章偉

“一校一品”體育特色活動(dòng)實(shí)施以來，小學(xué)體育教學(xué)得到了深入發(fā)展。小學(xué)體育結(jié)合地區(qū)特色、體育特色和學(xué)生學(xué)情積極開展新體育項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)，啦啦操作為一項(xiàng)深受廣大群眾喜愛的、普及性強(qiáng)的，集操、舞蹈、音樂、健身、娛樂于一體的體育項(xiàng)目得到了小學(xué)生的歡迎，因此啦啦操逐漸融入到小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中并取得了積極的效果。

1 啦啦操融入小學(xué)體育教學(xué)可行性

1.1 符合小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求

《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》中明確提出，小學(xué)體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)就是讓學(xué)生具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為、用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)。從參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為來看，啦啦操在體育教學(xué)方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，一方面啦啦操本身融入了舞蹈、音樂等諸多內(nèi)容，學(xué)生在參與過程中會(huì)獲得良好的體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，在態(tài)度上會(huì)呈現(xiàn)積極的一面。從啦啦操的學(xué)生表現(xiàn)情況來看，參加啦啦操的學(xué)生在實(shí)踐的過程中會(huì)逐步獲得良好的體驗(yàn)，在態(tài)度上會(huì)呈現(xiàn)出積極、樂觀的體育面貌；另一方面，從行為來看，學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的過程中會(huì)逐漸愿意參與到啦啦操體育項(xiàng)目當(dāng)中，學(xué)生從最初的不了解、不積極轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與體育項(xiàng)目，甚至部分學(xué)生聽到啦啦操的音樂就愿意用身體律動(dòng)的方式來展示啦啦操，從而提升了學(xué)生啦啦操的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；從科學(xué)參與體育活動(dòng)來看，啦啦操的體育運(yùn)動(dòng)科學(xué)性比較強(qiáng)，單純一個(gè)手型就分為并攏式、分開式、芭蕾手式、拳式、立掌式等幾種，技巧性比較強(qiáng)，但啦啦操屬于基礎(chǔ)體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)于學(xué)生各個(gè)部位都可以起到非常明顯的鍛煉效果，因此在學(xué)習(xí)的過程中教師需要用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生參與其中，通過科學(xué)方法的指導(dǎo)讓學(xué)生在啦啦操的學(xué)習(xí)過程中完成具體的動(dòng)作，提升學(xué)生啦啦操學(xué)習(xí)的科學(xué)性。

1.2 符合小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)的形式。

小學(xué)體育的運(yùn)動(dòng)形式主要分為兩種，一種是集體練習(xí)+個(gè)人練習(xí)，一種是分組訓(xùn)練，教師指導(dǎo)的形式。以上形式是小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)的常規(guī)形式，而啦啦操的教學(xué)過程中，啦啦操的體育運(yùn)動(dòng)形式與小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)的常規(guī)形式是符合的，一方面啦啦操的教學(xué)本身是一種集體活性動(dòng)，具有集體練習(xí)+個(gè)人練習(xí)的特征，因此在教學(xué)形式上教師不需要特意的改動(dòng)而是根據(jù)啦啦操的教學(xué)內(nèi)容，做好課堂教學(xué)實(shí)踐即可，這對(duì)于學(xué)生接受啦啦操訓(xùn)練、完成啦啦操內(nèi)容學(xué)習(xí)具有積極的作用；另一方面是分組訓(xùn)練、分組分層訓(xùn)練是近些年小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展方向，其核心是通過分組分層的方式讓不同層次不同需求的學(xué)生都得到有效的體育教學(xué)。啦啦操的教學(xué)同樣需要開展分組分層訓(xùn)練，在具體的訓(xùn)練過程中需要通過分小組的方式快速完成小組結(jié)合，通過小組訓(xùn)練的方式幫助學(xué)生完成小組練習(xí)而且在小組中學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以進(jìn)一步讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展中提升自我，最終實(shí)現(xiàn)啦啦操學(xué)習(xí)能力的提升，減少學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。由此可見，啦啦操作為基礎(chǔ)體育項(xiàng)目，符合小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)的形式，也符合體育教學(xué)規(guī)律。

2 啦啦操融入小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 講解與示范相結(jié)合

講解與示范是啦啦操融入小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐的重要形式，講解與示范也是小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容。講解的核心是將啦啦操的動(dòng)作要領(lǐng)、教學(xué)內(nèi)容等通過教師口述的方式完成解釋說明，讓學(xué)生快速建立起對(duì)啦啦操項(xiàng)目的了解，而示范是在講解基礎(chǔ)上的展示，是啦啦操動(dòng)作理論講解的實(shí)踐部分，其核心是讓學(xué)生對(duì)啦啦操的動(dòng)作有清晰的認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生啦啦操的學(xué)習(xí)提供必要指導(dǎo)。

講解與示范相結(jié)合需要教師根據(jù)實(shí)際情況靈活進(jìn)行設(shè)計(jì)。以啦啦操的第二節(jié)為例，其基本的動(dòng)作要領(lǐng)有兩部分，腳上動(dòng)作8個(gè)節(jié)拍都是踏步但手上動(dòng)作分別有左手上舉、右手側(cè)下舉（2個(gè)節(jié)拍），左手不動(dòng)、右手上舉（2個(gè)節(jié)拍），雙手由高位還原（2個(gè)節(jié)拍）另外一個(gè)節(jié)拍則與左手上舉、右手側(cè)下舉相同。整個(gè)啦啦操的動(dòng)作看似很簡(jiǎn)單，手上的動(dòng)作也并不復(fù)雜，但需要教師做好示范講解工作。一方面教師要做好分解動(dòng)作示范，在示范過程中教師將每一個(gè)動(dòng)作重復(fù)做，通過示范的方式讓學(xué)生初步對(duì)啦啦操的動(dòng)作要領(lǐng)、啦啦操的動(dòng)作內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)，通過示范讓學(xué)生對(duì)啦啦操組合二有清晰的認(rèn)知。當(dāng)然示范過程中除了教師示范動(dòng)作以外還可以利用視頻的方式播放動(dòng)作二，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的分解動(dòng)作練習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)知；另一方面在示范過程中教師要詳細(xì)講解每一個(gè)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生做好手臂動(dòng)作幅度的控制、做好力量控制，在講解過程中提升小學(xué)生啦啦操的動(dòng)作規(guī)范性。示范時(shí)學(xué)生只能形成模糊的認(rèn)知因此在示范時(shí)無論是教師示范還是視頻示范都可以融入教師的講解，通過教師的指導(dǎo)幫助學(xué)生快速建立組合二的規(guī)范動(dòng)作內(nèi)容，從而為后續(xù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供必要的保障。

2.2 分解與完整相結(jié)合

分解與完整相結(jié)合是指教師在啦啦操教學(xué)過程中要注重分解動(dòng)作的示范，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)分解動(dòng)作有深刻的理解和認(rèn)識(shí)并通過自己的學(xué)習(xí)模仿展示出來。而完整動(dòng)作則是教師將分解的動(dòng)作逐一連貫的演示出來，幫助學(xué)生對(duì)啦啦操的動(dòng)作內(nèi)容有更加深刻的理解，而且在實(shí)踐中對(duì)啦啦操有更多認(rèn)識(shí)。

分解與完整相結(jié)合適合啦啦操的復(fù)雜動(dòng)作指導(dǎo)。以第三節(jié)啦啦操為例，這一部分涉及到8個(gè)8拍，這些動(dòng)作看似大致相同但都有區(qū)別，如第一個(gè)8拍中1～ 4左交叉步雙手叉腰，但第二個(gè)八拍方向則需要相反，第五個(gè)八拍腳步動(dòng)作一致但要求1～4左手側(cè)上，右手側(cè)下成斜線，5～6拍胸前擊掌；這些動(dòng)作中有的是相反動(dòng)作，有的是新動(dòng)作，學(xué)習(xí)難度比較大，因此教師要堅(jiān)持分解與完整相結(jié)合的思路。一方面是做好動(dòng)作的分解工作，主要是教師根據(jù)每一個(gè)節(jié)拍進(jìn)行分動(dòng)作教學(xué)，讓學(xué)生了解每一個(gè)節(jié)拍的動(dòng)作要領(lǐng)，以及與上一個(gè)節(jié)拍的區(qū)別，與其他節(jié)拍是否有類似，通過分解動(dòng)作指導(dǎo)的方式讓學(xué)生快速的建立起對(duì)節(jié)拍動(dòng)作的理解和認(rèn)識(shí)；另一方面教師要做好動(dòng)作的完整，即教師完整示范動(dòng)作，在示范的過程中要注意每一個(gè)節(jié)拍都要有一定的停頓并以此作為區(qū)分，幫助學(xué)生快速從整體上建立完整動(dòng)作的概念，提升小學(xué)生的啦啦操學(xué)習(xí)能力。分解與完整相結(jié)合在啦啦操的教學(xué)中需要靈活應(yīng)用，常規(guī)思路一般都是先完整展示啦啦操的動(dòng)作然后在將動(dòng)作分解進(jìn)行展示，其邏輯是先整體后局部，但啦啦操的部分動(dòng)作復(fù)雜且多變，因此教師可以采用先分解在組合的方式，先讓學(xué)生對(duì)啦啦操的局部動(dòng)作完成學(xué)習(xí)并形成節(jié)拍上的邏輯然后在整體的連貫的展示出來，實(shí)現(xiàn)從局部到整體的教學(xué)效果，二者具體的操作與設(shè)計(jì)需要教師結(jié)合學(xué)情、動(dòng)作難度靈活應(yīng)對(duì)。

2.3 趣味與常規(guī)相結(jié)合

趣味與常規(guī)相結(jié)合是指在小學(xué)啦啦操教學(xué)中，教師應(yīng)著力于開發(fā)啦啦操的趣味教學(xué)方案，在常規(guī)的教學(xué)中不斷融入趣味化的教學(xué)內(nèi)容，從而提升小學(xué)生參與啦啦操學(xué)習(xí)的積極性。趣味與常規(guī)相結(jié)合對(duì)小學(xué)啦啦操的教學(xué)要求比較高，在具體的實(shí)踐過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味化的設(shè)計(jì)工作，不斷探索趣味化與常規(guī)相結(jié)合的思路，開發(fā)符合啦啦操實(shí)際的趣味化教學(xué)方案。

啦啦操的動(dòng)作本身具有一定的趣味性，因此很多教師習(xí)慣性將其納入到常規(guī)課堂當(dāng)中，將啦啦操作為趣味活動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)，但隨著時(shí)間的推移，枯燥的教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理，因此需要做好趣味化與常規(guī)教學(xué)的結(jié)合設(shè)計(jì)：首先在準(zhǔn)備活動(dòng)環(huán)節(jié)，常規(guī)課堂基本是以徒手操為主，包括頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、腰部運(yùn)動(dòng)等，這些都是幫助學(xué)生活動(dòng)關(guān)節(jié)的，但每節(jié)課都是類似的內(nèi)容也讓學(xué)生感覺到了枯燥。因此教師可以對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)進(jìn)行拓展，采用田徑慢跑、徒手操交替實(shí)行的方式而且還可以在準(zhǔn)備活動(dòng)中增加一些小游戲的環(huán)節(jié)，包括“叫號(hào)起跑”“反口令”等游戲，通過游戲的方式提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣；其次在教學(xué)中雖然教師都會(huì)用音樂輔助學(xué)生進(jìn)行啦啦操訓(xùn)練，但更多是以單純節(jié)拍的音樂為背景，效果不是很理想，因此在教學(xué)過程中教師可以采用直接播放啦啦操音樂的方式進(jìn)行并積極融入最新版的啦啦操音樂，讓學(xué)生在多種音樂中感受啦啦操的魅力而且每節(jié)課的音樂都可以變換不同；最后在課堂教學(xué)過程中教師也要設(shè)計(jì)一些有趣的小游戲，讓學(xué)生在課堂休息時(shí)參與游戲，通過游戲提升學(xué)生啦啦操興趣的同時(shí)也避免了在休息期間學(xué)生互相追逐打鬧可能存在的意外風(fēng)險(xiǎn)?？傊?，趣味性與常規(guī)課堂的融合還需要教師進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，需要從課堂整體入手進(jìn)行趣味性設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

2.4 小組與個(gè)體相結(jié)合

小組與個(gè)體相結(jié)合是指在小學(xué)體育啦啦操的教學(xué)過程中，教師在關(guān)注啦啦操集體性的同時(shí)也要關(guān)注小學(xué)生個(gè)體的啦啦操運(yùn)動(dòng)情況，從而為小學(xué)生提升啦啦操能力給予更有力的支持。啦啦操的集體性決定了在運(yùn)動(dòng)過程中教師會(huì)習(xí)慣性的將關(guān)注度放在學(xué)生集體的表現(xiàn)上而忽視學(xué)生個(gè)體行為，致使個(gè)別學(xué)生有摸魚的情況發(fā)生，因此關(guān)注個(gè)體可以更好的完成集體啦啦操的學(xué)習(xí)。

小組與個(gè)體相結(jié)合體現(xiàn)了啦啦操的教學(xué)創(chuàng)新。以第五節(jié)啦啦操為例，前四個(gè)節(jié)拍分別是一個(gè)動(dòng)作后兩個(gè)節(jié)拍重復(fù)前四個(gè)節(jié)拍的動(dòng)作，學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，因此在教學(xué)過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由訓(xùn)練，訓(xùn)練的思路堅(jiān)持小組與個(gè)體相結(jié)合的方案。首先，教師提供視頻版的資料，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行第五節(jié)啦啦操的訓(xùn)練，遇到問題以后可以二次學(xué)習(xí)視頻資料，通過這種方式幫助學(xué)生快速的完成啦啦操的動(dòng)作學(xué)習(xí)。當(dāng)然這里的學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體行為，在啦啦操的動(dòng)作學(xué)習(xí)方面必然會(huì)有一定的差異性；其次教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體的情況給予小組合作的指導(dǎo)，根據(jù)教師的觀察分析學(xué)生動(dòng)作掌握情況然后進(jìn)行分組（可以根據(jù)學(xué)生情況，由學(xué)生自由分組），通過分組的方式引導(dǎo)學(xué)生之間互相討論動(dòng)作內(nèi)容、互相學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)、互相糾正其中的問題，包括手臂運(yùn)動(dòng)的角度是否美觀，幅度的控制是否有效，含胸夾背的效果是否合理等，通過小組合作的方式對(duì)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練；最后以小組的方式讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作的內(nèi)容進(jìn)行展示，教師可以對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行考核，要求學(xué)生小組以集體的方式表現(xiàn)出啦啦操的動(dòng)作，評(píng)分也是以小組集體的評(píng)分為主，通過這種方式幫助小學(xué)生重視小組合作并融入到小組合作的動(dòng)作練習(xí)當(dāng)中。

2.5 重復(fù)與強(qiáng)化相結(jié)合

重復(fù)與強(qiáng)化相結(jié)合是指在啦啦操的教學(xué)過程中教師要著力于動(dòng)作的重復(fù)性并強(qiáng)化到學(xué)生的啦啦操學(xué)習(xí)當(dāng)中。體育重復(fù)性一直是小學(xué)體育教學(xué)的特征，但作為強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)作的有效方式應(yīng)該在具體的教學(xué)過程中不斷得到認(rèn)可，在啦啦操的教學(xué)中同樣如此，需要教師進(jìn)行重復(fù)性的強(qiáng)化與指導(dǎo)。

重復(fù)與強(qiáng)化相結(jié)合是指在教學(xué)過程中教師的啦啦操指導(dǎo)需要在重復(fù)性和強(qiáng)化方面尋求協(xié)調(diào)：首先從重復(fù)性來看，啦啦操的動(dòng)作本身就有一定的重復(fù)性，加上動(dòng)作反復(fù)的重復(fù)很容易對(duì)學(xué)生啦啦操的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響，部分學(xué)生的啦啦操學(xué)習(xí)興趣在反復(fù)重復(fù)中有所下降，進(jìn)而影響學(xué)生啦啦操的動(dòng)作規(guī)范；其次從強(qiáng)化角度來看，啦啦操的學(xué)習(xí)過程中動(dòng)作看似簡(jiǎn)單但對(duì)于動(dòng)作的要求比較高，需要從強(qiáng)化的角度出發(fā)設(shè)計(jì)多種教學(xué)方案，讓學(xué)生逐漸規(guī)范自己的動(dòng)作并完成啦啦操的學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)生啦啦操學(xué)習(xí)能力。強(qiáng)化動(dòng)作學(xué)習(xí)的方式有很多，包括重復(fù)動(dòng)作以及學(xué)習(xí)動(dòng)作兩部分，因此啦啦操的學(xué)習(xí)過程中重復(fù)與強(qiáng)化動(dòng)作相結(jié)合要找好結(jié)合點(diǎn)，一方面利用重復(fù)性的動(dòng)作強(qiáng)化學(xué)生在啦啦操中的不足之處，發(fā)揮重復(fù)性動(dòng)作的價(jià)值；另一方面在強(qiáng)化的過程中要在重復(fù)性基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓每一次的重復(fù)并不是單純的無意識(shí)的動(dòng)作而是根據(jù)自身學(xué)習(xí)和得到的啦啦操指導(dǎo)進(jìn)行的動(dòng)作重復(fù)，讓每一次動(dòng)作在重復(fù)過程中不斷精益求精，使每一次的動(dòng)作重復(fù)都得到非常好的強(qiáng)化，從而提升小學(xué)生啦啦操動(dòng)作能力，豐富學(xué)生啦啦操的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。強(qiáng)化與重復(fù)需要教師對(duì)動(dòng)作進(jìn)行合理的引導(dǎo)，不斷探索新教學(xué)思路。

2.6 評(píng)價(jià)與反思相結(jié)合

評(píng)價(jià)與反思相結(jié)合是指在啦啦操教學(xué)過程中，教師要著力于評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，通過評(píng)價(jià)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行啦啦操學(xué)習(xí)深入化的實(shí)踐，但在評(píng)價(jià)過程中也要與反思相結(jié)合，及時(shí)反思在啦啦操教學(xué)中存在的不足之處。評(píng)價(jià)與反思都需要建立起學(xué)生視角和教師視角。

評(píng)價(jià)與反思相結(jié)合是指在啦啦操的學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)注重生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)，并基于評(píng)價(jià)對(duì)啦啦操的動(dòng)作要領(lǐng)、教學(xué)過程進(jìn)行反思，包括學(xué)生個(gè)人反思和教師教學(xué)反思。首先啦啦操應(yīng)注重學(xué)生生生互評(píng)的構(gòu)建。啦啦操的訓(xùn)練過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位互相評(píng)論自己啦啦操動(dòng)作展示情況，在評(píng)論的過程中加強(qiáng)對(duì)啦啦操動(dòng)作要領(lǐng)的掌握。生生評(píng)價(jià)還可以分為個(gè)人評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中學(xué)生互相交流自己啦啦操的心得，交流律動(dòng)等各種動(dòng)作的體會(huì)，通過個(gè)人評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的方式快速的建立起評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生對(duì)啦啦操的理解有更加深刻的認(rèn)識(shí)；其次啦啦操要做好師生評(píng)價(jià)的構(gòu)建。師生評(píng)價(jià)是雙向的，即在啦啦操的學(xué)習(xí)過程中教師要從主觀角度對(duì)學(xué)生啦啦操的動(dòng)作、啦啦操的學(xué)習(xí)積極性等進(jìn)行全方位的評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果確定學(xué)生啦啦操的能力以及不足之處。而學(xué)生則可以對(duì)教師開展的啦啦操教學(xué)實(shí)踐提供一定的意見，包括課堂教學(xué)方式、啦啦操教學(xué)方法等，通過意見反饋的快速的讓教師了解自己教學(xué)存在的問題；最后要做好反思的構(gòu)建。反思的構(gòu)建是基于師生互評(píng)基礎(chǔ)上的，教師反思自己的教學(xué)是否存在問題并從學(xué)生適應(yīng)性角度分析哪些教學(xué)方案需要調(diào)整，通過調(diào)整進(jìn)一步提升啦啦操的教學(xué)效果和質(zhì)量。

啦啦操作為一種全新的健身形式，是一項(xiàng)新興的集競(jìng)技性、藝術(shù)性、觀賞性和娛樂性為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。融合跑、跳、走、基本體操、健美操、現(xiàn)代舞、體育舞蹈等一系列動(dòng)作，通過律動(dòng)、腰胯動(dòng)作、各種翻騰和托舉等造型，將多樣化的動(dòng)作連貫銜接，集中體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)感活力、健康向上的團(tuán)隊(duì)精神，展現(xiàn)追求團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感的最高境界，是一項(xiàng)現(xiàn)代體育項(xiàng)目。啦啦操融入小學(xué)體育教學(xué)符合小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，項(xiàng)目教學(xué)具有活動(dòng)上的優(yōu)勢(shì)，因此在具體的實(shí)踐過程中應(yīng)做好具體課堂的設(shè)計(jì)工作，堅(jiān)持講解與示范相結(jié)合、分解與完整相結(jié)合、趣味與常規(guī)相結(jié)合、小組與個(gè)體相結(jié)合、重復(fù)與強(qiáng)化相結(jié)合，不斷提升小學(xué)體育啦啦操教學(xué)水平和課堂效率。

（作者單位：江蘇省南京（大廠）民辦育英第二外國(guó)語學(xué)校）