文汕頭市潮南區(qū)峽暉中學(xué) 陳煜祥

高效化的課堂引入教學(xué)策略可以引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地融入到課堂教學(xué)之中，可以吸引學(xué)生更加積極的關(guān)注。

一、高效引入的必要性

對于初中地理課堂來說，一個科學(xué)的引入策略可以比作一場華麗的序幕，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中會完全集中注意力在生動而形象的課堂引入之中，通過高效引入如同為學(xué)生破開時空限制，有親臨其境之感，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中取得更高的學(xué)習(xí)效率，促進教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

首先，課堂的高效引入通常是由之前所學(xué)習(xí)過的知識入手展開，在舊知識的基礎(chǔ)之上來對新知識的展開打下基礎(chǔ)，這種引入策略首先可以達到對舊知識進行二次復(fù)習(xí)的目的，還可以引導(dǎo)學(xué)生在更深的層次上挖掘出新舊知識之間所蘊含的內(nèi)在關(guān)系，研究出新舊知識之間連接的橋梁，以及共同之處和不同之處。教師利用課前備課精心設(shè)計好的教學(xué)語言，讓課堂導(dǎo)語將舊知識與新知識實現(xiàn)有機結(jié)合，可以較為自然的從原有課題過渡到新課堂的中心主題。

第二，生動的課堂引入環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，集中學(xué)生的課堂注意力，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在課堂新知識的初探階段，對于七年級學(xué)生來說，一個值得思考的、新穎的問題，可以高度調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在講授《海陸的變遷》課題時，地理教師可以搜集一些我國科學(xué)考察隊的相關(guān)資料，例如，在喜馬拉雅山區(qū)發(fā)現(xiàn)大量海洋生物的殘?。灰恍┖{地區(qū)的海底部分卻發(fā)現(xiàn)大量古森林的遺址，這些現(xiàn)象可以反映出什么問題？在課堂的引入階段設(shè)置這些問題可以充分調(diào)動學(xué)生的探究欲望，為了滿足好奇心，便會主動開展討論，活躍了課堂氛圍的同時更是調(diào)動了學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)欲望與積極性。

最后，當(dāng)在課堂的開始階段，倘若學(xué)生并沒有脫離課下的放松狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)氛圍，教師可以在正式開始授課之前利用地理活動、自然地理視頻等途徑來與學(xué)生進一步拉近距離，讓師生關(guān)系在課前交流中變得更加融洽，聯(lián)系師生間的情感。例如，在進行《日本》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以在課堂開始階段組織一場“模擬旅游”，對前往日本所需要準備的物品以及需要了解的風(fēng)俗習(xí)慣等進行分析，在交流中拉近了師生間的距離，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、高效引入的基本原則

隨著我國教育事業(yè)的蒸蒸日上，越來越多的課堂引入途徑正在逐步應(yīng)用于廣大地理課堂的教學(xué)實踐之中。無論我們選擇哪一種引入方法，究其根本都是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望為目的，從而帶動學(xué)生高效化的課堂學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中，課堂的高效引入必須遵循“藝術(shù)性高、簡潔度精，實效性強”等原則。

1.藝術(shù)性

一份優(yōu)美生動的課堂引入離不開藝術(shù)性的指導(dǎo)。每一位學(xué)生的心中都會自覺或不自覺的向往美好的事物，這就要求課堂的引入可以充分調(diào)動師生的感官，不僅是觀感，其他諸如動作、語言、顏色等都符合學(xué)生對美的認知，才可以讓學(xué)生在感受到美的同時對地理相關(guān)知識產(chǎn)生向往，讓學(xué)生在藝術(shù)中深度感知地理事物，在愉悅的身心之中開展對地理知識的學(xué)習(xí)與探究。

2.簡潔度

一個優(yōu)秀的課堂引入可以在最短的時間內(nèi)將學(xué)生代入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，誘發(fā)學(xué)生對知識的渴求，激發(fā)學(xué)生求知欲望。高效引入的重心應(yīng)落在“高效”上，過短的課堂引入環(huán)節(jié)難以充分調(diào)動積極性，過長的課堂引入則會大量占有課堂時間，甚至消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到負面作用。所以，課堂引入所占的時間必須根據(jù)具體情況來進行科學(xué)的規(guī)劃，通常來說將課堂引入控制在三至五分鐘為最佳。在進行課堂引入時，更要注重時間與收益之間的“性價比”，處理好學(xué)生與教師之間的“學(xué)”與“教”。

3.實效性

課堂引入只有將內(nèi)容落在實處，實現(xiàn)引入的實效化才可以真正激發(fā)學(xué)生的想象力，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲，從而達到高效課堂教學(xué)的目的。引入的實效性要求教師通過一系列生動形象、具有藝術(shù)性的語言文字，輔之以科學(xué)合理的引入策略，真正將其落在實處。例如在進行《法國》相關(guān)知識的教學(xué)中，可以通過法國本土對巴黎的宣傳短片入手，讓學(xué)生通過觀看短片來概括對法國的第一印象，用關(guān)鍵詞來展示法國的核心特征，教師在這個環(huán)節(jié)中負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生思考大家概括出來的關(guān)鍵詞與課本中主要知識點之間的關(guān)系，從而讓高效引入的作用得到升華，通過關(guān)鍵詞來貫穿整個課堂的教學(xué)體系，利用生動形象的短片來幫助學(xué)生理解課本中抽象化的知識點，實現(xiàn)化抽象為具象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、課堂引入的具體策略

1.利用溫習(xí)引入

通過對以往所學(xué)過的舊知識為基礎(chǔ)，以設(shè)問的方式來對新課程中的知識進行引入，是現(xiàn)代教育中較為常見的引入策略。首先，教師與學(xué)生共同復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)過的核心問題，之后教師結(jié)合課程安排的具體情況，在學(xué)生所掌握的現(xiàn)有的知識體系之后鋪設(shè)出新的分支，來引入新課堂的中心知識體系，利用備課階段精心設(shè)計的問題來開展。

2.利用設(shè)問引入

利用設(shè)問的方式開展對新知識的研究，可以高度開發(fā)學(xué)生的思維，利用現(xiàn)有知識來解開新條件下的問題時通常會遇到困難，這個時候便需要通過新方法來對新條件做出判斷與解答，這種“挫敗感”反而會激發(fā)起學(xué)生對地理知識的探知欲，從而更加主動的投身于課堂的探究之中。例如，在進行《世界的聚落》課程的教學(xué)課堂中，可以在課前設(shè)問。如果你穿越回了遠古時代的部落當(dāng)一名部落首領(lǐng)，你想要為部下謀求一個更好的生存環(huán)境，應(yīng)當(dāng)怎么根據(jù)情況來分析最佳的生存地區(qū)？通過這些生動的課前設(shè)問可以讓學(xué)生更加清楚的認識到自然環(huán)境對人類生存的影響。在設(shè)問之中可以達到類似于“身臨其境”的效果，從而引導(dǎo)學(xué)生更加清晰明了的掌握影響聚落形成與分布的因素。

3.結(jié)合生活引入

學(xué)生對課本中一些較為遙遠的案例難以形成深刻的印象，也難以理解案例中的具體情況。相對于這些案例，學(xué)生對更加貼近生活的真實案例有著更深的理解與更全面的認知，所以，課前引入如果可以貼合學(xué)生的實際生活，可以讓學(xué)生更加積極踴躍的投入到課堂活動之中。通過學(xué)生的衣食住行來對新內(nèi)容進行引入，學(xué)生在學(xué)到地理知識的同時，可以更加靈活的指導(dǎo)生活實踐，促進學(xué)生實踐能力的培育，切實有效提高課堂引入的效率，為學(xué)生日后成為綜合性人才打下堅實的基礎(chǔ)。