開(kāi)展實(shí)地調(diào)研活動(dòng)； 生物社團(tuán)到世界花卉大觀園開(kāi)展植物觀察活動(dòng)等。

二是創(chuàng)造 “合作育人” 和 “融合育人” 環(huán)境。 通過(guò) “合作” 和“融合”， 徹底改變傳統(tǒng)育人方式，無(wú)限拓展優(yōu)質(zhì)教育資源， 優(yōu)化教育資源配置， 為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造公平受教育機(jī)會(huì)， 提高育人實(shí)效。 堅(jiān)持學(xué)科學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的融合以及學(xué)科之間的融合， 將學(xué)生的主題活動(dòng)、 社會(huì)實(shí)踐、 社區(qū)公益活動(dòng)、 研究性學(xué)習(xí)、 科學(xué)探究、 戲劇表演等課程化， 讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)與生活充滿快樂(lè)體驗(yàn)。

三是強(qiáng)化養(yǎng)成教育。 幫助學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于閱讀的習(xí)慣、 獨(dú)立思考的習(xí)慣、 交往參與的習(xí)慣、 敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、 追根溯源的習(xí)慣， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性運(yùn)用學(xué)科知識(shí)， 基于問(wèn)題解決多角度思考、 運(yùn)用相關(guān)資源條件提出多種問(wèn)題解決方案并能對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化和選擇的能力，從而讓學(xué)生養(yǎng)成面對(duì)問(wèn)題能積極思考、 提出與眾不同問(wèn)題解決方案的創(chuàng)新思維習(xí)慣。

三、 守正創(chuàng)新， 培養(yǎng)立志為民服務(wù)的優(yōu)秀公民

堅(jiān)守 “守正創(chuàng)新” 的教育立場(chǎng)， 就是要通過(guò)多邊互動(dòng)和情境化解決問(wèn)題的實(shí)踐， 幫助學(xué)生建立和發(fā)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀， 繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化， 在沖突中獲得正確的價(jià)值判斷能力； 引導(dǎo)學(xué)生基于個(gè)性潛質(zhì)和個(gè)性化知識(shí)積累的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)培育創(chuàng)造力，以適應(yīng)加速變化的新時(shí)代對(duì)人的創(chuàng)造性提出的迫切要求。

（一） 以信息技術(shù)賦能教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

學(xué)校充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)教育人工智能為學(xué)生提供更為靈活、 多樣、 個(gè)性、 有趣、 高效的學(xué)習(xí)工具， 促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率、 增強(qiáng)做事本領(lǐng)。 2021 年11月， 聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布 《一起重新構(gòu)想我們的未來(lái)： 為教育打造新的社會(huì)契約》 的報(bào)告， 強(qiáng)調(diào) “教室和學(xué)校依舊必不可少， 但在未來(lái)， 他們要以不同的方式被構(gòu)建和體驗(yàn)。 教育必須培養(yǎng)人們?cè)?1 世紀(jì)的工作場(chǎng)所進(jìn)行工作所需要的技能， 同時(shí)也要考慮不斷變化的工作性質(zhì)和為人們提供經(jīng)濟(jì)保障的不同方式”。[2]所以， 在教學(xué)過(guò)程中教師要借助信息技術(shù)加快轉(zhuǎn)變教學(xué)方式， 全方位落實(shí)各學(xué)科核心素養(yǎng)， 注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的原始創(chuàng)新意識(shí)， 堅(jiān)持為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、 接受高等教育和未來(lái)不確定的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)， 致力于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決真實(shí)問(wèn)題的能力。 通過(guò)守正創(chuàng)新， 重塑教育時(shí)空， 重構(gòu)育人模式， 以信息技術(shù)賦能高質(zhì)量教育體系構(gòu)建， 實(shí)現(xiàn)有教無(wú)類和因材施教， 為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建隨時(shí)、 隨地、 隨需的學(xué)習(xí)環(huán)境， 豐富多樣的教育資源和個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持， 從而更好培養(yǎng)新時(shí)代所需要的創(chuàng)新人才。

（二） 探索創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)的育人模式

創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)對(duì)育人方式變革具有重要意義。 當(dāng)前， 打破學(xué)段壁壘是建構(gòu)中國(guó)特色大中小學(xué)一體化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的首要難題， 根源在于單向度的“向上看齊” 思路， 如高中只對(duì)標(biāo)大學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃、 三位一體、 學(xué)科競(jìng)賽等培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新學(xué)生， 不太關(guān)注和參與初中的拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)。[3]

學(xué)校以貫通培養(yǎng)為試點(diǎn)， 完善學(xué)生選拔與培養(yǎng)機(jī)制， 開(kāi)展“1+3培養(yǎng)項(xiàng)目” 試驗(yàn)， 觀察和發(fā)現(xiàn)具有學(xué)科特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)摿Φ拿缱樱?提前鎖定并投入專業(yè)資源， 著力培養(yǎng)特長(zhǎng)突出、 具有可持續(xù)發(fā)展能力的優(yōu)質(zhì)人才； 通過(guò)生涯發(fā)展測(cè)評(píng)等工具的長(zhǎng)時(shí)間積累觀察， 從家庭、 學(xué)校等多個(gè)視角幫助孩子制定個(gè)性化學(xué)習(xí)策略， 提前發(fā)現(xiàn)孩子潛質(zhì)并為其制定適合其有效發(fā)展的道路；為學(xué)生建立終身發(fā)展成長(zhǎng)檔案，強(qiáng)化學(xué)校對(duì)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程意識(shí)、檔案意識(shí)和支持意識(shí)； 通過(guò)師資隊(duì)伍素養(yǎng)研究、 課程標(biāo)準(zhǔn)研究、課程資源研發(fā)、 課堂模式研究、評(píng)價(jià)體系研究， 形成學(xué)生貫通培養(yǎng)模式， 創(chuàng)造有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境， 幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性潛能的最大釋放。

（三） 構(gòu)建基礎(chǔ)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)新體系

教育不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生探索和思考的方法， 使學(xué)生以更積極的形式進(jìn)行社會(huì)化。[4]首先， 創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)和體系， 創(chuàng)造性地將學(xué)科課程、實(shí)踐課程協(xié)同構(gòu)成動(dòng)態(tài)發(fā)展的由目標(biāo)、 課程、 教學(xué)、 管理和評(píng)價(jià)組成的五位一體的上下貫通的基礎(chǔ)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)新體系。 其次， 優(yōu)化教學(xué)方式， 堅(jiān)持必修與選修相結(jié)合、 面向全體與面向個(gè)體相結(jié)合、 線下與線上相結(jié)合、顯性與隱性相結(jié)合、 學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科綜合實(shí)踐相結(jié)合、 校內(nèi)與校外相結(jié)合， 通過(guò)診斷評(píng)價(jià)、 過(guò)程評(píng)價(jià)、 增值評(píng)價(jià)和教育人工智能全面推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)程，讓創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為一種文化、一種氛圍、 一種勢(shì)能， 讓人人都能享受適合自己的教育， 人人都能把自己的潛能和才華充分地發(fā)揮出來(lái)。 最后， 創(chuàng)設(shè)全體學(xué)生都能創(chuàng)新發(fā)展的新機(jī)制， 讓智力正常和潛力超常的孩子各有其個(gè)性化發(fā)展路徑， 為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件， 提供恰當(dāng)幫助，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才與拔尖創(chuàng)新人才的“雙培養(yǎng)”。

“人生天地間， 稟賦各不同”，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要一個(gè)滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的全新教育樣態(tài)， 這種新樣態(tài)更符合教育教學(xué)規(guī)律， 更貼近人才成長(zhǎng)規(guī)律， 更回歸育人本質(zhì)。 北京第五實(shí)驗(yàn)學(xué)校不斷梳理、 分析、 總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和存在的不足并加以改進(jìn)， 堅(jiān)守 “培根鑄魂、 啟智潤(rùn)心、 守正創(chuàng)新” 的教育立場(chǎng)， 不斷明晰創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵及其培養(yǎng)過(guò)程， 著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新人才， 在更高水平上滿足人民群眾對(duì)高質(zhì)量教育的迫切需求。