文/廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院 洪 璇

專業(yè)課，就是所選擇的專業(yè)的基礎(chǔ)課。比方說，計算機專業(yè)就應(yīng)該學習編程、語言、電路等，對于大專和本科的學生就業(yè)來說，專業(yè)課非常重要。在大學期間講究素質(zhì)教育的，因此可以選修一些自己有興趣的課程，比方說攝影、文學鑒賞、歐美音樂等。專業(yè)課選修，在部分高校直接列為專業(yè)課。在專業(yè)課如何構(gòu)建高效課堂，是本文研究的中心論點。高效課堂，就是在教學中能最大化提高投入產(chǎn)出比，在最短時間內(nèi)創(chuàng)造理想的教學效果?！半p減”背景下，當前的課堂改革頗為迫切。如何構(gòu)建全腦激發(fā)的高效課堂，是新課程改革的核心，也是亟待解決的創(chuàng)新教學方法。在以“四合一教學”發(fā)明人馮旭初老師的指導下，將“四合一教學”小組教學法應(yīng)用到職業(yè)院校的專業(yè)課堂，創(chuàng)新教學方法，研究如何促進“高效課堂”，讓更多的學生能夠得到幫助，提高課堂成效。

一、“四合一教學”的重要意義

“四合一教學”是馮旭初老師在廣州七中擔任數(shù)學教研組組長的時候創(chuàng)新數(shù)學課堂教法，研究出來的一套小組學習方式。它是把教學目標、教學組織、教學手段、教學生理四大元素匯合進同一堂課中，在教學中極力做到五點：擴大參與面，控制好難度，提高效率，平等互動，即時反饋?！八暮弦唤虒W”以為了每一個學生的發(fā)展為目標，以“全腦模型”作為學生生理基礎(chǔ)，充分發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢，在小組成員合作與交流過程中，以信息卡、板演為教學手段之一，以個人評價和小組評價的雙重評價體系為激勵體制之一，不僅要增加課堂容量，也要提高效益、加大密度，讓每一個學生都能煥發(fā)出活力，在合作交流中接受知識，在競賽中成功，把高效課堂落到實處。利用人工智能信息技術(shù)的優(yōu)點，充分體現(xiàn)出課堂信息傳遞的科學性、即時性、高效性、全面性、易操作性以及多樣性。傳統(tǒng)教學模式只有兩大主線，即教師機械灌輸知識、學生死記硬背，而“四合一教學”與之形成了鮮明對比，弱化了教師的主導地位，突出了學生的主體性，讓每一位學生都樂學、愛學、善學、會學，讓沉悶的課堂高效、有趣了，不僅僅激發(fā)學生的興趣，還增進了學生間的團結(jié)互助。構(gòu)建高效課堂為提升教學質(zhì)量打下了扎實的基礎(chǔ)。

二、“四合一教學”的實施策略

（一）信息卡給課堂注入活力。信息卡是小卡片，共包括四張，每一張的顏色不同，分別注明A、B、C、D四個字母，賦予每一類卡片不同的作用，例如出示選擇題之后，學生們可以根據(jù)自己的選擇舉牌，如果難以選擇也可以舉白牌。例如，在教學廣告語時，學生們通過舉牌來表明對知識點的理解，然后教師可以迅速地收集信息，按不同的小卡片分組討論，再進行匯報，節(jié)省了時間，提高了效率。信息卡是信息的載體，教學時教師可機動靈活地賦予其更多的信息來融入這A、B、C、D字母中，A、B、C、D字母承載的信息可以在課堂出現(xiàn)，可以在作業(yè)中出現(xiàn)，也可以作為某種溝通信號來傳遞，例如表現(xiàn)突出、學習良好、順利過關(guān)、尚需努力。在操作使用中，往往會有教師意料之外的發(fā)現(xiàn)，增強了教師指導的針對性，有效性。信息卡的使用，可以改變課堂形式“單一呆板”的局面，特別是概念和理論課，課堂上不僅“有聲”而且“有色”。信息卡的好處在于它變課堂“隱性信息”為課堂“顯性信息”，從而，少數(shù)帶動多數(shù)，形成良好鼓動效應(yīng)，大大地提高了學生參與度，優(yōu)化了課堂信息反饋機制。

（二）即時反饋讓課堂實現(xiàn)高效?！八暮弦唤虒W”改變了傳統(tǒng)教學中只是機械地灌輸知識卻沒有培養(yǎng)學生的積極情感的問題，把學生的自我反饋與師生間的信息反饋、交流聯(lián)系起來，無論是個人自評還是小組評價，教師都即時給予反饋，然后學生通過教師的反饋即時改正，加深對知識點的理解和鞏固。比如，我在講授《求職信》一課時，在講授中把招聘會現(xiàn)場的情況給學生詳細介紹，播放視頻感受現(xiàn)場的氛圍，讓他們很快就投入到現(xiàn)場環(huán)境，從而吸引了他們的興趣，為教學奠定了基礎(chǔ)。為了使這堂課更加高效，我運用“四合一教學”，分組討論模式將學生的學習能力和知識水平集合到一起，讓他們在討論中獲得思維啟發(fā)，學習熱情獲得了極大激發(fā)。有些能力較強的學生還會把學習觀點和方法傳遞給學習能力比較弱的同學，課堂教學工作由此也會獲得事半功倍的效果。

（三）小組互助合作學習對創(chuàng)建高效課堂確有成效。小組合作學習有著共同的任務(wù)，學習中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題是一個邏輯思維過程。學生要學會分析問題并進行總結(jié)，有利于培養(yǎng)學生的合作意識和團體精神，同伴之間互相幫助，了解同伴的知識掌握情況并且與自身做對比，提高學習的成效。小組互助合作學習改變傳統(tǒng)“填鴨式”學習的單一模式，既活躍了課堂氣氛也促進了學習效率，在班集體內(nèi)形成互幫互助的良好風氣，增進了同學之間、師生之間的情感，學得輕松、學得愉快?！八暮弦唤虒W”的小組合作能促使學生產(chǎn)生良好的心理傾向，既能大膽質(zhì)疑，也要深入探究，在學習中表現(xiàn)得更加主動。各個小組互相展示學習成果，讓組內(nèi)的封閉式學習變成全班的開放式學習，促進學生的個性發(fā)展。激發(fā)學生學習的興趣與熱情，充分調(diào)動他們的學習積極性與主動性，從而實現(xiàn)全腦激發(fā)高效課堂教學的構(gòu)建。

三、“四合一教學”的使用與推廣

職業(yè)院校更注重培養(yǎng)技能型人才，專業(yè)課在職業(yè)院校的比例尤為重要。因而，在專業(yè)課上大膽創(chuàng)新教學方法，改革課堂教學，形成一套對職業(yè)院校的學生切實有效的教學方法需要廣大教育工作者的共同努力。在職業(yè)院校推廣和使用“四合一教學”小組合作學習方法，是實現(xiàn)高效課堂的有效途徑。教師要注意不斷地總結(jié)，不斷地完善，不斷地改進教學方法，努力付出、靜待花開，從而提高教學質(zhì)量和提升個人的教學能力?！八暮弦唤虒W”的優(yōu)點是能讓學生更加精準地對自身進行判斷，學生在教師的引導下發(fā)揮了主觀能動性，喜歡學習、樂于學習、學會學習，不再覺得上課是負擔，而是快樂地上課。“四合一教學”為解決當前教育現(xiàn)實問題作出實在的貢獻，做到不讓一個學生落伍掉隊，實現(xiàn)教育公平和高效課堂，輕松愉悅的氛圍能促使每個學生發(fā)揮了潛能，主動探究、深入分析、積極思考，擁有終生學習的能力。實踐證明，將“四合一教學”與人工智能信息技術(shù)高度融合，在專業(yè)課和基礎(chǔ)課上推廣和使用，讓真正的高效課堂成為教學常態(tài)，可以快而好地實現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂40分鐘解決問題，同時也能提升學生的學習能力，培養(yǎng)了同學之間的深厚情誼，對教學方法的創(chuàng)新有著重要的影響。